Eindexamen middelbare school 2025: Imprint van het nieuwe programma

GD&TĐ - Het eindexamen middelbare scholen in 2025 verschuift van het toetsen van kennis naar het beoordelen van capaciteiten. Door het aantal vakken te verminderen, leerlingen twee vakken te laten kiezen op basis van hun beroepsoriëntatie, en vreemde talen op te nemen in de keuzevakken, wordt het examen eerlijk, flexibel en afgestemd op de behoeften van leerlingen.

Vergelijk de scoreverdeling van 9 vakken

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong bevestigde dat het eindexamen voor de middelbare school in 2025 een groot succes was en de doelstellingen onder leiding van de Partij, de Nationale Vergadering, de regering en de premier heeft bereikt. Dit omvat het in aanmerking nemen en erkennen van middelbareschooldiploma's en het vastleggen van de resultaten van twaalf jaar studie van leerlingen. Het evalueren van het beheer en de kwaliteit van het algemeen onderwijs, wat dient als basis voor het aanpassen van het onderwijsbeleid, investeringen in faciliteiten en regelingen voor docenten en leerlingen. Het leveren van betrouwbare gegevens voor toelating tot universiteiten.

Veranderingen in oriëntatie, structuur en vraagstelling zijn duidelijk zichtbaar in de scoreverdeling van de examenvakken. Dit weerspiegelt de mate van differentiatie en trends in onderwijsinnovatie .

Wiskunde: Dit is een uitdagend vak voor gemiddelde studenten. De scoreverdeling in 2025 is aanzienlijk veranderd: de gemiddelde score is gedaald van 6,45 naar 4,78, de mediaan van 6,8 naar 4,6. Het percentage ondergemiddelde scores is omhooggeschoten naar 56,4% (vergeleken met 17,5% in 2024), maar het aantal kandidaten met een 10 is sterk gestegen tot 513. Dit toont aan dat het examen de praktijkgerichtheid en differentiatie heeft vergroot, maar ook een dringende behoefte aan duurzaam wiskundeonderwijs, waarbij formaliteit wordt vermeden.

Literatuur: Behoud stabiliteit in innovatie. Hoewel de gemiddelde score licht daalde van 7,23 naar 7,0 en het percentage studenten dat ≥ 7 punten behaalde daalde tot 59,6%, bleef de scoreverdeling stabiel. De toets maakte gebruik van materiaal buiten het leerboek, waardoor de behoefte aan argumentatie en denkwerk toenam, wat hielp om het memoriseren van voorbeeldteksten te beperken. Hoewel er geen 10 punten waren, behaalden veel studenten 9,75 punten, wat aantoont dat studenten zich geleidelijk aan de nieuwe beoordelingsmethode aanpasten.

Engels: Hoewel het een keuzevak is, blijft Engels aantrekkelijk, met 30,19% van de leerlingen die zich inschreven voor het examen. De gemiddelde score daalde licht van 5,51 naar 5,38; het percentage ≥7 punten daalde naar 15,1%, terwijl 38,2% onder het gemiddelde zat. De toets was lang, gebruikte veel praktijkmateriaal, toetste de taalvaardigheid nauwkeurig, maar toonde ook aan dat het vreemdetalenonderwijs op de middelbare school verbeterd moet worden. De scoreverdeling voor Engels is volgens onderwijsexperts standaard, "heel mooi", en kent niet langer twee pieken zoals voorgaande jaren.

Natuurkunde: De kwaliteit is aanzienlijk verbeterd. De gemiddelde score is gestegen van 6,67 naar 6,99; het percentage scores onder de 5 punten is gedaald naar 9,8%. Het aantal kandidaten met een score van 10 punten is sterk gestegen van 55 naar 3929. Het examen heeft de vaardigheden van goede en excellente studenten ontwikkeld en behield een goede classificatie, wat de effectiviteit van de nieuwe onderwijsrichting weerspiegelt.

Scheikunde: Er zijn tekenen van afnemende aantrekkelijkheid. De gemiddelde score daalde van 6,68 naar 6,06; het percentage studenten dat ≥ 7 punten haalde, is slechts 33,7%, terwijl bijna 30% onder de 5 punten scoorde. Het aantal 10 punten daalde met bijna de helft (van 1287 naar 625). Het aantal studenten dat ervoor koos om het examen af ​​te leggen, daalde sterk, van ruim 32% naar 20,6%. Dit toont aan dat het noodzakelijk is om lesmethoden te vernieuwen om scheikunde bekender en aantrekkelijker te maken.

Biologie: Onbalans tussen oriëntatie en vaardigheid. Hoewel slechts 6% van de studenten ervoor koos om het examen af ​​te leggen, daalde de gemiddelde score toch naar 5,78; minder dan 5 punten waren goed voor 32,4%, en slechts 25,1% behaalde ≥ 7 punten. Hoewel het aantal punten met 10 punten licht steeg, weerspiegelde de scoreverdeling de keuze van vakken die niet geschikt waren voor hun vaardigheid, wat de behoefte aan meer loopbaanbegeleiding en passende combinaties deed toenemen.

Geschiedenis: Nog steeds het meest aantrekkelijke keuzevak (41,3%). Stabiele scoreverdeling: De gemiddelde score blijft op 6,52, het percentage ≥7 punten daalde naar 25,15%. Hoewel het aantal 10 punten daalde, steeg het percentage per 1000 kandidaten licht. Het examen differentieerde duidelijker, wat de positie van Geschiedenis binnen de groep maatschappijleer bevestigde.

Aardrijkskunde: Hoewel de gemiddelde score daalde van 7,19 naar 6,63, verdubbelde het aantal 10 punten (van 3,175 naar 6,907). De mediaan daalde licht, met een percentage van ≥ 7 punten naar 45,3%, maar het examen was enigszins "open", wat praktisch denken aanmoedigde. Aardrijkskunde is nog steeds het keuzevak met het op één na hoogste aantal kandidaten (40,9%), wat een stabiele aantrekkingskracht laat zien.

Economisch en Juridisch Onderwijs: Er is geen "regen" van hoge scores meer. Het aantal kandidaten is sterk gedaald - naar 21,15%, vergeleken met meer dan 50% in 2024. De gemiddelde score is gedaald van 8,16 naar 7,69, maar geen enkele kandidaat is gezakt. Hoewel het percentage kandidaten dat ≥ 7 punten behaalt nog steeds hoog is (78,1%), laat de scoreverdeling zien dat de test is ontworpen om beter te differentiëren en effectief te screenen zonder druk te veroorzaken.

Puntenverdeling van nieuwe vakken in het eerste eindexamen

Het eindexamen middelbare scholen in 2025 zal drie nieuwe vakken bevatten: informatietechnologie, landbouwtechnologie en industriële technologie. Hoewel het aantal kandidaten nog klein is, zijn de eerste tekenen positief.

Voor Informatica namen 7.602 kandidaten (0,65%) deel aan het examen, met een gemiddelde score van 6,78 en een mediaan van 6,75. De scoreverdeling was gunstig: 47,6% scoorde een 7 of hoger, slechts 11,2% scoorde lager dan een 5, en er waren geen onvoldoendes. 60 kandidaten scoorden een 10, wat aantoont dat het examen redelijk was en binnen hun mogelijkheden lag, wat ontwikkelingsmogelijkheden voor het vak biedt.

Landbouwtechnologie had de hoogste gemiddelde score (7,72), mediaan 7,75, lage standaarddeviatie (1,17), met 78,4% die 7 punten of meer scoorde, slechts 2,15% lager dan 5 en geen enkele onvoldoende. Er waren 101 kandidaten die 10 punten scoorden. Het aantal kandidaten was echter nog steeds klein (1,89%), wat in de schooloriëntatie verbeterd moet worden.

Het vak Industriële technologie heeft een lager scorebereik: gemiddelde score 5,79, mediaan 5,6, slechts 25,6% scoorde een 7 of hoger en 34% scoorde lager dan een 5. Hoewel er geen onvoldoendes waren, scoorden slechts 4 studenten een 10. De hoge standaarddeviatie (1,54) weerspiegelt een grote differentiatie en laat zien dat de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten moet worden verbeterd en dat er een duidelijkere oriëntatie moet worden geboden om de menselijke hulpbronnen voor de industriële sector te ontwikkelen.

Kandidaten die in 2025 het eindexamen voor de middelbare school afleggen aan de Le Quy Don High School (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Goed differentiatie-examen, goede studenten krijgen de kans om te schitteren

Het eindexamen voor de middelbare school in 2025 markeert een belangrijke verschuiving van kennistoetsing naar capaciteitstoetsing. Dit is duidelijk te zien aan de scoreverdeling per vak.

Wiskunde is een prominent voorbeeld: hoewel de gemiddelde score sterk daalde, scoorden 513 kandidaten een 10, wat aantoont dat het examen goed gedifferentieerd was en goede studenten hielp hun vaardigheden te demonstreren. Voor literatuur daalde de gemiddelde score licht, maar de scorerange bleef stabiel, met veel studenten die 9,25 tot 9,75 punten scoorden. Het examen was innovatief en maakte gebruik van materiaal buiten het leerboek, wat een grondige denk- en redeneringsoefening vereiste.

Het eerste IT-examen kende een positieve start: gemiddelde score 6,78; bijna 48% scoorde 7 punten of meer; geen enkele onvoldoende; 60 kandidaten scoorden 10 punten. Het examen werd beoordeeld als binnen het niveau, met een classificatie, en niet uitdagend.

Enkele andere vakken, zoals natuurkunde (gemiddelde score gestegen, 10 punten 71 keer verhoogd), landbouwtechnologie (gemiddeld 7,72; bijna 80% behaalde een 7 of hoger), aardrijkskunde (10 punten verdubbeld)... laten zien dat de examenvragen wetenschappelijk zijn opgesteld, dicht bij de capaciteit liggen en innovatie in het onderwijs en de leerprocessen ondersteunen.

Het examen van 2025 zal moeilijker en meer gedifferentieerd zijn om de dubbele doelstelling te bereiken: afstuderen en toelating tot de universiteit. Hoewel de gemiddelde score voor veel vakken is gedaald, is het aantal 10 punten gestegen van 10.878 (in 2024) naar 15.331 (in 2025). De examenstructuur is redelijk: het basisgedeelte is voor gemiddelde studenten, het gevorderde gedeelte is voor classificatie. Daardoor is het examen populair en worden excellente studenten ontdekt. ​​Landelijk behaalden 9 kandidaten een perfecte score van 30/30 in de groepen en 2 geslaagde kandidaten behaalden een totaalscore van 39/40 punten in 4 vakken, wat de geest van zelfstudie en oriëntatie op menselijke ontwikkeling bevestigt.

Kandidaten krijgen informatie over toelatingseisen voor universiteiten en hogescholen in 2025. Foto: Le Nam

Een hoog moeilijkheidsniveau zorgt voor druk, veel vakken verliezen geleidelijk hun aantrekkingskracht

Ondanks veel positieve veranderingen vertoonde het examen van 2025 nog steeds beperkingen. Ten eerste nam de moeilijkheidsgraad snel toe, waardoor veel studenten "buiten adem" raakten. Bij wiskunde scoorde maar liefst 56,4% van de kandidaten onder het gemiddelde - dat wil zeggen meer dan 650.000 studenten. Met name het aantal kandidaten met een score ≤ 1 steeg dramatisch van 76 naar 777. Biologie had maar liefst 32,4% van de examens met een score onder de 5 punten, een sterke stijging ten opzichte van 13,4% in 2024; bij scheikunde verdubbelde het percentage kandidaten met een score onder het gemiddelde bijna, van 15,8% naar 30%.

Hoewel Engels niet langer verplicht is en slechts 30% van de studenten het examen aflegt, is de gemiddelde score licht gedaald, is het percentage 7's en hoger sterk gedaald (van 25,2% naar 15,1%) en is het aantal 10 punten slechts 141 - een kwart van het voorgaande jaar. Dit toont aan dat het examen niet gemakkelijk is, ondanks de "selectieve selectie".

Zorgelijker is dat veel vakken geleidelijk aan hun aantrekkingskracht verliezen: het aantal kandidaten voor scheikunde is gedaald van 32,47% naar 20,61%; biologie is bijna vervijfvoudigd, van 342.000 naar 70.000; industriële technologie heeft slechts 2.290 kandidaten, goed voor 0,2% van het land. Deze vakken scoren allemaal laag, wat geen vertrouwen wekt bij de leerlingen. Zelfs aardrijkskunde, dat deel uitmaakt van de sociale groep, heeft een scherpe daling in gemiddelde scores gezien, waarbij het percentage scores onder de 5 punten is gestegen van 4,37% naar 18,69%, wat aantoont dat sociale vakken ook moeilijker zijn.

Belangrijkste oorzaken van veranderingen in scoreverdeling

Ten eerste zal het eindexamen middelbare scholen in 2025 een andere richting inslaan dan het programma Algemeen Onderwijs van 2018, dat aanvankelijk alleen voor het twaalfde leerjaar werd toegepast, hoewel het nog steeds overlapt met het oude programma. Veel vakken hebben duidelijk een nieuwe aanpak laten zien: meer praktische vragen, meer focus op toepassingsvaardigheden en minder memoriseren. Deze verandering zorgt voor een aanzienlijk verschil in scoreverdeling, met name voor wiskunde en Engels.

Ten tweede wordt de scoreverdeling beïnvloed door de kandidaten. Doordat vreemde talen niet langer verplicht zijn, kiezen alleen goede studenten ervoor om het examen af ​​te leggen. Dit leidt tot een betere scoreverdeling, omdat er geen twee pieken meer zijn. Bovendien "verstaan" sommige kandidaten hun vaardigheden verkeerd bij de keuze van vakken, terwijl scholen en leraren geen effectief advies hebben gegeven om hun vaardigheden goed te oriënteren.

Ten derde is de examenstrategie aangepast. De geschiedenis zal in 2025 een gemakkelijkere stap zijn als "proeftuin" wanneer dit vak verplicht wordt. Hoewel het helpt om de scores te verhogen, vermindert het de mogelijkheid om kandidaten te classificeren. Het is noodzakelijk om snel terug te keren naar het pad van kwaliteitsverbetering van het vak.

Ten vierde is de tijd om het nieuwe programma te bestuderen kort. Leerlingen volgen slechts drie jaar (klas 10-12) het programma Algemeen Vorming van 2018, terwijl veel examenvakken nog steeds de oude structuur hebben. Dit maakt het voor docenten en leerlingen lastig om de focus van de herhaling te bepalen, wat de scoreverdeling beïnvloedt.

Oplossingen voor het examen van 2026 en daaropvolgende jaren

Ten eerste is het noodzakelijk om binnenkort de oriëntatie van de examenvragen volgens het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 bekend te maken. Om informatievermenging te voorkomen, zou het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor elk vak een specifiek competentiekader moeten opstellen en illustratieve vragen moeten aankondigen die nauw aansluiten bij de oriëntatie van de competentiebeoordeling. Dit helpt docenten en leerlingen om vanaf het begin van het jaar passende les- en leerplannen te hebben.

Ten tweede is het noodzakelijk om differentiatie te garanderen zonder schokken te veroorzaken. Zoals het vak Wiskunde in 2025 laat zien, moet het verhogen van de moeilijkheidsgraad gepaard gaan met een duidelijke differentiatie, met een stappenplan, terwijl "makkelijke" inhoud behouden blijft, zodat gemiddelde en zwakke leerlingen toch eindexamencijfers kunnen halen.

Ten derde is het noodzakelijk om de examenvragen voor de vakken Economie en Rechtsgeleerdheid en Geschiedenis te herzien. Het is noodzakelijk om situationele vragen toe te voegen en analyse en evaluatie te vereisen om het uit het hoofd leren en stampen te beperken.

Ten vierde zouden examens in vreemde talen hervormd moeten worden om vier vaardigheden te integreren: luisteren, spreken, lezen en schrijven, in plaats van alleen lees- en grammaticatoetsen. Het is mogelijk om twee examenrondes te organiseren, zoals sommige gemeenten hebben voorgesteld, of gestandaardiseerde certificaten te gebruiken als er een strikt accreditatiesysteem is.

Ten vijfde is het noodzakelijk om een ​​slim systeem voor de analyse van scorespectra te ontwikkelen. Hoewel het Ministerie van Onderwijs en Opleiding scorespectra en statistische indicatoren heeft aangekondigd, is het nog steeds noodzakelijk om te investeren in een academisch datasysteem om diepgaandere analyses te kunnen uitvoeren op basis van regio, geslacht, schooltype, enz., en zo een eerlijk en accuraat beleid te ondersteunen.

Ten zesde is het noodzakelijk om de vormen van studentenbeoordeling te diversifiëren. Het eindexamen is slechts een onderdeel. Het is noodzakelijk om grootschalige beoordelingen zoals interne PISA, periodieke enquêtes (5 jaar, 3 jaar), de combinatie van digitale transcripties, interviews, leerproducten, enz. uit te breiden om een ​​alomvattend en humaan beoordelingssysteem te creëren.

Het examen van 2025 heeft de deur geopend naar echt leren en echt toetsen. Maar om die deur echt te openen, zijn tijdige aanpassingen en continue ondersteuning van beleid naar school nodig.

Tijdens de conferentie over de scoreverdeling van het eindexamen middelbare school 2025 merkte prof. dr. Nguyen Dinh Duc, voormalig voorzitter van de raad van de Technische Universiteit van Hanoi, op dat de scoreverdeling van dit jaar de kwaliteit weerspiegelt en een goede differentiatie kent, met name in de twee vakken wiskunde en Engels. Wiskunde scoort hoog en het examen wordt beschouwd als het beste van 2018 tot nu, wat helpt om goede, uitstekende en gemiddelde studenten duidelijk te identificeren. Ook Engels scoort goed en de scoreverdeling is aangepast van A2 naar B1, wat voldoet aan de eisen van internationale integratie.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html