Hoe kunnen we de druk op leraren verminderen?

Leraren staan ​​onder druk en worden overladen met werk, maar ze blijven hun beroep uitoefenen uit liefde voor het vak en hun leerlingen. Het ontwikkelen van oplossingen om de motivatie te verhogen en de werkdruk voor docenten te verminderen, is vandaag de dag een dringende noodzaak.

Leraren en leerlingen van de Phan Chu Trinh basisschool (district Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Weinig salarisverhoging, veel drukverhoging

Het Institute for Policy Development (Ho Chi Minh City National University) heeft zojuist de resultaten bekendgemaakt van een onderzoek naar het leven van leraren in de provincies Binh Thuan , Tay Ninh en Hau Giang. Het project werd uitgevoerd in september en oktober 2024, waarbij 132 onderwijsmanagers en leraren op alle niveaus werden geïnterviewd en een grootschalig onderzoek werd uitgevoerd onder 12.505 leraren op alle niveaus over kwesties met betrekking tot inkomen, leven, druk en motivatie voor het beroep. De resultaten tonen aan dat, hoewel het basissalaris is aangepast, het inkomen van het lerarenberoep gemiddeld slechts in 51,87% van de maandelijkse uitgaven van lerarengezinnen voorziet voor de groep zonder extra banen. Voor de groep leraren met extra banen voldoet het aan ongeveer 62,55%. Met name leraren met minder dan 10 jaar ervaring blijken gemiddeld slechts in 45,7% van de maandelijkse uitgaven van hun gezin te voorzien.

Niet alleen onder financiële druk, maar 70,21% van de leraren gaf aan onder druk of zelfs zeer onder druk te staan ​​van ouders, met een gemiddelde score van 4,4/5 (5 punten staat voor zeer hoge druk). De resultaten van de enquête toonden ook aan dat maar liefst 40,63% van de leraren van plan was van carrière te veranderen vanwege psychisch geweld van ouders. Dit wordt zelfs als een alarmerend probleem beschouwd in het onderwijs , waar veel ouders te hoge verwachtingen hebben, zich vaak ernstig bemoeien met het lesgeven en zelfs druk uitoefenen op de cijfers. Ze monitoren voortdurend de leersituatie van hun kinderen, stellen vragen en vragen om gedetailleerde rapporten via sociale media.

Nog zorgwekkender was dat sommige leraren klaagden dat sommige ouders leraren ernstig hadden beledigd, bijvoorbeeld door rechtstreeks naar school te gaan om ruzie te maken, te schelden of zelfs leraren aan te vallen wanneer hun kinderen werden bekritiseerd, eraan herinnerd of geen hoge cijfers haalden. Bovendien stonden de regels over de normen en houding van leraren ten opzichte van leerlingen op de tweede plaats in de categorie druk: 63,73% van de leraren gaf aan onder druk of zeer onder druk te staan, met een gemiddelde score van 4,2/5. Uit het onderzoek bleek ook dat 71,83% van de leraren overbelast was met werk. Voor kleuterleidsters was dit percentage 87,65%.

In het rapport "Geestelijke gezondheidsschade na de pandemie en de uitdagingen van het geestelijke gezondheidszorgsysteem" wees universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam, vicerector van de Onderwijsuniversiteit (Vietnam National University, Hanoi), erop dat 41,1% van de leraren merkbare tekenen begon te vertonen, 22% van de leraren een hoog risico liep op geestelijke gezondheidsschade en ongeveer 6,1% van de leraren een slechte geestelijke gezondheid had. Het onderzoek naar de geestelijke gezondheid van leraren in het voortgezet onderwijs in Quang Tri, Hue en Ho Chi Minhstad wees ook op de belangrijkste oorzaken van deze situatie, waaronder overbelasting van werktaken, het gevoel niet erkend te worden voor voltooide taken; het niet kunnen balanceren van tijd tussen privé en werk, onvriendelijk gedrag van leerlingen en ouders...

Dr. Hoang Trung Hoc, expert in schoolpsychologie (Academie voor Onderwijsmanagement), stelde dat er alomvattende oplossingen nodig zijn om de druk te verminderen en dat deze oplossingen over een lange periode moeten worden geïmplementeerd. De kern van het probleem ligt nog steeds bij het inkomen van leraren. Zij moeten een minimale levensstandaard garanderen om zich zeker te voelen in hun baan. Het huidige salaris van leraren garandeert geen minimale levensstandaard, vooral niet voor beginnende leraren in het voorschoolse en basisonderwijs. Dr. Hoc waarschuwde voor het risico dat leraren hun baan opzeggen of parttime gaan werken. Sommige leraren verkopen online of werken parttime om wat bij te verdienen. Dit is niet slecht, maar het heeft wel direct invloed op de kwaliteit van het onderwijs.

"We moeten niet denken dat het gemiddelde salaris van 5 tot 7 miljoen VND per maand voor leraren hoog is. Want gewone werknemers hebben nu ook een inkomen van 7 tot 9 miljoen VND per maand. Een dergelijke vergelijking laat zien hoe laag het inkomen van leraren is."

Geef leraren de vrijheid om legaal extra lessen te geven

Omdat de inkomsten uit het lesgeven niet voldoende zijn om de gezinslasten te dekken, hebben veel leraren extra banen moeten aannemen, zoals in de landbouw, een klein bedrijf, online verkoop, bezorging... Dit percentage vertegenwoordigt 15,33% van de ondervraagde leraren. Om hun inkomen te verhogen, geeft 25,4% van de ondervraagde leraren extra lessen op school en 8,2% geeft extra lessen buiten school, waaronder thuisonderwijs, thuisonderwijs, in centra, online onderwijs en open leerdatawarehouses.

De vragen die aan bod komen zijn: "Waarom mogen andere beroepen legaal extra werk doen, maar docenten niet?", "Waarom mogen leraren op scholen geen extra lessen geven, maar mogen freelancers wel klassen openen?". Uit de enquête bleek dat 63,57% van de leraren de wens uitsprak om extra lesgeven te legaliseren, inclusief bijles aan huis en online bijles, om hun inkomen uit eigen vaardigheden te verhogen.

Minister van Onderwijs en Opleidingen Nguyen Kim Son bevestigde met betrekking tot deze kwestie dat het beleid van het ministerie niet is om extra lessen te verbieden, maar om extra lesgedrag te verbieden dat in strijd is met de ethiek en professionele principes van leraren, zoals het dwingen van leerlingen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vraagt ​​momenteel om commentaar op het ontwerp van de circulaire waarin extra onderwijs en leren worden gereguleerd. Het gaat hierbij om veel inhouden die specifieker en redelijker zijn dan de huidige regelgeving, zoals een strenger beheer van extra onderwijsprogramma's en wijzigingen in de inschrijving van leerlingen voor extra lessen. Volgens het ontwerp zijn er geen specifieke regels meer voor gevallen waarin extra onderwijs niet is toegestaan, zoals in de huidige regelgeving. Artikel 3 van het ontwerp noemt echter specifieke regels over de beginselen van extra onderwijs en leren.

Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Onderwijspsychologie, erkende dat dit geen "versoepeling" van extra onderwijs- en leeractiviteiten is, maar juist een verscherping van het beheer van de onderwijssector met specifiekere regelgeving om de voorwaarden te scheppen waaronder leraren extra lessen op de juiste manier kunnen geven. Zo vereist de nieuwe circulaire alleen dat leraren een lijst met leerlingen opstellen, met duidelijke vermelding van de klas waarin ze lesgeven, en deze naar de directeur sturen, samen met een toezegging om leerlingen op geen enkele manier te dwingen. Tegelijkertijd zal de regelgeving "om geen voorbeelden, vragen en oefeningen die tijdens extra onderwijs- en leeractiviteiten worden aangeleerd te gebruiken om leerlingen te testen en te evalueren" voorkomen dat leerlingen gedwongen worden extra lessen te volgen wanneer dat niet nodig is.

"De nieuwe conceptcirculaire besteedt aandacht aan de bescherming van de rechten van studenten en ouders door openbaarmaking van informatie over extra cursussen, collegegeld en onderwijsomstandigheden te eisen. Er moet een mechanisme komen om eventuele tekortkomingen in extra onderwijs- en leeractiviteiten nauwlettend te monitoren en snel aan te pakken, zodat één rotte appel de hele mand bederft en de reputatie en het imago van leraren schaadt", benadrukte de heer Lam.

De Wet op Leraren wordt besproken in de Nationale Assemblee. De vraag of leraren bijlessen mogen geven, is zorgwekkend. Sommigen stellen dat het noodzakelijk is om voorwaarden te scheppen voor leraren om bijlessen te geven, maar dat dit via bijlescentra moet gebeuren, met management en belastingbetaling... Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft ook herhaaldelijk voorgesteld om bijles op te nemen in de voorwaardelijke bedrijfssector, om verstoring te voorkomen, management te faciliteren en de rechten van zowel leraren als leerlingen te waarborgen.

Dhr. Dang Tu An - voormalig directeur van de afdeling Primair Onderwijs, directeur van het Vietnam General Education Innovation Support Fund:

Blije scholen - een oplossing om de druk op leraren te verminderen

Een gelukkige school is een school die de kwaliteit van de school waarborgt en het doel van onderwijsinnovatie nastreeft: het onderwijzen en ontwikkelen van de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen. Geluk is hier niet alleen een gelukkige, comfortabele school, maar alle leden van de school, van de raad van bestuur, leraren, leerlingen tot ouders, zijn gelukkig, opgewekt, niet onder druk gezet en tevreden wanneer ze deelnemen aan het proces van het organiseren van educatieve activiteiten van de school. Het creëren van een gelukkige school moet substantieel zijn, niet halfslachtig. Er moet een strikt en degelijk evaluatie- en monitoringsysteem zijn.

Om een ​​gelukkige school te realiseren, moeten veel taken synchroon worden uitgevoerd. De rol van de directeur is daarbij om leiding te geven aan en geluk te verspreiden. De directeur die de verandering leidt, moet tegelijkertijd aandacht besteden aan drie factoren: mensen, werkomgeving en werkstijl op school. Alle drie factoren zijn met elkaar verweven, en mensen worden hier begrepen als personeel, leraren, medewerkers, leerlingen en ouders. Om grote en verheven dingen te doen, moet elke leraar en manager vanaf nu leren om kleine, alledaagse dingen te doen, zoals: rustig luisteren; je inleven in anderen bij het afhandelen van werk; aandacht besteden aan de emoties van anderen tijdens het werk; emoties benoemen; bereid zijn om je excuses aan te bieden; verbinding maken en je openstellen, en samen oplossingen bedenken.

Bron: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html