Het is noodzakelijk om de positie en rol van kunstonderwijs goed te erkennen en het te beschouwen als een organisch onderdeel van het nationale onderwijs.

Afgevaardigde Bui Hoai Son van de Nationale Assemblee stelde voor dat de Nationale Assemblee, de regering en de opstelbureaus de positie en rol van kunstonderwijs erkennen en het beschouwen als een organisch onderdeel van het nationale onderwijs. Het institutionaliseren van de kenmerken van dit vakgebied is niet alleen een technische wettelijke vereiste, maar ook een manier om de "soft power" van de natie te koesteren in het tijdperk van integratie en creativiteit.

Tijdens de 10e zitting van de 15e Nationale Vergadering, waarin met de pers werd gesproken over drie projecten: de wet tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet , de Wet op het Hoger Onderwijs (gewijzigd) en de Wet op het Beroepsonderwijs (gewijzigd), zei afgevaardigde Bui Hoai Son, delegatie van de Nationale Vergadering van de stad Hanoi, dat dit drie wetsprojecten zijn van fundamenteel belang voor de toekomst van het land.

Volgens de afgevaardigde zijn dit wetten die de ontwikkeling van de natie vormgeven, omdat onderwijs de plek is waar de zaden van kennis, persoonlijkheid en creativiteit van het Vietnamese volk in het nieuwe tijdperk worden gezaaid.

Afgevaardigde Bui Hoai Son - Delegatie van de Nationale Assemblee van de stad Hanoi

Wat betreft kunstonderwijs zei afgevaardigde Bui Hoai Son dat dit een speciaal vakgebied is dat echter te kampen heeft met veel nadelen binnen het nationale onderwijssysteem.

"Dit is het land dat de ziel, de identiteit en de creativiteit voedt - de waarden die de 'soft power' van de natie vormen, maar dat momenteel als institutioneel benadeeld wordt gezien", aldus de afgevaardigde.

• 

  Het wegnemen van obstakels en moeilijkheden bij het opleiden van specifieke beroepen in de kunstsector

Volgens afgevaardigde Bui Hoai Son worstelt het kunstonderwijs al jaren tussen twee uitersten: "half regulier, half speciaal". Professionele kunstopleidingen, van muziek , dans, theater, film tot beeldende kunst, ondervinden moeilijkheden bij het werven van studenten, bij het bepalen van het programmakader, de opleidingstijd, de erkenning van diploma's, de kwaliteitsbeoordeling en vooral op het gebied van financiële mechanismen.

De onderliggende oorzaak is dat de huidige wet de kenmerken van kunstonderwijs nog niet erkent als een apart subsysteem binnen het nationale onderwijssysteem. Wanneer deze drie wetsontwerpen samen worden gewijzigd, is dit het gouden moment om deze kenmerken volledig en consistent te herzien en te institutionaliseren, en zo een basis te leggen voor de duurzame ontwikkeling van het vakgebied dat wordt beschouwd als de "ziel" van de nationale cultuur.

Uit de binnenlandse praktijk en vergelijking met internationale ervaringen (bijvoorbeeld in Korea, Frankrijk en Japan) kan worden gesteld dat kunstonderwijs zich pas echt kan ontwikkelen als het wordt gelegaliseerd als een specifiek type opleiding, met eigen criteria ten aanzien van doelstellingen, programma's, organisatie en beleid.

Afgevaardigde Bui Hoai Son benadrukte dat er vier specifieke groepen zijn die geïnstitutionaliseerd moeten worden:

Ten eerste, wat betreft de doelen en leerlingen: kunstonderwijs is gericht op het ontwikkelen van esthetische perceptie en creatieve expressie, niet alleen op het overdragen van kennis. Leerlingen worden meestal al op jonge leeftijd gerekruteerd en studeren onafgebroken gedurende 7-9 jaar, waardoor de gebruikelijke leeftijd en tijdsduur van algemeen onderwijs hier niet van toepassing zijn.

Ten tweede, wat betreft het programma en de methoden: de kunstopleiding is nauw verbonden met de beroepspraktijk, met een hoog percentage individueel en in kleine groepen leren. De beoordeling kan niet gebaseerd zijn op meerkeuzevragen of schriftelijke examens, maar moet plaatsvinden via uitvoering, compositie, enscenering en openbare optredens – producten met emotionele en creatieve waarde.

Ten derde, met betrekking tot docenten, accreditatie en kwalificaties: docenten kunst zijn zowel kunstenaars als docenten; velen zijn zeer getalenteerd, maar missen de kwalificaties die aan de huidige normen voldoen. Daarom moet er een mechanisme zijn voor de erkenning van professionele competentie, parallel aan academische normen. Kwaliteitsaccreditatiecriteria en outputnormen moeten ook gescheiden zijn – ze kunnen niet worden gemeten aan de hand van technische of sociaalwetenschappelijke disciplines.

Ten vierde , met betrekking tot beleid en ondersteuning: dit is een vakgebied dat hoge kosten met zich meebrengt voor rekwisieten, kostuums, podia en optredens. Het is noodzakelijk om beurzen te legaliseren, jonge talenten te ondersteunen, vrijstellingen van collegegeld te verlenen en speciale toelatings- en afstudeerregelingen te hanteren. Het beleid ten aanzien van de behandeling van kunstdocenten moet ook afzonderlijk en passend zijn voor de kenmerken van creatief werk.

De Nationale Vergadering luisterde naar minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son, die het rapport over 3 projecten presenteerde: de wet tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet, de Wet op het Hoger Onderwijs (gewijzigd) en de Wet op het Beroepsonderwijs (gewijzigd).

Gezien de inspanningen van de regering om de bovengenoemde specifieke kwesties in de wetsontwerpen te reguleren, stelde afgevaardigde Bui Hoai Son voor dat de redactiecommissie een bepaling zou opnemen die de regering de bevoegdheid geeft om decreten uit te vaardigen en het ministerie van Onderwijs en Vorming om circulaires uit te vaardigen die de implementatie van specifieke regelgeving inzake kunstonderwijs begeleiden. Overweeg de mogelijkheid om een ​​apart decreet op te stellen over de organisatie en het beheer van kunstonderwijs in het nationale onderwijssysteem, dat gelijktijdig met de wetsontwerpen wordt ingediend. Dit zal een belangrijke wettelijke basis vormen voor het ministerie van Onderwijs en Vorming om nauw samen te werken met het ministerie van Cultuur, Sport en Toerisme bij het beheer van dit gebied.

Hanoi – als cultureel, educatief en creatief centrum van het land – moet worden gezien als de "locomotief van het nationale kunstonderwijs". De stad beschikt over de voorwaarden om een ​​apart model voor management, inschrijving en accreditatie voor de kunstsector te implementeren en tegelijkertijd kunstacademies te ontwikkelen tot de "kern" van het cultureel-industriële ecosysteem van de hoofdstad.

"Als het goed wordt uitgevoerd, zal Hanoi niet alleen artistieke talenten opleiden, maar ook bijdragen aan de vorming van een creatieve kracht - een speciale menselijke hulpbron voor de kenniseconomie en de culturele industrie van Vietnam in de nieuwe periode", benadrukte de afgevaardigde.

Volgens afgevaardigde Bui Hoai Son is onderwijs niet alleen een carrière van "mensen opvoeden", maar ook een carrière van "het koesteren van de ziel". We kunnen mensen niet alleen leren om welvaart te creëren, maar moeten ze ook leren om schoonheid te creëren en humanistische waarden te verspreiden.

Daarom stelden de afgevaardigden voor dat de Nationale Assemblee, de regering en de opstelbureaus de positie en rol van kunstonderwijs correct erkennen en het beschouwen als een organisch onderdeel van het nationale onderwijs. Het institutionaliseren van de kenmerken van dit vakgebied is niet alleen een technische wettelijke vereiste, maar ook een manier om de "soft power" van de natie te koesteren in het tijdperk van integratie en creativiteit.

Bron: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm