Bijles geven vanuit het perspectief van de leraar

Ik ben halverwege de jaren 80 afgestudeerd aan de Faculteit Literatuur van de Universiteit van Hue . In de bijna 10 jaar dat ik lesgeef, heb ik nog nooit een extra les gehad.

Waarom zijn er periodes waarin leraren nauwelijks extra lessen geven?

In die tijd gaf ik om verschillende redenen geen bijlessen. In de hooglanden van de provincie Dak Lak waren de meeste leerlingen kinderen van gezinnen die naar de nieuwe economische zone waren verhuisd of vrij waren gemigreerd vanuit de provincies Quang Nam-Da Nang, Thai Binh en Cao Bang... hoe konden zij dan geld hebben om bijlessen te volgen? Bovendien, zelfs als leraren bijlessen gaven om hun kennis te verbeteren zodat ze vol vertrouwen de examenzaal in konden, zouden ze geen tijd hebben om bijlessen te volgen, omdat ze moesten werken om hun gezin te onderhouden.

De huidige extra lessen en opleidingen dienen te voldoen aan de regelgeving in Circulaire 29.

Aan de kant van de ouders beschouwden veel gezinnen het destijds als een oplossing om hun kinderen naar school te sturen om "kennis te vergaren", zodat ze later, na het behalen van hun examens, de kans zouden krijgen om hun leven te veranderen. Door de leefomstandigheden waren de opvattingen van veel ouders dan ook zeer verschillend: ten eerste waren er gezinnen die hun kinderen aanraadden om hard te studeren, tijd te besteden aan het zorgvuldig bestuderen en herhalen van hun leerstof en altijd de wens om te verbeteren te koesteren; ten tweede waren er gezinnen die hun kinderen naar school stuurden om te studeren, "wat er ook gebeurt", om kennis te vergaren. "Als ze niet slagen, worden ze mens."

Onder de 14 pedagogische studenten die afstudeerden en naar de hooglanden gingen om daar les te geven, zeiden we vaak tegen elkaar dat we gratis bijles moesten geven, soms in de klas, soms door lessen uit te wisselen voor en na school. Of, als een leerling het nodig had, konden we elkaar uitnodigen om samen naar de slaapzaal van elke vakdocent te gaan voor extra begeleiding. Meestal was het een verzoek van de mentoren die wilden dat hun leerlingen zich verder ontwikkelden, of misschien van een paar individuele leerlingen die de les niet begrepen en extra ondersteuning nodig hadden. Die bijlestijd viel vaak een paar maanden voor het eindexamen. De grootste troost was dat toen we later terugkeerden naar school, de meeste leerlingen goed waren opgegroeid, om nog maar te zwijgen van het feit dat sommigen van hen succesvol waren en zich in de maatschappij hadden gestort.

"Grace" geeft les aan eindexamenklassen

Na vele jaren les te hebben gegeven in de hooglanden, keerde ik terug naar het "contractonderwijs" op een middelbare school in de provincie Dong Nai . Omdat ik terug wilde, maar niet van baan kon veranderen, moest ik ontslag nemen onder het systeem van eenmalige ontslagvergoeding (elk dienstjaar wordt één maand basissalaris uitbetaald). Het was dus alsof ik opnieuw moest beginnen, wat betekende dat de salarisbetaling werd ingetrokken.

Wat verontrustend is, is dat niemand de resultaten van de extra lessen of de reguliere lessen kan scheiden, omdat de kennis in elke extra les niet verschilt van het model in elke reguliere les, dat bepaald is door leerboeken, naslagwerken en instructieboeken. En elke set examenvragen "glipt" bijna niet verder dan die basiskennis.

Op dat moment besefte ik pas de competitieve betekenis van bijles op school. Een literatuurgroep van vier personen, één persoon geeft les aan vier eindexamenklassen (groep 9), wat als "warm" wordt beschouwd, omdat bijna elke leerling na schooltijd extra lessen moet volgen om te kunnen concurreren met het toelatingsexamen voor groep 10. Hetzelfde geldt voor andere groepen, zoals wiskunde en Engels. Laten we eens rekenen: elke klas heeft 40 leerlingen, en elke leerling verdiende eind jaren negentig VND 20.000 per maand. Vermenigvuldig dit met ongeveer 160 leerlingen, en dat is veel.

Door de ontberingen moest ik elke dag om 4 uur 's ochtends naar de Long Khanh-markt fietsen om van alles te kopen (fruit, suikerriet, snoep, enz.) om te bezorgen bij de winkels langs snelweg 1A en zo geld te verdienen voor melk voor mijn kinderen. Elke keer dat ik 's avonds voor zonsopgang rondfietste, verlangde ik ernaar om... 1 of 2 lessen te volgen, zodat ik meer kon lesgeven en de ontberingen kon verlichten. Dat was een ware droom, gezien het lastige probleem om de kost te verdienen.

Leerlingen volgen op de avond van 19 februari na schooltijd extra lessen in een cultureel centrum in District 5, Ho Chi Minhstad, een paar dagen nadat Circulaire 29 over extra lesgeven en leren van kracht werd.

Aan de andere kant heb ik een paar lessen bijgewoond of ben ik langsgegaan om te luisteren naar de lezingen van de leraar die de "gunst" had gekregen om die laatste lessen te geven, en de kwaliteit was niet veel. Vergeleken daarmee zou ik veel beter les kunnen geven, maar ik kwam er niet in, want met de "status van docent op contractbasis" heb ik geen positie of inspraak in het algemene apparaat van een lerarenraad waar iedereen op de loonlijst staat en elkaar altijd de beste kansen "reserveert", om niet te zeggen dat ze met elkaar vechten, onderdrukken en concurreren om extra lessen te geven.

Ik weet ook niet in hoeverre de vakken die vaak door die docenten worden gegeven de kennis van de leerlingen bij elk examen hebben verbeterd. Ik kan maar één ding met zekerheid zeggen: de examenresultaten die de leerlingen behalen, zijn allemaal positief. Bijna alle leerlingen die "matig" studeren, kunnen "slagen", slechts een paar zijn zo slecht dat ze zakken. Wat echter verontrustend is, is dat niemand de resultaten kan loskoppelen van de bijlessen of de reguliere studie, omdat de kennis in elke bijles niet verschilt van het model in elke reguliere klas, dat is bepaald door leerboeken, naslagwerken en handleidingen. En elke set examenvragen "glipt" bijna niet verder dan die basiskennis.

Waar ligt de kern van het probleem van het bijlesgeven door leraren?

Toen ik de regelgeving ontving en las die bijles verbiedt of die voor bijles het inschrijven van een bedrijf of het oprichten van een onderneming vereist, heb ik door de vele dagen van nadenken veel geleerd.

Met andere woorden, is die regelgeving de kern van het probleem of slechts het topje van de ijsberg? Is de regelgeving gericht op het aanpakken van de huidige situatie van een groep leraren die "de kennis uit de klas gebruiken om thuis les te geven", "leerlingen op alle mogelijke manieren onderdrukken om ze te dwingen extra lessen te volgen", of is het gericht op een opleiding die elke ouder voor zijn kinderen wenst? Is het een opleiding die leert hoe je een mens kunt zijn, zachte vaardigheden om met het leven om te gaan en stappen zet in het leren leven, levenshouding, creativiteit stimuleert en kennis op een zinvolle manier bijbrengt, zodat leerlingen later in hun eigen onderhoud en dat van hun gezin kunnen voorzien en zich kunnen inzetten voor een bijdrage aan en dienstbaarheid aan de maatschappij.

Bron: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm