Kandidaten voor het eindexamen middelbare school 2025
Foto: Nhat Thinh
Eindexamen middelbare school verschuift van memoriseren naar toepassen en kritisch denken
Het schooljaar 2024-2025 markeert een belangrijke mijlpaal, aangezien het programma voor algemeen onderwijs van 2018 zijn implementatiecyclus voltooit. Volgens Dr. Scott McDonald, Faculteit Bedrijfskunde van de RMIT Universiteit in Vietnam, heeft het eindexamen voor de middelbare school aanzienlijke veranderingen ondergaan, van een rigide, uniform model naar een flexibeler model. Het feit dat leerlingen vakken mogen kiezen die aansluiten bij hun sterke punten, wordt beschouwd als een positieve stap voorwaarts, wat een gepersonaliseerde aanpak mogelijk maakt in een examen dat voorheen volledig gestandaardiseerd was.
"De introductie van keuzevakken is een grote verbetering. Hierdoor kunnen studenten hun sterke punten verder ontwikkelen en de gebieden kiezen waar ze het meeste vertrouwen in hebben", benadrukte de heer Scott McDonald.
De heer Melvin Fernando, Senior Manager Loopbaanbegeleiding en Industrierelaties bij RMIT Vietnam, deelde deze mening en merkte op dat deze hervorming de focus heeft verlegd van routinematig leren naar toegepaste kennis en kritisch denken. "Van studenten wordt verwacht dat ze hun vermogen om praktische problemen op te lossen aantonen, waarbij de examenvorm aanzienlijk is gewijzigd in vakken zoals wiskunde en literatuur", legde de heer Melvin Fernando uit. Volgens deze expert maken deze veranderingen het examen weliswaar complexer, maar helpen ze ook om de vaardigheden van studenten beter te beoordelen.
Voorstel om het aantal meerkeuzevragen te verminderen
Deskundigen deden echter ook suggesties om het systeem voor toelatingsexamens voor universiteiten in Vietnam te verbeteren.
"De meesten van ons leren informatie uit ons hoofd voor een toets en zijn die een paar weken later alweer vergeten", vraagt Dr. McDonald zich af. "Dus wat meten die toetsen precies?" Hij suggereert een evenwichtigere aanpak door het aantal meerkeuzevragen te beperken en te vervangen door toetsen gebaseerd op praktijksituaties, analyses en probleemoplossende oefeningen. Hij stelt dat de middelbare school zich meer moet richten op het ontwikkelen van vaardigheden die essentieel zijn voor de universiteit en het werk, met name kritisch denken en probleemoplossend vermogen.
"Deze vaardigheden worden vaak over het hoofd gezien bij traditionele examens, maar zijn essentieel voor succes op de universiteit en op de werkvloer", aldus McDonald. "Als we de focus verleggen van het uit het hoofd leren naar het toepassen van de stof, zullen examens studenten daadwerkelijk beter voorbereiden op de uitdagingen die voor hen liggen."
Ondertussen stelde meneer Fernando voor om de vorm van beoordeling uit te breiden, de druk te verminderen met regelmatige toetsen gedurende het schooljaar, carrièregerichte vakken zoals levensvaardigheden, digitale vaardigheden of ondernemerschap te integreren en meer te investeren in de mentale gezondheid van leerlingen. Volgens meneer Fernando weerspiegelen deze veranderingen niet alleen de diversiteit aan vaardigheden van leerlingen, maar helpen ze ook om de zware druk van één beslissend examen te verminderen.
De examenvragen voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 zijn veel vernieuwend.
Foto: Nhat Thinh
Er moet geleidelijk een allesomvattend beoordelingsmodel worden ingevoerd.
Dr. Jung Woo Han, waarnemend vicevoorzitter voor Academie en Onderwijskwaliteit, Studentenvoorzieningen en Onderwijs aan de RMIT Universiteit in Vietnam, gaf voorbeelden uit buurlanden, met name Zuid-Korea. Hij noemde het veranderende toelatingsmodel in dit land, waar steeds meer universiteiten de prestaties van studenten integraal beoordelen: van leerproces, vrijwilligerswerk, projecten, leiderschapsrollen tot zelfreflectie-essays, naast de traditionele academische resultaten. Daarnaast hanteert Zuid-Korea een apart toelatingsquotum voor studenten met uitstekende prestaties in wetenschap , sport of kunst. Deze diversificatie draagt bij aan een eerlijkere toelating, vermindert de druk van één enkel examen en moedigt studenten aan zich breed te ontwikkelen en zich te verbinden met de gemeenschap.
Dr. Han beveelt aan dat Vietnam geleidelijk een holistisch beoordelingsmodel invoert, met name bij toelating tot universiteiten. Volgens hem zou er beleid moeten komen om prestaties buiten de academische wereld te erkennen en middelbare scholen te ondersteunen bij het opbouwen van leerlingprofielen gedurende het schooljaar. Het uitbreiden van de toegang tot psychologische begeleiding, met name in plattelandsgebieden of achtergestelde gebieden, is ook essentieel om ervoor te zorgen dat leerlingen holistisch worden bekeken, niet alleen als kandidaten.
Het eindexamen van de middelbare school blijft de kern van het Vietnamese onderwijssysteem, maar het moet veranderen met het oog op de toekomst. Een beoordelingssysteem dat prestaties erkent en potentieel ontsluit, weerspiegelt de capaciteiten van leerlingen nauwkeurig en, belangrijker nog, bereidt hen voor op aanpassing en succes in een constant veranderende wereld .
Bron: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm
Reactie (0)