'Dynamische' klaslokalen, 'veldscholen', wat nog meer?

Leerlingen van de Rach Gia basisschool (district Binh Chanh, Ho Chi Minhstad), een ruime school met een investering van 131 miljard VND, bijna 12.000 vierkante meter, is onlangs nieuw gebouwd en zal dit schooljaar in gebruik worden genomen.

Waarom zou je hierover zorgvuldig nadenken?

Nu Ho Chi Minhstad jaarlijks gemiddeld 20.000 tot 40.000 leerlingen krijgt, is het voor de stadsbestuurders van groot belang om voldoende schoolruimte te creëren om aan de vraag te voldoen. De specifieke problemen met de beschikbare bouwgrond en de ongeschiktheid van circulaire 13 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor de realiteit in Ho Chi Minhstad, hebben echter geleid tot een tekort aan scholen, waardoor bestuurders op alle niveaus gedwongen worden om met kortetermijnoplossingen te komen.

Dienovereenkomstig heeft Phan Van Mai, voorzitter van het Volkscomité van Ho Chi Minhstad, onlangs gezegd dat de stad de mogelijkheid zal overwegen om "veldscholen" te bouwen in dichtbevolkte gebieden. De "veldscholen" zullen gedurende een bepaalde periode van 5 tot 10 jaar in gebruik blijven, totdat de noodzaak ervan is verdwenen. Hoewel ze "veldscholen" worden genoemd, moeten de kwaliteit goed zijn, de veiligheid garanderen en voldoen aan de behoeften van onderwijs en leren voordat er nieuwe scholen worden gebouwd, bevestigde de heer Mai.

Eerder wees de heer Trinh Vinh Thanh, hoofd van de afdeling Onderwijs en Opleiding van het Go Vap District, erop dat veel scholen in dit district het "dynamische" klaslokaalmodel hebben toegepast om het probleem van het klassentekort tijdelijk op te lossen. Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding en informatica verhuizen leerlingen naar gespecialiseerde lokalen, waardoor de normale lokalen leeg blijven. Van daaruit worden leerlingen uit andere klassen overgeplaatst naar de lege lokalen.

Voorzitter van het Volkscomité van Ho Chi Minhstad, Phan Van Mai (midden), bij de openingsceremonie van de Rach Gia basisschool op 5 september.

Modellen zoals "dynamische" klaslokalen of "veldscholen" worden beschouwd als tijdelijke en haalbare oplossingen, met als kenmerk dat ze gebruikmaken van lege ruimtes om de druk van het gebrek aan klaslokalen in Ho Chi Minhstad te verminderen. Managers moeten echter zorgvuldig overwegen om risicofactoren te elimineren, aldus Dr. Nguyen Vinh Quang, afgestudeerd in onderwijsmanagement aan de Universiteit van Hertfordshire (VK) en momenteel directeur van de Mr.Q International Vocational Education Organization.

Met name "dynamische" klaslokalen kunnen leerlingen flexibel indelen, maar leerkrachten moeten wel aandacht besteden aan de coördinatie van leerlingen tussen de lessen om te voorkomen dat ze te veel worden gestoord. Aan de andere kant moet de renovatie van de ruimte om een ​​"veldschool" te creëren, erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties niet te beïnvloeden en de veiligheid en gezondheid van zowel leerkrachten als leerlingen te waarborgen.

Bovendien, om de modellen effectief te laten omgaan met schooldruk, zijn er volgens de heer Quang veel factoren die aandacht behoeven. Zo is het bijvoorbeeld noodzakelijk om te investeren in de opleiding en ontwikkeling van leraren om ervoor te zorgen dat leraren in staat zijn om deel te nemen aan en het model te gebruiken. "Daarnaast is het noodzakelijk om de prestaties van de modellen tijdens de uitvoering regelmatig te monitoren en te evalueren om tijdig aanpassingen en verbeteringen door te voeren", aldus de onderwijsdeskundige.

Volgens deskundigen zijn het leraren, managers, maatschappelijke organisaties en het bedrijfsleven die een bijdrage moeten leveren aan het oplossen van de druk die het tekort aan scholen met zich meebrengt.

Naast de bovengenoemde kortetermijnmodellen is Dr. Quang van mening dat er veel langetermijnoplossingen nodig zijn om het probleem van het gebrek aan scholen in Ho Chi Minhstad volledig op te lossen, met de medewerking van vele partijen. Ten eerste moet de onderwijssector meer maatregelen treffen om het gebruik van beschikbare middelen, zoals lege klaslokalen, te optimaliseren en tegelijkertijd de budgetinvesteringen in infrastructuur te verhogen om het aantal klaslokalen te vergroten, zoals de bouw van nieuwe scholen of de renovatie van oude scholen.

Een ander aspect dat de heer Quang noemde, is de toepassing van technologie in het onderwijs, zoals het ondersteunen van onderwijs op afstand of het creëren van virtuele klaslokalen waar nodig. Tegelijkertijd moeten managers ook onderzoeks- en innovatieprojecten in het onderwijs ondersteunen om duurzame verbeteringen te creëren.

"De onderwijssector moet ook samenwerken met maatschappelijke organisaties en bedrijven uit andere sectoren om de bouw en het onderhoud van scholen te ondersteunen", aldus Dr. Quang.

Lessen uit andere landen

Volgens de heer Quang is de druk van een gebrek aan scholen niet alleen een verhaal uit Ho Chi Minhstad, maar komt het ook vaak voor in sommige ontwikkelde landen zoals de VS, Finland, Japan en Zuid-Korea. De manier waarop deze landen dit probleem aanpakken, kan een les zijn voor de onderwijssector in Ho Chi Minhstad om te gebruiken en te promoten in het algemene ontwikkelingsplan.

Het gebrek aan scholen is niet alleen een probleem voor Ho Chi Minhstad, maar ook voor sommige ontwikkelde landen.

Finland heeft bijvoorbeeld de druk van het tekort aan scholen succesvol verminderd door een systeem van 'schoolstructuren met een ritmestructuur' in te voeren, algemeen bekend als 'Finse Peruskoulu', voor leerlingen van 7 tot 16 jaar. Dit systeem stelt onderwijsbeheerders in staat hetzelfde gebouw voor meerdere doeleinden te gebruiken, waaronder basis- en voortgezet onderwijs, waardoor het ruimtegebruik wordt geoptimaliseerd.

In de VS hebben veel schooldistricten tijdelijke klaslokalen ingericht, waarbij ze gebruikmaken van bedrijfskantoren of andere ruimtes om te voldoen aan de onderwijs- en leerbehoeften. Dit model is enigszins vergelijkbaar met het 'veldschoolplan' in Ho Chi Minhstad. "Daarnaast heeft de onderwijssector in dit land ook de schooluren uitgebreid om bestaande scholen flexibel te kunnen gebruiken", aldus Dr. Quang.

Virtuele klaslokalen in combinatie met flexibele lesroosters voor afstandsonderwijs zijn Zuid-Koreaanse opties om de druk van een gebrek aan klaslokalen te verlichten. Ondertussen maakt Japan gebruik van de mogelijkheden van plattelands- en voorstedelijke gebieden om tijdelijke scholen te bouwen, waarmee universeel onderwijs voor alle leerlingen wordt gegarandeerd voordat er nieuwe, ruime scholen worden gebouwd, aldus onderwijsexperts.

Eerder stelde Ho Chi Minhstad in het schoolbouwplan als doel om de bouw van 4500 nieuwe klaslokalen tegen 2025 te voltooien, een toename van 3537 klaslokalen ten opzichte van de huidige situatie. Alleen al in het schooljaar 2023-2024 zal de stad 48 scholen in gebruik nemen, met in totaal 512 nieuw gebouwde klaslokalen, een toename van 367 klaslokalen ten opzichte van het voorgaande jaar. De nieuwe scholen die in gebruik worden genomen, zijn geconcentreerd in de districten 5 en 10, Binh Thanh, Hoc Mon en Thu Duc.

Bronlink: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm