Zodat leerlingen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden met een sprankelend gevoel van geluk naar school kunnen gaan.

Door de uitvoering van het beleid van de Partij en de Staat is het werk om onderwijs en training in etnische minderheden en berggebieden te ontwikkelen steeds effectiever gebleken.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Het aantal leerlingen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden dat naar school gaat, neemt met de dag toe. (Foto: Nguyen Hong)

Etnische minderheden en bergachtige gebieden beslaan driekwart van het natuurlijke oppervlak van het land. Het zijn grote, gefragmenteerde gebieden met steile hellingen, een ruw klimaat en lastige transportmogelijkheden.

Etnische minderheden vormen 14,6% van de bevolking van het land, maar zijn verspreid en kampen nog steeds met veel moeilijkheden. Moeilijkheden en kenmerken van de natuur, economie en maatschappij hebben een aanzienlijke impact en invloed op de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.

Speciale aandacht van Partij en Staat

De afgelopen jaren heeft de kwestie van onderwijs en opleiding in berggebieden en etnische minderheden speciale aandacht gekregen van de Partij en de Staat. Het beleid en de richtlijnen voor berggebieden en etnische minderheden zijn vastgelegd in wettelijke documenten en serieus en snel geïmplementeerd, voldoen aan de eisen van de ontwikkeling van onderwijs en opleiding en zijn goedgekeurd en gesteund door de bevolking.

Naast het stabiele beleid van de staat zijn er ook programma's, plannen en projecten voor onderwijsontwikkeling in achterstandsgebieden. Organisaties en individuen geven allemaal prioriteit aan de ondersteuning van onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden.

Daardoor is de onderwijs- en opleidingscarrière in etnische minderheidsgebieden en berggebieden aanzienlijk veranderd. Het onderwijssysteem, van kleuterschool tot middelbare school, is geconsolideerd en ontwikkeld. Gemeenten in afgelegen gebieden, gebieden waar etnische minderheden verspreid wonen en gebieden met moeilijk terrein, hebben ook kleuterscholen, basisscholen en middelbare scholen. Alle districten hebben minstens twee of meer middelbare scholen, waarmee wordt voldaan aan de leerbehoeften van kinderen van etnische minderheden.

Het aantal leerlingen dat naar school gaat, is toegenomen, terwijl het aantal zittenblijvers en schooluitvallers is afgenomen. De omvang van het algemeen onderwijs is geleidelijk gestabiliseerd. Plaatsen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden hebben de basisdoelen van universeel onderwijs bereikt. De kwaliteit van het algemeen en sleutelonderwijs is elk schooljaar verbeterd.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bedraagt het totale aantal scholen in de etnische minderheids- en berggebieden (waaronder de provincies Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands en Southwest) in het schooljaar 2022-2023 20.495 scholen, 329.280 klassen en 10.145.199 kinderen en studenten.

Het percentage leerlingen dat de middelbare school en de middelbare school met goed gevolg afrondt, is elk jaar aanzienlijk gestegen. Het gespecialiseerde onderwijssysteem (internaten voor etnische minderheden, semi-internaten voor etnische minderheden en voorbereidende scholen voor de universiteit) boekt steeds meer positieve resultaten.

Uit statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding blijkt dat in het schooljaar 2021-2022 het percentage leerlingen uit etnische minderheden in het basisonderwijs dat het basisonderwijs afrondde slechts 0,27% lager lag dan het landelijk percentage leerlingen uit het basisonderwijs dat het basisonderwijs afrondde. Het totale percentage leerlingen uit etnische minderheden en voorschoolse gebieden dat de middelbare school afrondde, was daarentegen vrijwel gelijk aan het landelijk percentage (0,16% lager). Evenzo was het totale percentage leerlingen uit etnische minderheden en voorschoolse gebieden dat de middelbare school afrondde, vrijwel gelijk aan het landelijk percentage (0,24% lager).

Het schoolsysteem breidt zich steeds verder uit om te voldoen aan de toenemende leerbehoeften van de bevolking. Het netwerk van scholen, van kleuterscholen tot basisscholen, middelbare scholen en hogescholen, breidt zich in woonwijken steeds verder uit. Scholen en klaslokalen worden gebouwd in afgelegen dorpen, afgelegen gebieden, en in bergachtige gebieden met etnische minderheden.

Wat betreft permanente educatie zijn de omvang en het netwerk van faciliteiten voor permanente educatie in de regio's in de loop der jaren grotendeels stabiel gebleven. Veel centra zijn begonnen met het diversifiëren van programma's voor permanente educatie om tegemoet te komen aan de behoeften van mensen aan regelmatige en levenslange educatie.

Wat betreft het systeem van etnische kostscholen, staat de etnische kostschool altijd aan de top wat betreft de kwaliteit van het onderwijs in etnische minderheids- en berggebieden; de leerlingenpopulatie van de etnische kostscholen voldoet in principe aan de behoefte om een bron van kwalitatief hoogstaande etnische minderheidskaders en personeel voor de regio's te creëren. Leerlingen van de etnische kostschool genieten van een beursbeleid, voorrang bij huisvestingsregelingen op de school en hebben het recht om te kiezen of ze overdag of doordeweeks naar huis gaan, afhankelijk van hun omstandigheden.

Momenteel zijn er landelijk 318 kostscholen voor etnische minderheden in 48 provincies en centraal bestuurde steden, met in totaal 101.847 leerlingen. Er vallen 2 scholen onder het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (Friendship School 80 en Friendship School T78) en 1 school onder het Etnische Comité (Viet Bac Highland High School) met als taak het opleiden van kostscholen voor etnische minderheden met meer dan 3.000 leerlingen.

Daarnaast worden de faciliteiten en lesmaterialen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden steeds verder verbeterd. Het aantal scholen dat aan de nationale normen voldoet, neemt snel toe. In het schooljaar 2022-2023 bedraagt het totale aantal klaslokalen in etnische minderheidsgebieden en berggebieden 309.436, met een bezettingsgraad van 78,37%. Het totale aantal klaslokalen bedraagt 69.709, wat neerkomt op een gemiddeld aantal van 0,94 klassen per klaslokaal.

Het wervingssysteem heeft aanzienlijk bijgedragen aan de opleiding van gekwalificeerde kaderleden van etnische minderheden in de regio. Het beleid en de regelingen voor onderwijsmanagers, docenten en leerlingen die tot een etnische minderheid behoren, zijn volledig, tijdig en in overeenstemming met de regelgeving uitgevoerd. Daarmee heeft het onderwijs en leren gestimuleerd, gelijkheid in het onderwijs gecreëerd, bijgedragen aan de sociaaleconomische ontwikkeling en de politieke veiligheid in etnische minderheids- en berggebieden gestabiliseerd.

Bovenstaande uitstekende resultaten hebben bijgedragen aan de implementatie van de belangrijkste beleidslijnen en richtlijnen van de Partij en de Staat om mensen centraal te stellen in de ontwikkeling, zodat niemand achterblijft. Daarmee hebben we kinderen uit etnische minderheden en bergachtige gebieden geholpen om naar school te gaan, het aantal schooluitvallers verminderd en leraren aangetrokken tot afgelegen gebieden, gebieden met moeilijke sociaaleconomische omstandigheden. Zo hebben we het bewustzijn van onderwijsmanagers, leraren, ouders en leerlingen vergroot.

Gebieden met etnische minderheden en in bergachtige gebieden zijn nog steeds aanpassingen en aanvullingen nodig om het beleid voor onderwijs- en opleidingsontwikkeling te ondersteunen. (Bron: chinhphu.vn)

Blijf de moeilijkheden wegnemen en de trainingskwaliteit verbeteren

Hoewel de ontwikkeling van onderwijs en training in etnische minderheden- en berggebieden veel vooruitgang heeft geboekt, zijn er nog steeds problemen en tekortkomingen. Hoewel er is geïnvesteerd in de faciliteiten en lesmaterialen van onderwijsinstellingen in etnische minderheden- en berggebieden, voldoen deze nog steeds niet aan de praktische eisen. Er zijn nog steeds tijdelijke klaslokalen, een gebrek aan functionele lokalen en minimale lesmaterialen, wat de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten negatief beïnvloedt, met name de implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018.

De structuur van het onderwijzend personeel is nog steeds niet in evenwicht tussen vakken op hetzelfde onderwijsniveau en tussen regio's met verschillende sociaal-economische omstandigheden. Op veel plaatsen is er een overschot of tekort aan leraren, vooral bij leraren die nieuwe vakken geven (Engels, informatica, muziek, beeldende kunst), maar dit tekort wordt langzaam opgelost. Het quotum voor de toewijzing van leraren aan plaatsen is meestal lager dan de werkelijke vraag.

Bovendien zijn sommige financiële beleidsmaatregelen en mechanismen voor onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden niet geschikt en worden ze maar langzaam herzien en aangevuld om aan de realiteit te voldoen. De lokale middelen zijn nog steeds beperkt, wat de financiële garantie voor onderwijs ondermijnt. De middelen om investeringen in onderwijs aan te trekken, staan niet in verhouding tot het potentieel; de mate van mobilisatie van middelen tussen regio's en gemeenten verschilt.

In de context dat etnische minderheden en berggebieden nog steeds te kampen hebben met economische, maatschappelijke, culturele, onderwijs- en gezondheidsmoeilijkheden, moeten veel plaatsen in etnische minderheden en berggebieden nog steeds hun steunbeleid voor de ontwikkeling van onderwijs en opleiding aanpassen en aanvullen, terwijl de overheidsmiddelen beperkt zijn. Investeringen in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding in etnische minderheden en berggebieden zullen naar verwachting nog steeds met moeilijkheden kampen.

Daarom moeten gemeenten zich in de komende tijd richten op het ontwikkelen en perfectioneren van beleid voor onderwijs en opleidingen in etnische minderheden en berggebieden. Daarnaast moeten ze de organisatie van het netwerk van onderwijsinstellingen in etnische minderheden en berggebieden blijven evalueren en perfectioneren. Daarnaast moeten ze de kwaliteit van etnisch onderwijs in etnische minderheden en berggebieden verbeteren. Daarnaast moeten ze meer investeren in faciliteiten en lesmateriaal in etnische minderheden en berggebieden. Daarnaast moeten ze het team van onderwijsmanagers en docenten ontwikkelen. Het management van etnisch onderwijs versterken en het regime en beleid voor onderwijsmanagers en docenten volledig implementeren.

Met de nodige aandacht en vastberadenheid van het gehele politieke systeem geloven wij dat de toekomst van universeel onderwijs voor 100% van de etnische minderheden en kleuterscholen niet ver weg zal zijn en dat elke leerling in etnische minderheden en kleuterscholen, de toekomstige knoppen van het land, met vreugde en geluk en een stralende glimlach op de lippen naar school kan gaan.

Bron