De cijfers voor wiskunde gaan omhoog, de cijfers voor Engels gaan omlaag: zijn de resultaten te "streng"?

(Dan Tri) - Het aantal onvoldoendes voor wiskunde is vertienvoudigd vergeleken met vorig jaar; voor wiskunde en Engels had ongeveer de helft van de kandidaten een score onder het gemiddelde.

Hoofdredactioneel artikel: Nadat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de verdeling van de eindexamencijfers voor middelbare scholen in 2025 bekendmaakte, zijn er naast de positieve aspecten nog steeds veel zorgen over de daadwerkelijke beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs en de vaardigheden van kandidaten.

Hieronder vindt u de mening van Dr. Sai Cong Hong, expert van de Vereniging van Vietnamese Universiteiten en Hogescholen.

Vanaf 8.00 uur vanmorgen (16 juli) kunnen kandidaten in het hele land de resultaten van hun eindexamens voor de middelbare school van 2025 bekijken.

Kandidaten kunnen HIER hun examenresultaten op Dan Tri bekijken.

Het aantal onvoldoendes voor wiskunde is tien keer zo hoog geworden: examens leveren geen punten meer op voor zwakke leerlingen

De resultaten van de verdeling van de wiskundescores bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 laten een duidelijke trend naar links zien, met een gemiddelde score van slechts 4,78, een mediaan van 4,6 en meer dan 56% van de kandidaten die niet de gemiddelde score halen.

Ondertussen zijn perfecte scores zeer zeldzaam: er zijn slechts 513 kandidaten, terwijl het aantal onvoldoendes flink is gestegen: 777 studenten hebben dit aantal bereikt. Dat is het hoogste aantal in jaren.

Het feit dat bijna 800 kandidaten een onvoldoende (1 punt of minder) behaalden, is naar mijn mening een indicatie dat de helling van het examen serieus moet worden genomen. Waar er in 2023 slechts 63 kandidaten met een onvoldoende waren, waren dat er in 2022 423. Dit toont aan dat het examen van 2025 een ongebruikelijk screeningsniveau hanteert voor studenten die minimaal beschermd moeten worden.

Verdeling van de wiskundescores voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Basisstatistische indicatoren over de wiskundescores in 2024 en 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Hoewel de statistieken over de scoreverdeling slechts 6 absolute nulscores lieten zien, geven de 777 onvoldoendes aan dat het probleem niet ligt bij de ‘afwezige studenten’, maar bij het onvermogen om de basisdrempel te halen.

Het examen van dit jaar is ontworpen met behulp van deskundige methoden, niet gebaseerd op een gestandaardiseerde vragenbank. Hierdoor lijken indicatoren zoals gemiddelde score, standaarddeviatie, enz. slechts beschrijvend te zijn en niet duidelijk een wetenschappelijk reflectie-instrument te tonen.

Doordat er geen toetsen op moeilijkheidsgraad en onderscheidingsvermogen worden uitgevoerd, vormt het spectrum van moeilijkheidsscores een nauwkeurige weerspiegeling van de kwaliteit van het onderwijs of de mate van overeenstemming met de vereiste prestatie.

Bovendien is de techniek voor het verdelen van het puntspectrum ruisachtig en gemakkelijk verkeerd te begrijpen. Het puntspectrum wordt namelijk verdeeld in kleine banden van 0,2 punten, wat leidt tot veel kunstmatige subpieken. Hierdoor is de grafiek grillig en gemakkelijk verkeerd te begrijpen als een gelaagd spectrum.

Het scorespectrum geeft alleen een correct beeld als er redelijkere bereiken (0,5 of 1,0) worden weergegeven en er een bijbehorende gladmakingscurve is.

Bijna de helft van het Engels is onder het gemiddelde, testbeoordeling "niet synchroon"?

Het eindexamen middelbare scholen van 2025 kende een grote verandering in de methode voor het opstellen van vragen. In plaats van een gestandaardiseerde vragenbank, stapte het Ministerie van Onderwijs en Opleiding over op het opstellen van examenvragen met behulp van deskundige methoden.

Bij Engels, een keuzevak dat meer dan 351.000 kandidaten aantrok, was de impact van deze verandering duidelijk te zien in de scoreverdeling, met name in het aantal kandidaten dat niet de gemiddelde score haalde: 46,68%.

Dit is niet alleen een technisch resultaat, maar een belangrijke waarschuwing over de stabiliteit, eerlijkheid en het vermogen om de vaardigheden van studenten nauwkeurig te beoordelen, aangezien er veel twijfels zijn over het feit dat het examen niet gestandaardiseerd genoeg is.

Het verschil met het vorige examen is dat Engels een van de keuzevakken is van het eindexamen, en niet verplicht zoals wiskunde en literatuur. Dat betekent dat de groep studenten die dit examen aflegt voornamelijk: een oriëntatie heeft op blok D, een internationale hoofdrichting; een beter Engels heeft dan gemiddeld; andere sociale of natuurlijke vakken vermijdt vanwege een gebrek aan zelfvertrouwen...

Verdeling van Engelse scores voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Basisstatistische indicatoren van de scores voor Engels in 2024 en 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

De scoreverdeling van dit jaar laat echter zien dat meer dan 164.000 kandidaten, bijna de helft, ondanks het selectievoordeel niet de gemiddelde score behaalden. De gemiddelde score voor het vak was 5,38, de mediaan 5,25; standaarddeviatie 1,45; terwijl slechts 141 kandidaten een score van 10 behaalden, goed voor minder dan 0,05%. Het examen maakte het dus niet alleen onmogelijk voor zwakke studenten om te slagen, maar ook voor goede en excellente studenten om door te breken.

Het ontbreken van gestandaardiseerde toetsvragen kan gemakkelijk leiden tot onbetrouwbare scoreverdelingen. Bij landelijke examens worden scoreverdelingen vaak gebruikt om de moeilijkheidsgraad van de toets, het classificatievermogen en de effectiviteit van het lesgeven weer te geven.

Dit is echter alleen echt waar als de test is opgebouwd uit een gestandaardiseerde vragenbank die vooraf is getest op: de moeilijkheidsgraad van elke vraag, onderscheidingsvermogen, betrouwbaarheid, kennisdekking, herbruikbaarheid en vergelijkingsnormen in de loop van de tijd.

Met het examen van 2025, dat volledig door een groep experts is ontwikkeld (zonder te zijn getoetst met empirische gegevens), garandeert de scoreverdeling niet langer de rol van wetenschappelijke reflectie. Beoordelingen zoals: "moeilijk examen", "geschikt of niet", "verminderde kwaliteit van studenten"... zijn slechts relatieve gevoelens, zonder een gestandaardiseerd vergelijkingsplatform om dit te verifiëren.

Afwijken van afstudeerdoelen, neigen naar inschrijving

Het hoofddoel van het eindexamen van de middelbare school is het beoordelen van de leerresultaten van leerlingen ten opzichte van de eisen van het middelbareschoolprogramma, en zo erkenning te krijgen voor het behalen van een middelbareschooldiploma.

Bovendien vormen de resultaten van dit examen ook een van de basisprincipes voor toelating door universiteiten en hogescholen. Met de huidige scoreverdeling voldoen de Engelse en wiskunde-examens van 2025 niet aan beide doelen.

De gegevens en presentatie laten zien dat het wiskunde-examen van 2025 geschikter is voor toelating tot de universiteit. De scoreverdeling is sterk, met weinig hoge scores, maar nog steeds voldoende om goede en excellente studenten uit te sluiten.

Maar met meer dan 56% van de studenten die onder het gemiddelde scoren en honderden onvoldoendes, is erkenning van het diploma niet langer gegarandeerd.

Kandidaten doen mee aan het eindexamen van de middelbare school in 2025 in Ho Chi Minhstad (foto: Trinh Nguyen).

Met het oog op afstuderen haalt bijna de helft van de studenten niet de gemiddelde score voor Engels, die te hoog is en niet past bij de eisen om een ​​basisniveau te garanderen. Zonder aanpassing is het risico reëel dat studenten "niet slagen" vanwege keuzevakken.

Voor toelatingsdoeleinden creëert het examen geen duidelijke scoreverdeling en zijn er te weinig hoge scores, waardoor het moeilijk is om goede kandidaten voor universiteiten te screenen. Scholen zullen gedwongen worden om aanvullende criteria te hanteren of meerdere jaren van academische resultaten te combineren – die inherent ongelijk zijn.

Om ervoor te zorgen dat het eindexamen voor de middelbare school de kwaliteit van de algemene educatieve output goed kan beoordelen, moet het examen deskundige methoden combineren met een gestandaardiseerde vragenbank. Deze vragen moeten vóór de toepassing worden getest en de scoreverdeling moet op een wetenschappelijke en gemakkelijk te begrijpen manier worden gepresenteerd.

Dokter Sai Cong Hong

Deskundige van de Vereniging van Vietnamese Universiteiten en Hogescholen

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm