Onderwijs kan niet te afhankelijk zijn van een set leerboeken.

Deskundigen wijzen erop dat het debat over een of meerdere boekensets misschien pas minder gespannen zal zijn als het nu is, als we niet langer te afhankelijk zijn van schoolboeken en ze niet langer als wet beschouwen.

De creativiteit en autonomie van leraren zijn niet afhankelijk van het aantal leerboeken

Mevrouw Ha Ngoc Thuy, adjunct-directeur van de middelbare school Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), is van mening dat het concept van leerboeken moet veranderen. Leerboeken moeten worden gezien als naslagwerk voor leraren om les te geven volgens het programma, niet als een wet.

Het concept van leerboeken moet veranderen. Leerboeken zijn naslagwerken voor leraren om les te geven volgens het programma, niet volgens een decreet.

FOTO: DAO NGOC THACH

Innoveer de beoordeling van het onderwijs volgens het programma, niet volgens het leerboek.

Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son legde onlangs uit, in reactie op petities van kiezers over de noodzaak om terug te keren naar één set uniforme schoolboeken in het hele land, zoals voorheen, om leerlingen die van school wisselen, provincies samenvoegen, enz. niet te hinderen. Hij legde uit dat verschillende schoolboeken alleen verschillen in taalmateriaal, presentatiemethoden en lesmethoden voor elk vak, maar dat ze wel moeten voldoen aan de eisen van het programma. Wanneer leerlingen verschillende schoolboeken gebruiken, heeft dit dus geen invloed op de inhoud, kennis en eisen.

Een afgevaardigde van de Nationale Vergadering bracht deze kwestie ooit ter sprake toen hij toezicht hield op de implementatie van curriculum- en leerboekinnovatie met betrekking tot de werking van veel leerboekensets. Hij zei: "Als leerboeken slechts naslagwerk zijn, hebben de onderwijsinstanties de geest van innovatie dan wel grondig geïmplementeerd wanneer er veel leerboekensets zijn? Kunnen leerlingen naar de les gaan en elk leerboek bestuderen dat is goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, of zijn ze nog steeds afhankelijk van de door de school gekozen leerboeken en blijven onderwijs en leren zich houden aan die leerboeken?"

Misschien is dat iets wat niemand binnen de onderwijsinstanties heeft durven beweren bij de toepassing van de huidige regelgeving inzake de selectie van leerboeken. In principe geldt dat, nadat het ministerie van Onderwijs en Vorming de beoordeling van leerboeken heeft georganiseerd, de minister een besluit neemt waarin elk leerboek wordt goedgekeurd, dat leerboek aan de hoogste eisen voldoet en dat het recht om leerboeken te kiezen toekomt aan leraren en leerlingen, en niet aan het provinciaal Volkscomité zoals nu het geval is.

Daarom zijn er veel meningen die stellen dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding een juridische corridor en synchroon beleid moet creëren om leraren echt los te maken. Het ministerie zou specifieke richtlijnen moeten opstellen voor toetsing en evaluatie volgens het nieuwe programma, zodat leraren autonoom durven te zijn, zich losmaken van de leerboeken en lesgeven volgens het programma.

Wat betreft de opleiding en innovatie van de beoordeling van leraren, zodat zij het programma volgen in plaats van de leerboeken, zijn het in de eerste plaats schoolleiders en onderwijsmanagers op gemeentelijk en provinciaal niveau die zich hiervan bewust moeten zijn.

Volgens mevrouw Thuy zouden scholen en leraren, indien mogelijk, niet één set leerboeken moeten kiezen, maar meerdere sets tegelijk moeten raadplegen en gebruiken. Want kwaliteit komt voort uit onderwijs, niet uit de keuze van een set boeken.

Volgens mevrouw Thuy leert de ervaring van de Nguyen Binh Khiem middelbare school dat de school proactief onderzoek heeft gedaan naar het programma om onafhankelijk van leerboeken les te kunnen geven. De school concretiseert met name de inhoud en lesmethoden om de capaciteiten van de leerlingen te ontwikkelen. Dat wil zeggen, het onderwijs in een open richting organiseren en voorwaarden creëren waarin leerlingen kunnen deelnemen aan het proces van lesgeven, waarbij leerlingen de rol van docent spelen en interesse, samenwerking in de groep en het vermogen om informatietechnologie zorgvuldig te gebruiken, worden bevorderd.

Daarnaast is het opleiden en begeleiden van leraren op het gebied van lesmethoden en -inhoud ook een punt waar scholen aandacht aan moeten besteden. De opleiding van leraren is met name gebaseerd op het programma in plaats van op leerboeken, zoals voorheen, toen er geen uitgebreid programma was.

Toen onlangs het debat over het hebben van één of meerdere leerboeken op gang kwam, zei professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , dat de creativiteit en autonomie van leraren niet afhangen van het aantal leerboeken, maar van hun pedagogische capaciteiten en hun vermogen om het onderwijs te organiseren, inhoud om te zetten in passende ervaringen, aan te sluiten bij het leven van leerlingen en de interesse in leren te stimuleren. Een goede set leerboeken is slechts een hulpmiddel, terwijl de effectiviteit van het onderwijs nog steeds afhangt van de vaardigheden en het initiatief van de leraar.

"Het aantal schoolboeken mag geen maatstaf zijn voor innovatie; de ​​doorslaggevende factor is of elke regio beschikt over de beste schoolboeken voor een soepele implementatie, en of leraren tegelijkertijd ondersteuning krijgen om boeken om te zetten in levendige en effectieve lessen", aldus professor Le Anh Vinh.

Q ONDERWIJSMANAGEMENT MOET DOCENTEN "ONTKETENEN"

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft leraren herhaaldelijk opgeroepen om hun onderwijs te vernieuwen, vooral wanneer er één programma en veel leerboeken zijn. De leerboeken zijn niet langer de "wet" zoals het oude concept, maar alleen het programma speelt deze rol. Alle leerboeken die door het Ministerie van Onderwijs en Vorming worden beoordeeld en goedgekeurd, voldoen aan wetenschappelijke normen.

In 2023 bracht minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son dit onderwerp opnieuw ter sprake tijdens een online bijeenkomst met leraren uit het algemeen onderwijs in het hele land. Hij zei dat leraren hun concepten en de manier waarop ze lesboeken gebruiken, moeten veranderen.

De creativiteit en autonomie van leraren zijn niet afhankelijk van het aantal boeken, maar van hun pedagogische vaardigheden en hun vermogen om de lessen te organiseren, de leerstof om te zetten in passende ervaringen, aan te sluiten bij de leefwereld van leerlingen en interesse in leren te wekken.

Foto: Dao Ngoc Thach

Het hoofd van de onderwijssector analyseerde dat we in de voorgaande periode te veel op leerboeken vertrouwden. Maar de grote verandering dit keer is het nationale uniforme programma: leerboeken zijn leermiddelen – ze kunnen ook speciaal leermiddel zijn, maar leerboeken moeten proactief worden gebruikt, niet afhankelijk.

"Dat is een instrument en we zijn bereid om andere lesboeken en andere leermiddelen in te zetten, flexibel in te zetten en initiatief te stimuleren", aldus minister Kim Son. Hij voegde daaraan toe dat als we onze aanpak van lesboeken niet kunnen veranderen, we een heel belangrijke vernieuwing in de alomvattende fundamentele vernieuwing van het algemeen onderwijs niet zullen bewerkstelligen.

Volgens veel leraren wil het ministerie echter niet dat leraren de schoolboeken als wetten beschouwen, maar de instanties die het onderwijs en de leerstof op scholen nauwgezet beheren, lijken dit innovatiebeleid niet te hebben gevolgd.

Een leraar die lesgeeft op een middelbare school in Bac Ninh vertelde dat er een realiteit is die leraren zorgen baart: onderwijsmanagers op gemeentelijk niveau hebben nu weinig expertise in onderwijs, dus professioneel management zal de oude weg volgen en niet meegaan met de veranderingen in het huidige onderwijs. Volgens deze leraar moeten managementniveaus, als leraren zich zeker willen voelen over innovatie, het observeren van klassen verminderen en lesplannen controleren op de oude manier, namelijk door te controleren of leraren de juiste lessen in de lesboeken geven en of de lesboeken die worden gegeven wel overeenkomen met de door de lokale overheid gekozen lesboeken... "Het is noodzakelijk om leraren de vrijheid te geven om creatief en autonoom te zijn, in overeenstemming met de capaciteiten van elke leerling, en om onderwijsresultaten te controleren en te evalueren op basis van de kwaliteit van de output, niet op die manier", aldus deze leraar.

Professor Dinh Quang Bao, voormalig directeur van de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi, vertelde ooit dat toen hij leraren tijdens de opleiding van meesters en doctoren vroeg om het leerboekenprogramma te analyseren om te zien hoe het programma en de leerboeken werden uitgedrukt, ze alleen over de leerboeken konden praten, maar dat weinigen aandacht besteedden aan hoe het programma werd uitgedrukt. Dat wil zeggen, ze pakten gewoon de leerboeken en gaven les.

Volgens professor Bao is dit ook het eerste dat moet worden vernieuwd bij de toepassing van het nieuwe programma. Lerarenopleidingen moeten vanaf hun schooltijd studenten de capaciteit geven om programma's te ontwikkelen, en dat is een hoog niveau. Studenten van lerarenopleidingen moeten op zijn minst worden getraind in het lezen van het programma.

Professor Bao is van mening dat leraren, voordat ze een les in een leerboek geven, moeten begrijpen wat het programma vereist voordat ze het kunnen onderwijzen. Zodra ze het programma hebben begrepen, is het de taak van de leraar om 'materiaal' uit dit of dat boek te halen, zolang de inhoud die aan de studenten wordt onderwezen maar voldoet aan de eisen van het programma.

Professor Dinh Quang Bao zei echter ook dat het verminderen van de afhankelijkheid van leerboeken en het niet langer beschouwen van leerboeken als "wetten" niet betekent dat de rol ervan moet worden ontkend. Leerboeken hebben altijd hun eigen waarde, en de mensen die boeken samenstellen zijn allemaal zeer goede experts op elk gebied. Leerboeken zijn een bron van informatie die systematisch wordt gepresenteerd, bewerkt en verfijnd, hoewel niet echt perfect, dus leraren zouden leerboeken vanzelfsprekend moeten toepassen.

Leerboeken zijn hulpmiddelen, maar leraren moeten getraind worden om meerdere bronnen te raadplegen om les te geven, om de sterke punten van verschillende boeken te kennen. Professor Bao benadrukte dat dit een vaardigheid is die getraind moet worden op lerarenopleidingen. Als leraren slechts één leerboek lezen en vervolgens lesgeven zonder te weten hoe ze de sterke punten van andere boeken moeten combineren, zal het onderwijs zeer beperkt zijn.

Bron: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm