Innovatie voor integraal onderwijs: de realiteit erkennen, mikken op de toekomst

Het algemeen onderwijsprogramma van 2018 kent, naast de behaalde resultaten, nog steeds veel moeilijkheden en beperkingen. Deze moeten objectief worden erkend en snel worden vernieuwd om de overgang te maken naar uitgebreid onderwijs voor de toekomstige generaties van het land.

Er is flexibiliteit nodig bij het aanpassen van de gemeenschappelijke set leerboeken om het doel van volledigheid te bereiken. Op de foto: Studenten van Continuing Education Center nr. 2 tijdens een les. Foto: THU HA

Positieve verandering

Het algemene onderwijsprogramma van de stad uit 2018 is in lijn met de doelstellingen en leidende standpunten van onderwijsinnovatie volgens Resolutie nr. 29-NQ/TW over alomvattende fundamentele vernieuwing van onderwijs en opleiding. Het voldoet aan de eisen van industrialisatie en modernisering en draagt ​​bij aan de transformatie van een onderwijssysteem dat zich richt op kennisoverdracht naar een onderwijssysteem dat zowel kwaliteiten als vaardigheden alomvattend ontwikkelt, moraliteit, intelligentie, fysiek en esthetiek in harmonie brengt en het potentieel van elke student optimaal bevordert.

De onderwijsinstellingen van de stad hebben zich op alle vlakken gericht op innovatie, zoals op het gebied van schoolmanagement en -administratie, om het initiatief en de flexibiliteit van de school te bevorderen en de autonomie en creativiteit van beroepsgroepen en docenten bij de implementatie van het nieuwe programma. Tegelijkertijd zijn er modules ontwikkeld om het algemene onderwijsprogramma van 2018 voor elk vak en elk onderwijsniveau flexibel en adequaat te implementeren.

De meeste leraren in de stad worden opgeleid en bijgeschoold om te zorgen voor naleving van het stappenplan van Besluit nr. 71/2020/ND-CP van 30 juni 2020 van de regering betreffende het stappenplan voor het verbeteren van de opleidingsnormen voor leraren in het kleuteronderwijs, het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs.

De geselecteerde schoolboeken voldoen aan de criteria die de stad heeft gesteld en die gericht zijn op het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van de leerlingen. Ze krijgen algemene kennis, zelfontwikkeling, vaardigheden, vreemde talen... mee die nodig zijn voor een effectieve beoordeling en toetsing.

De nieuw geselecteerde lesboeken hebben een wetenschappelijke en esthetische inhoud, waardoor leerlingen enthousiast worden om te leren en docenten creatief omgaan met op de leerling gerichte lesmethoden en -vormen. De hoeveelheid kennis die wordt overgedragen, is passend en nauw verbonden met de activiteiten in het leven.

De inhoud van de lessen en onderwerpen zorgt voor continuïteit, taalgebruik en expressie die passen bij de lokale cultuur, geschiedenis en aardrijkskunde. De leerboeken zijn open geschreven, met een structuur en inhoud die vakgroepen en docenten de mogelijkheid biedt om specifieke inhoud en activiteiten toe te voegen die aansluiten bij en aansluiten bij de lokale realiteit.

Sindsdien is de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten stap voor stap aanzienlijk verbeterd. Het percentage leerlingen van de juiste leeftijd dat de middelbare school en de middelbare school afrondt, is hoog. Het percentage leerlingen dat jaarlijks de middelbare school afrondt, ligt boven de 99,5%; en het percentage leerlingen dat de middelbare school met goed gevolg afrondt, ligt boven de 98,41%.

Ervaringsgericht onderwijs, levensvaardigheden en loopbaanoriëntatie krijgen regelmatig aandacht. Lichamelijke opvoeding en schoolsportactiviteiten hebben veel bemoedigende resultaten opgeleverd. 100% van de scholen in de stad voldoet aan de normen voor universalisering van het lager secundair onderwijs op niveau 2, bijna 60% van de scholen voldoet aan niveau 3. Het slagingspercentage en het toelatingspercentage tot universiteiten en hogescholen liggen hoog in vergelijking met het landelijk gemiddelde. Het sleutelonderwijs heeft veel uitstekende resultaten opgeleverd. Veel leerlingen hebben hoge prijzen gewonnen bij nationale en regionale wedstrijden en de Internationale Wiskunde Olympiade.

Beperkte erkenning

De organisatie van het voorstel voor de selectie van leerboeken voor veel boekensets aan algemene onderwijsinstellingen in de stad stuit de afgelopen jaren echter nog steeds op veel moeilijkheden en obstakels. Zo hebben leraren, door de late bekendmaking van de boekenlijst, vaak weinig tijd om boeken te lezen en te bestuderen, vooral Engels (9 goedgekeurde boeken).

Door een uniforme set leerboeken te ontwikkelen, creëren we eerlijkheid voor studenten met een standaardcurriculum en een standaardkennisbasis. Foto: TRAN TRUC

Sommige vakken hebben geen volledige papieren exemplaren van boeken, waardoor docenten e-books moeten lezen en onderzoeken, wat moeilijk en tijdrovend is, en niet erg effectief. Bij sommige vakken zijn de lesboeken niet tegelijkertijd goedgekeurd, waardoor het lastig is om de boeken te onderzoeken, vergelijken en evalueren. Muziek en beeldende kunst zijn nieuwe vakken met weinig docenten, dus het is niet handig om docenten met professionele kwalificaties van middelbare scholen in hetzelfde vakgebied te verbinden en uit te nodigen om voorstellen voor lesboeken voor deze twee vakken te lezen, onderzoeken en evalueren...

De organisatie van het onderwijs en de ervaringsgerichte en beroepsoriëntatieactiviteiten kent nog veel tekortkomingen wat betreft de toewijzing van onderwijzend personeel en leraren. Ook de implementatie van lokale onderwijsinhoud garandeert niet dat de voortgang en de tijd volgens plan verlopen.

Bovendien worden leraren in het voortgezet onderwijs slechts opgeleid om afzonderlijke vakken te geven, waardoor de organisatie van het onderwijs in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde volgens het algemene onderwijshervormingsprogramma van 2018 op veel moeilijkheden stuit. Bovendien stuit de werving van leraren voor muziek, beeldende kunst en informatietechnologie aan onderwijsinstellingen op veel obstakels vanwege het tekort aan te werven leraren, wat de algehele kwaliteit van het onderwijs voor leerlingen niet verbetert.

Er is geen standaardantwoord op de vraag of de prijzen van schoolboeken voor veel boekensets passen bij de inkomensomstandigheden, de levensstandaard van de bevolking en de socialisatie van schoolboeken. Dit geldt met name voor mensen met een laag inkomen, ongeschoolde werknemers, werklozen, gezinnen met veel kinderen, mensen in bergachtige gebieden, afgelegen gebieden, gebieden met etnische minderheden... Het standaardreferentiesysteem om de kostenbesparingen te evalueren bij het doorgeven van gedeelde boeken aan meerdere generaties, het besef van het respecteren van kennis bij het bewaren van de jaarlijkse boekensets van studenten... is niet op de juiste manier aan de orde gesteld.

Verandering richting totale kwaliteit

Resolutie nr. 71-NQ/TW 2025 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen heeft 8 groepen taken en oplossingen vastgelegd. Deze omvatten het herzien en evalueren van de implementatie van het programma voor algemeen onderwijs; het waarborgen van de landelijke beschikbaarheid van een uniforme set leerboeken; en het streven naar gratis leerboeken voor alle leerlingen in 2030. Dit is een zeer correct en humaan beleid dat voldoet aan de verwachtingen van veel ouders.

Leraren hebben het moeilijker, omdat ze het grootste deel van hun tijd moeten besteden aan het verbeteren van hun vaardigheden en expertise om zelfverzekerd in de klas te staan. Foto: H.D.

De ontwikkeling van een uniforme set leerboeken zal scholen en docenten helpen bij het organiseren van onderwijs en leren, examens en kwaliteitsbeoordelingen. Dit creëert een eerlijkere sfeer voor leerlingen met een standaardcurriculum en een basiskennis, waardoor scholen tijd en geld besparen... voor het opzetten van een schoolboekenselectiecommissie.

Tegelijkertijd hebben leerkrachten en ouders meer gemak bij het vinden van documenten, het ondersteunen van de leerontwikkeling van hun kinderen en het verminderen van de financiële druk voor gezinnen met kinderen die in verschillende leerjaren zitten of van school veranderen. Boeken kunnen jarenlang gebruikt worden en van generatie op generatie worden doorgegeven, wat een gevoel van respect voor kennis en sparen bij kinderen creëert.

De resultaten van de implementatie van het nieuwe curriculum en de nieuwe leerboeken voor algemeen onderwijs hebben de onderwijssector van de stad Da Nang de afgelopen tijd veel geleerd over het organiseren van lesgeven en leren, en het ontwikkelen van de alomvattende kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. De effectieve implementatie van het model van "één curriculum, vele leerboeken" zal ook de basis vormen voor scholen en leraren bij het organiseren en ontwikkelen van lessen op basis van een uniforme set leerboeken in de komende tijd.

Bron: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-nhan-dien-thuc-tai-huong-den-tuong-lai-3309408.html