Vietnamese leraren - een lichtpuntje in de internationale TALIS 2024-enquête

Volgens informatie van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) zijn de resultaten van de Teaching and Learning International Survey (TALIS)-cyclus van 2024 officieel bekendgemaakt, met deelname van 55 landen en gebieden. Vietnam is een van de landen die door de OESO tijdens de bekendmakingsceremonie zijn genoemd en wordt erkend als een model wat betreft deelname aan de enquête en effectiviteit.

Het TALIS 2024-onderzoek is door de OESO ontwikkeld om internationaal vergelijkbaar bewijs te leveren over leraren en schooldirecteuren in het voortgezet onderwijs. Hiermee worden de kenmerken, perspectieven en professionele ervaringen van leraren in de context van algemene onderwijshervorming en digitale transformatie weergegeven.

In het verlengde van de cyclus van 2018 blijft Vietnam deelnemen met een nationaal representatieve steekproef van 202 onderwijsinstellingen in 58 provincies en steden, 202 schooldirecteuren en 4.410 leraren. Het hele proces wordt uitgevoerd op computers volgens de strenge technische en beveiligingsnormen van de OESO, wat objectieve en betrouwbare resultaten garandeert.

Het vermogen van Vietnamese leraren om digitaal te transformeren is een ‘lichtpuntje’

De resultaten van TALIS 2024 laten zien dat Vietnamese leraren een gemiddelde leeftijd van 42 jaar hebben, lager dan het OESO-gemiddelde van 45 jaar; 70% is vrouw en 91% heeft een langlopend contract. Het Vietnamese onderwijzend personeel wordt beoordeeld als jong, enthousiast, met steeds betere technologische vaardigheden en een hoge mate van carrièretevredenheid.

Opvallend is dat 92% van de Vietnamese leraren gelooft dat het lerarenberoep door de maatschappij gerespecteerd wordt – het hoogste percentage van alle onderzochte landen (terwijl het OESO-gemiddelde slechts 22% bedraagt). Daarnaast gelooft 87% van de leraren dat hun mening door beleidsmakers wordt gehoord en gewaardeerd, een stijging van 8% ten opzichte van de cyclus van 2018.

De arbeidstevredenheid is zeer hoog: 97% van de leraren is tevreden met zijn of haar baan (vergeleken met 89% van de OESO) en slechts 3% van de leraren onder de 30 jaar is van plan om binnen de komende 5 jaar te stoppen met werken (OESO: 20%). 58% van de leraren is tevreden met het huidige salaris – 19 procentpunten hoger dan het OESO-gemiddelde en 6% meer dan in 2018.

Een van de opvallende hoogtepunten van TALIS 2024 is het vermogen van Vietnamese leraren om te digitaliseren. Tot 64% van de leraren heeft kunstmatige intelligentie (AI) gebruikt in het onderwijs, waarmee ze op de 5e plaats staan van de deelnemende landen en gebieden, hoger dan het OESO-gemiddelde (36%). 71% van de leraren gaf echter aan dat scholen niet over de benodigde infrastructuur en digitale tools beschikken om AI toe te passen, aanzienlijk hoger dan het OESO-gemiddelde (37%).

Van de leraren die AI nog niet in hun lessen hebben gebruikt, gaf 60% aan niet over voldoende kennis en vaardigheden te beschikken om deze technologie toe te passen (OESO: 75%). Dit weerspiegelt de dringende behoefte aan training en het bevorderen van digitale capaciteit van leraren in de context van een sterke digitale transformatie.

Ondersteuningsbeleid en werkomgeving zijn gericht op

Uit de resultaten van het onderzoek blijkt dat 95% van de Vietnamese leraren van mening is dat professionele ontwikkelingsactiviteiten een positief effect hebben op hun lesgeven (OESO: 55%). 96% van de lerarenopleiders beoordeelde hun initiële opleidingsprogramma als van hoge kwaliteit (OESO: 75%).

Ook de mate van professionele samenwerking is aanzienlijk toegenomen: 69% van de leraren doet mee aan teamteaching (een sterke stijging ten opzichte van 2018) en 98% vertrouwt hun collega's en de schooldirecteur. 97% van de leraren is het er met name mee eens of sterk mee eens dat de schooldirecteur een goede professionele relatie met het personeel heeft (OESO: 86%).

Volgens het onderzoek geeft slechts 4% van de leraren les op scholen met meer dan 10% leerlingen met speciale behoeften, maar de meerderheid van de leraren gaf aan dat ze er vertrouwen in hebben de lessen aan te passen aan hun leerlingen. Er wordt veel aandacht besteed aan welzijn, ondersteuningsbeleid en de werkomgeving, wat bijdraagt aan een grotere betrokkenheid bij het beroep.

Het stressniveau van Vietnamese leraren is laag: slechts 4% gaf aan dat hun baan ‘erg stressvol’ was, terwijl 54% toegaf zich onder druk gezet te voelen door de prestaties van leerlingen en veranderingen in het curriculum.

Beleidsaanbevelingen op basis van de resultaten van TALIS 2024

Op basis van bovenstaande resultaten doet het Ministerie van Onderwijs en Vorming een aantal belangrijke beleidsaanbevelingen.

Met name met betrekking tot de ontwikkeling van digitale capaciteit en de toepassing van kunstmatige intelligentie voor leraren is het noodzakelijk om normen voor digitale capaciteit voor Vietnamese leraren uit te vaardigen, te investeren in technologische infrastructuur en flexibele, kortetermijntrainingsprogramma's te organiseren op het gebied van educatieve technologie en gegevensbeveiliging.

Bevorder inclusief onderwijs en ondersteun diverse leerlingen: integreer speciaal onderwijs en schoolpsychologie in de lerarenopleiding; creëer een interdisciplinair ondersteuningsnetwerk tussen leraren, schoolpsychologen en professionals in de schoolgezondheidszorg.

Versterking van het systeem voor permanente beroepsontwikkeling (CPD): koppeling van opleiding aan promotie en carrièrepad; oprichting van een fonds ter ondersteuning van beroepsopleidingen voor leraren in achterstandsgebieden; erkenning van leerpunten in verschillende vormen.

Het bevorderen van de rol van academisch leiderschap in scholen: het ontwikkelen van een model voor een 'professionele ontwikkelingsschool', het vergroten van de academische autonomie van belangrijke leraren en het stimuleren van de pedagogische leiderschapscapaciteit van schooldirecteuren en kernleraren.

Verbeter de arbeidsomstandigheden en de professionele voordelen: vernieuw het salarisbeleid op basis van capaciteit, verminder de administratieve lasten, vergroot de tijd voor professionele activiteiten en bied geestelijke ondersteuning en huisvesting voor jonge leraren, vooral in plattelandsgebieden.

Effectief beheer van het onderwijsvernieuwingsproces: ontwerp een hervormingsplan met effectbeoordeling, vermijd overhaaste veranderingen, raadpleeg docenten voordat u nieuw beleid uitvaardigt en bouw een uniform onderwijsdatasysteem om toezicht en feedback vanuit de basis te bieden.

Op weg naar een duurzaam, leerlinggericht onderwijssysteem

De synchrone implementatie van bovenstaande aanbevelingen zal naar verwachting bijdragen aan het verbeteren van de capaciteit en professionaliteit van Vietnamese leraren, het vergroten van de arbeidstevredenheid en -betrokkenheid, en het versterken van het maatschappelijk vertrouwen in het onderwijs en het lerarenberoep. Tegelijkertijd is dit een belangrijke stap in de richting van een flexibel, levenslang lerend en leerlinggericht onderwijssysteem.

De resultaten van TALIS 2024 bevestigen de positieve positie van Vietnamese docenten in de regio, in lijn met de prestaties van Vietnamese leerlingen via de programma's PISA 2022 en SEA-PLM 2024. Het rapport benadrukt echter ook de dringende noodzaak van gerichte investeringen in digitale competenties, professionele ontwikkeling en verandermanagement op scholen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal de komende tijd een diepgaande analyse van de TALIS-rapporten uit 2024 laten uitvoeren ter ondersteuning van de beleidsontwikkeling en -aanpassing en de synchrone implementatie op centraal en lokaal niveau, met als doel de duurzame ontwikkeling van het Vietnamese onderwijssysteem in de periode 2025-2035.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html