Niet alleen gemeten aan de hand van toetsresultaten.

GD&TĐ - Toelatingsmethoden voor universiteiten bepalen niet alleen de kwaliteit van de instromende studenten, maar hebben ook invloed op de onderwijs- en leermethoden op het niveau van het voortgezet onderwijs.

Doordat steeds meer universiteiten studenten gingen selecteren op basis van een combinatie van resultaten uit meerdere methoden, veranderde de mentaliteit bij de toelating van het meten van "scores" naar het beoordelen van de vaardigheden van studenten.

Jarenlang waren de resultaten van een examen vrijwel de belangrijkste maatstaf voor toelating tot de universiteit. Deze aanpak vereenvoudigde het toelatingsproces, maar bracht ook beperkingen aan het licht naarmate de opleidingseisen steeds diverser werden.

In veel gevallen wordt het middelbaar onderwijs gereduceerd tot "examenvoorbereiding": leerlingen besteden veel tijd aan het bestuderen van voorbeeldvragen en het oefenen van snelle probleemoplossende vaardigheden om hoge cijfers te halen, maar dit weerspiegelt niet per se hun werkelijke denk- en toepassingsvermogen. De ware competentie van een leerling ontwikkelt zich daarentegen gedurende het hele proces van kennisvergaring, het aanscherpen van hun denkvaardigheden en ijverig studeren.

Daarom stappen veel onderwijsinstellingen over op een alomvattend toelatingsproces, waarbij de resultaten van het eindexamen, de uitkomsten van aanlegtests en de schoolprestaties worden gecombineerd. Elke gegevensbron weerspiegelt een ander aspect van de vaardigheden van een leerling. Wanneer deze factoren holistisch worden beschouwd, helpen ze om de denkvaardigheden en het leerproces van een kandidaat beter in kaart te brengen, in plaats van alleen diegenen te selecteren die goed zijn in het voorbereiden op examens.

De aanpassingen in de toelatingsprocedure voor universiteiten sluiten ook aan bij de richting van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 – waarbij de focus verschuift van kennisoverdracht naar de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van studenten. Het evalueren van kandidaten op basis van meerdere gegevensbronnen is daarom niet alleen een technische oplossing voor de toelating, maar ook een noodzakelijke stap om consistentie te waarborgen tussen programmacdoelen, onderwijsmethoden en de selectieprocedure voor de universiteit.

Het hervormen van de toelatingsprocedure is ook gekoppeld aan het vergroten van de autonomie van instellingen voor hoger onderwijs . Wanneer universiteiten de autonomie krijgen om toelatingsmethoden te ontwikkelen die zijn afgestemd op hun specifieke opleidingskenmerken, kunnen ze effectiever kandidaten selecteren die voldoen aan de eisen van elk vakgebied.

Voor technische opleidingen wordt er vaak meer waarde gehecht aan scores voor vakken die logisch denken en probleemoplossend vermogen aantonen. Omgekeerd worden voor sociale wetenschappen een brede kennisbasis en redeneervermogen gewaardeerd. Door meerdere criteria te combineren, wordt de toelatingsprocedure flexibeler en kunnen universiteiten studenten vinden die goed aansluiten bij hun opleidingsdoelstellingen.

In bredere zin is de hervorming van de toelatingsprocedure ook een stap in de richting van het afstemmen van het Vietnamese hoger onderwijs op wereldwijde trends. In veel landen is de toelating niet alleen gebaseerd op examenresultaten, maar worden ook diverse andere factoren meegenomen om de vaardigheden en het potentieel van studenten te beoordelen. Ondanks de verschillende omstandigheden en contexten hebben deze modellen gemeen dat ze toelating beschouwen als een alomvattend beoordelingsproces, in plaats van slechts een vergelijking van scores.

Hervormingen in de toelatingsprocedure moeten echter gepaard gaan met transparantie en stabiliteit. De toelatingscriteria moeten duidelijk en gemakkelijk te begrijpen zijn, zodat kandidaten zich proactief kunnen voorbereiden; ook de combinatie en omzetting van gegevensbronnen moeten zorgvuldig worden overwogen om eerlijkheid te waarborgen.

Daarom is toelating tot de universiteit niet alleen een zaak voor individuele universiteiten, maar moet het worden gezien als onderdeel van het algehele hervormingsproces van het onderwijssysteem. Naarmate het voortgezet onderwijs zich meer richt op het ontwikkelen van de kwaliteiten en competenties van leerlingen, moeten ook de toelatingsmethoden voor universiteiten dienovereenkomstig veranderen om consistentie in de opleidingsdoelstellingen te creëren.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html