Leraren moeten elk schooljaar duizenden pagina's aan boeken en artikelen schrijven.

Sterker nog, sommige soorten documenten en boeken zijn complexer dan voorheen. Hoewel het Ministerie van Onderwijs en Opleiding richtlijnen heeft opgesteld voor documenten en boeken en het gebruik van elektronische documenten aanmoedigt, moeten docenten nog steeds veel soorten papieren documenten verwerken, wat tijdverspilling en printkosten met zich meebrengt.

Het kost veel tijd om de boekhouding te doen.

Volgens circulaire nr. 32 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming hebben leraren slechts drie soorten dossiers en boeken, namelijk: het opleidingsplan van de leraar (per schooljaar); het lesplan (lesplanning); het boek voor het toezicht op en de evaluatie van de leerlingen.

Leraren die tevens hoofd van een beroepsgroep zijn, hebben echter aanvullende onderwijsplannen voor de beroepsgroep (afhankelijk van het schooljaar, 5-6 typen plannen); een notitieboek waarin beroepsactiviteiten worden vastgelegd (notulen). Leraren die tevens groepsleerkracht zijn, hebben 4 soorten verslagen en boeken, maar in werkelijkheid zijn het er meer.

Het lesplankader van de beroepsgroep frustreert veel groepsleiders. Voor gecombineerde beroepsgroepen en geïntegreerde groepen moeten ze honderden pagina's aan plannen maken.

In het plan worden, naast de persoonlijke gegevens van de teamleden, de kenmerken van de situatie, de lijst met lesmateriaal, de doelstellingen en implementatieoplossingen, de meeste pagina's gevuld met informatie over de programmaverdeling. Naast het aantal lesuren, het aantal weken, de naam van de les en de lesmaterialen, moet de docent ook de te behalen eisen opnemen. van elke les voor alle klassen. Dit is het meest arbeidsintensieve onderdeel voor leraren, en ook het meest onredelijke.

De vereiste voor elke les is om tientallen nieuwe zinnen volledig volgens de instructies te verwerken. Daarom moeten docenten in slechts 2-3 lessen een hele A4-pagina presenteren.

Leraren moeten bevrijd worden van papierwerk, zodat ze zich kunnen concentreren op het lesgeven.

Literatuur en wiskunde hebben de meeste lesuren. Zo hebben beide vakken in de onderbouw van de middelbare school 4 lesuren per week. Literatuur in groep 9 heeft 5 lesuren per week, dus dit vak heeft in totaal 175 lesuren per schooljaar. Momenteel moeten leraren een extra vak literatuur in het lokale onderwijs aanbieden, wat neerkomt op meer dan 600 lesuren per jaar. Leraren moeten dus vele dagen onafgebroken doorwerken om alle te behalen doelen voor elke les en elk lesuur te kunnen opsommen.

De natuurwetenschappengroep heeft ook een groot aantal lesuren: 4 lesuren per week (groep 6, 7, 8); natuurkunde, scheikunde en biologie in groep 9 hebben ook in totaal 4 lesuren per week. Daarnaast is er ook het vak techniek in groep 6, 7 en 8 met 1 lesuur per week en techniek 9 met 2 lesuren per week. Aan het begin van het schooljaar staan ​​de hoofden en adjunct-hoofden van de beroepsgroepen dan ook onder grote druk bij het maken van beroepsplannen voor de groep.

Het lesplan (lesplan) volgens de richtlijnen van Officiële Brief 5512 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming maakt het ook behoorlijk lastig voor docenten van vakken met veel lesuren. Elke docent krijgt vaak les aan twee leerjaren.

Als een leraar literatuur aan groep 9 en een andere groep geeft, zijn er in totaal 315 lesuren per schooljaar. Het lesplan van een leraar literatuur in het voortgezet onderwijs alleen al zal duizenden pagina's per jaar beslaan en het zal de leraar uiteraard veel tijd kosten om dit plan te voltooien. Leraren die ook als groepsleerkracht of hoofd van een beroepsgroep werken, moeten ook veel andere lesplannen maken.

Leraren hebben geen tijd meer om te investeren in hun expertise.

Tijdens groepsvergaderingen, vergaderingen van de pedagogische raad of vergaderingen van de schoolgroep krijgt elke leerkracht een papier met de inhoud. De leerkrachten bekijken de inhoud en als ze belangrijke aanvullende informatie vinden, voegen ze deze toe aan het vergaderboek of schrijven ze deze op het papier om de taak uit te voeren. Sommige scholen eisen zelfs dat leerkrachten deze inhoud in het vergaderboek noteren. Als ze deze informatie bij de controle niet hebben, krijgen ze kritiek.

Wanneer leraren elkaar observeren en van elkaar leren, schrijven ze precies hetzelfde als leerlingen. Wanneer leraren op het bord overschrijven, schrijven de observerende leraren hetzelfde. Tegelijkertijd hebben ze de expertise al, dus hoeven ze alleen aantekeningen te maken over de noodzakelijke zaken.

Naast het lesgeven hebben leraren ook veel druk vanwege de boekhouding.

Bovendien vereisen veel scholen dat leraren observatieboeken inleveren en het aantal lesuren op een zeer mechanische manier reguleren. Hoewel de huidige observatie-instructies sterk verschillen van voorheen, maken leraren nog steeds nauwgezet aantekeningen, net als leerlingen die in de klas zitten.

Daarom vinden leraren het moeilijk om zich op hun werk te concentreren, omdat ze elk jaar druk zijn met het maken van een reeks plannen en het bijhouden van administratie. Het onderwijs stimuleert digitalisering, maar leraren moeten veel soorten boeken en documenten met de hand schrijven.

In werkelijkheid moeten leraren nog steeds dag en nacht met stapels boeken sjouwen. Dit is een enorme verspilling van tijd en moeite. Als we berekenen dat een leraar gemiddeld vijftien minuten per dag besteedt aan het "verzinnen" van boeken die geen educatieve functie hebben, dan is een leven lang lesgeven (gemiddeld 30 jaar) veel tijdverspilling. De druk van boeken draagt ​​bij aan de vermindering van de kwaliteit van het lesgeven van leraren. Sommige leraren vinden "innovatief" kopiëren een manier om hiermee om te gaan. Veel leraren worden nog steeds belast met boeken, deels omdat het schoolbestuur nog steeds... formalisme hanteert.

Bronlink: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm