Zodat leerlingen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden met een sprankelend gevoel van geluk naar school kunnen gaan.

Door de uitvoering van het beleid van de Partij en de Staat wordt de effectiviteit van het werk op het gebied van de ontwikkeling van onderwijs en training in etnische minderheden en berggebieden steeds groter.

Het aantal leerlingen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden dat naar school gaat, neemt met de dag toe. (Foto: Nguyen Hong)

Etnische minderheden en bergachtige gebieden beslaan driekwart van het natuurlijke oppervlak van het land. Het zijn grote, gefragmenteerde gebieden met steile hellingen, een ruw klimaat en lastige transportmogelijkheden.

Etnische minderheden vormen 14,6% van de bevolking van het land, leven verspreid en kampen nog steeds met veel moeilijkheden. De moeilijkheden en kenmerken van de natuur en de sociaal -economische omstandigheden hebben een aanzienlijke impact op de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.

Speciale aandacht van Partij en Staat

De afgelopen jaren heeft de kwestie van onderwijs en opleiding in berggebieden en etnische minderheden speciale aandacht gekregen van de Partij en de Staat. Beleid en richtlijnen voor berggebieden en etnische minderheden zijn vastgelegd in juridische documenten en serieus en snel geïmplementeerd, voldoen aan de eisen van de ontwikkeling van onderwijs en opleiding en zijn overeengekomen en gesteund door de bevolking.

Naast het stabiele beleid van de staat zijn er ook programma's, plannen en projecten voor onderwijsontwikkeling in achterstandsgebieden. Organisaties en individuen geven allemaal prioriteit aan de ondersteuning van onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden.

Daardoor is de onderwijs- en opleidingscarrière in etnische minderheidsgebieden en berggebieden aanzienlijk veranderd. Het onderwijssysteem, van kleuterschool tot middelbare school, is geconsolideerd en ontwikkeld. Gemeenten in afgelegen gebieden, gebieden waar etnische minderheden verspreid wonen en met moeilijk begaanbaar terrein, hebben allemaal kleuterscholen, basisscholen en middelbare scholen. Alle districten hebben minstens twee middelbare scholen of meer, waarmee wordt voldaan aan de leerbehoeften van kinderen van etnische minderheden.

Het aantal leerlingen dat naar school gaat, neemt toe, het aantal leerlingen dat blijft zitten en uitvallers neemt af. Het aantal leerlingen in het algemeen onderwijs stabiliseert geleidelijk. Plaatsen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden hebben de basisdoelen van universeel onderwijs bereikt. De kwaliteit van het algemeen en sleutelonderwijs verbetert elk schooljaar.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bedraagt ​​het totale aantal scholen in de etnische minderheids- en berggebieden (waaronder de provincies Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands en Southwest) in het schooljaar 2022-2023 20.495 scholen, 329.280 klassen en 10.145.199 kinderen en studenten.

Het percentage leerlingen dat de middelbare school en het voortgezet onderwijs met een diploma heeft afgerond, is elk jaar aanzienlijk gestegen. Het gespecialiseerde onderwijssysteem (internaten voor etnische minderheden, semi-internaten voor etnische minderheden en voorbereidende scholen voor de universiteit) boekt steeds meer positieve resultaten.

Uit statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding blijkt dat in het schooljaar 2021-2022 het percentage leerlingen uit etnische minderheden in het basisonderwijs dat het basisonderwijs afrondde slechts 0,27% lager lag dan het landelijk percentage leerlingen uit het basisonderwijs dat het basisonderwijs afrondde. Het algemene percentage leerlingen uit etnische minderheden en voorschoolse gebieden dat de middelbare school afrondde, was daarentegen vrijwel gelijk aan het landelijk percentage (0,16% lager). Evenzo was het algemene percentage leerlingen uit etnische minderheden en voorschoolse gebieden dat de middelbare school afrondde, vrijwel gelijk aan het landelijk percentage (0,24% lager).

Het schoolsysteem wordt steeds verder uitgebreid om te voldoen aan de toenemende leerbehoeften van de bevolking. Het netwerk van scholen, van kleuterschool tot basisonderwijs, voortgezet onderwijs en voortgezet onderwijs, wordt uitgebreid en uitgebreid in woonwijken. Scholen en klaslokalen worden gebouwd in afgelegen dorpen, afgelegen gebieden, en in bergachtige gebieden met etnische minderheden.

Wat betreft permanente educatie zijn de omvang en het netwerk van faciliteiten voor permanente educatie in de regio's in de loop der jaren grotendeels stabiel gebleven. Veel centra zijn begonnen met het diversifiëren van programma's voor permanente educatie om tegemoet te komen aan de behoeften van mensen aan regelmatige en levenslange educatie.

Wat betreft het systeem van etnische kostscholen, staat de kostschool altijd aan de top wat betreft de kwaliteit van het onderwijs in etnische minderheden en berggebieden; de leerlingenpopulatie van de kostschool voldoet in principe aan de behoefte om een ​​bron van kwalitatief hoogstaande kaders en personeel voor etnische minderheden in de regio's te creëren. Kostschoolleerlingen genieten van een beursbeleid, voorrang bij huisvesting op school en hebben het recht om te kiezen of ze overdag of doordeweeks naar huis gaan, afhankelijk van hun omstandigheden.

Momenteel zijn er landelijk 318 kostscholen voor etnische minderheden in 48 provincies en centraal bestuurde steden, met in totaal 101.847 leerlingen. Er vallen 2 scholen onder het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (Friendship School 80 en Friendship School T78) en 1 school onder het Etnische Comité (Viet Bac Highlands High School) met als taak het opleiden van kostscholen voor etnische minderheden met meer dan 3.000 leerlingen.

Bovendien worden de faciliteiten en lesmaterialen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden steeds verder verbeterd. Het aantal scholen dat aan de nationale normen voldoet, neemt snel toe. In het schooljaar 2022-2023 bedraagt ​​het totale aantal klaslokalen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden 309.436, met een bezettingsgraad van 78,37%. Het totale aantal klaslokalen bedraagt ​​69.709, wat neerkomt op een gemiddeld aantal van 0,94 klassen per klaslokaal.

Het wervingssysteem heeft aanzienlijk bijgedragen aan de opleiding van gekwalificeerde kaderleden van etnische minderheden in de regio. Het beleid en de regelingen voor onderwijsmanagers, docenten en studenten die tot een etnische minderheid behoren, zijn volledig, snel en conform de regelgeving geïmplementeerd. Daarmee heeft het onderwijs en leren gestimuleerd, gelijkheid in het onderwijs gecreëerd, bijgedragen aan de sociaaleconomische ontwikkeling en de politieke veiligheid in etnische minderheids- en berggebieden gestabiliseerd.

De bovengenoemde uitstekende resultaten hebben bijgedragen aan de implementatie van de belangrijkste beleidslijnen en richtlijnen van de Partij en de Staat om mensen centraal te stellen in de ontwikkeling, zodat niemand achterblijft. Dit heeft ertoe geleid dat kinderen van etnische minderheden en kleuters geholpen zijn om naar school te gaan, het aantal schooluitvallers is verminderd en leerkrachten zijn aangetrokken tot afgelegen gebieden, gebieden met moeilijke sociaaleconomische omstandigheden. Het heeft ook het bewustzijn van onderwijsmanagers, leerkrachten, ouders en leerlingen vergroot.

Gebieden met etnische minderheden en in bergachtige gebieden zijn nog steeds aanpassingen en aanvullingen nodig om het beleid voor onderwijs- en opleidingsontwikkeling te ondersteunen. (Bron: chinhphu.vn)

Blijf de moeilijkheden wegnemen en de trainingskwaliteit verbeteren

Hoewel de ontwikkeling van onderwijs en training in etnische minderheden en berggebieden grote vooruitgang heeft geboekt, zijn er nog steeds problemen en tekortkomingen. Hoewel er is geïnvesteerd in de faciliteiten en lesmaterialen van onderwijsinstellingen in etnische minderheden en berggebieden, voldoen deze nog steeds niet aan de praktische eisen. Er zijn nog steeds tijdelijke klaslokalen, een gebrek aan functionele lokalen en minimale lesmaterialen, wat de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten negatief beïnvloedt, met name de implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018.

De structuur van het onderwijzend personeel is nog steeds niet in evenwicht tussen vakken van hetzelfde niveau en tussen regio's met verschillende sociaal-economische omstandigheden. In veel plaatsen is er een situatie van overschotten en tekorten aan leraren, vooral bij leraren die nieuwe vakken geven (Engels, informatica, muziek, beeldende kunst). Deze situatie is echter langzaam te boven te komen. Het quotum voor de toewijzing van leraren aan plaatsen is meestal lager dan de werkelijke vraag.

Bovendien zijn sommige financiële beleidsmaatregelen en mechanismen voor onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden niet geschikt en worden ze maar langzaam aangepast en aangevuld om aan de realiteit te voldoen. De lokale middelen zijn nog steeds beperkt, wat de financiële garantie voor onderwijs ondermijnt. De middelen om investeringen in onderwijs aan te trekken, staan ​​niet in verhouding tot het potentieel; de mate van mobilisatie van middelen tussen regio's en gemeenten verschilt.

In de context dat etnische minderheden en berggebieden nog steeds te kampen hebben met economische, sociale, culturele, educatieve en gezondheidsproblemen, moeten veel plaatsen in etnische minderheden en berggebieden hun ondersteuningsbeleid voor onderwijs en opleiding nog aanpassen en aanvullen, terwijl de overheidsmiddelen beperkt zijn. Investeringen in onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden zullen naar verwachting problemen blijven ondervinden.

Daarom moeten gemeenten zich in de komende tijd richten op het ontwikkelen en perfectioneren van beleid voor onderwijs en opleidingen in etnische minderheden en berggebieden. Daarnaast moeten ze de organisatie van het netwerk van onderwijsinstellingen in etnische minderheden en berggebieden blijven evalueren en perfectioneren. Daarnaast moeten ze de kwaliteit van etnisch onderwijs in etnische minderheden en berggebieden verbeteren. Daarnaast moeten ze meer investeren in faciliteiten en lesmateriaal in etnische minderheden en berggebieden. Daarnaast moeten ze een team van onderwijsmanagers en docenten oprichten. Daarnaast moeten ze het management van etnisch onderwijs versterken en het regime en beleid voor onderwijsmanagers en docenten volledig implementeren.

Met de nodige aandacht en vastberadenheid van het gehele politieke systeem geloven wij dat de toekomst van universeel onderwijs voor 100% van de etnische minderheden en kleuterscholen niet ver weg zal zijn en dat elke leerling in etnische minderheden en kleuterscholen, de toekomstige knoppen van het land, met vreugde en geluk en een stralende glimlach op de lippen naar school kan gaan.

Bron: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html