SYSTEEMDENKEN IS NODIG IN DE SCHOOLWERKZAAMHEDEN
In het proces van zelfaanpassing om vooruitgang te boeken en te voldoen aan professionele eisen, stuiten leraren op veel moeilijkheden. Ze staan onder druk door de werkdruk wanneer de werkomstandigheden, het inkomen, enz. onvoldoende zijn, waardoor ze zich niet zeker voelen in hun beroep. Aan de andere kant zijn er in elke school veel obstakels vanuit de operationele realiteit. Om nog maar te zwijgen van factoren als faciliteiten, financiën en omgeving, creëert ook de menselijke factor veel barrières. Omdat sommige onderwijsmanagers , sommige functies en werknemers in het onderwijs nog steeds niet over het juiste en uniforme bewustzijn beschikken en niet klaar zijn voor eensgezinde verandering.
Bijvoorbeeld, wat betreft digitale vaardigheden: hoewel leraren zijn opgeleid in basisvaardigheden, hebben ze niet de gewoonte om deze regelmatig te gebruiken en beschikken ze niet over de infrastructuur, data en verplichte vereisten om ze systematisch te implementeren. Daarom kunnen de meeste leraren het lesgeven en beoordelen van leerlingen op een technologieplatform niet beheersen. Tegelijkertijd vereist de huidige context dat werkinhoud op een geïntegreerde en synchrone manier wordt geïmplementeerd. Als dit afzonderlijk gebeurt, leidt dit tot overbelasting van het werk van leraren en het niet oplossen van het juiste probleem, wat leidt tot misverstanden over de aard ervan.
Uit onderzoek en praktische implementatie in sommige gemeenten en scholen blijkt dat er behoefte is aan systematisch denken en aanpassing van schoolmodellen, herstructurering van werkruimtes en apparatuur op scholen. Een technologieplatform dat data integreert voor onderwijs en leren, regelmatige evaluatie en het beschouwen van technologie als een essentieel onderdeel van elke fase van het onderwijsproces, is essentieel.
Universitair hoofddocent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences )
Bronlink
Reactie (0)