Literatuurmateriaal buiten de lesboeken, welke oplossingen verminderen de druk voor studenten?

De leerlingen uit groep 8 en 11 ondervonden geen enkele moeilijkheid, omdat zij al bekend waren met de manier om literatuurvragen te maken met behulp van materiaal buiten de leerboeken van het vorige schooljaar.

Kijkend naar de situatie rond het tussentijds examen van het eerste semester, zien we veel bemoedigende signalen. Met name de onderwijsliteratuur heeft geleidelijk aan modelteksten afgeschaft, waardoor het 'papegaaileren' en het uit het hoofd leren dat zo lang heeft bestaan, is 'uitgeroeid'.

Moeilijkheid wanneer de tekst moeilijk en lang is

Echter, aangezien het literatuurtoetsmateriaal tekst is helemaal nieuw, ondervinden studenten nog steeds enkele moeilijkheden.

Als de tekst bijvoorbeeld lang en moeilijk is (meestal een van de volgende genres: poëzie, kort verhaal, drama of essay), zullen leerlingen het moeilijk vinden om de toets te lezen en te maken.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding pleit er al twee jaar voor dat docenten bij het maken van literatuurtoetsen ander materiaal dan lesboeken gebruiken.

Wanneer docenten leerlingen thuis essays laten voorbereiden, hebben ze meer tijd om de tekst te lezen en kunnen ze documenten raadplegen om de tekst te begrijpen. Maar bij een toets, met een relatief korte tijd (90 minuten), is het niet eenvoudig om de exacte inhoud en het onderwerp van de tekst te begrijpen.

Leerlingen met een goede taalvaardigheid vinden het misschien vrij gemakkelijk. Leerlingen die langzaam lezen of cognitieve beperkingen hebben, vinden het echter moeilijk om de tekst te begrijpen. Zonder begrip of begrip van de tekst zullen leerlingen de toets niet kunnen maken of van het onderwerp afdwalen.

Studenten die de combinatie met het vak literatuur kozen, scoorden over het algemeen zeer goed. Studenten die echter niet voor het vak literatuur kozen, scoorden bij dezelfde toets zeer slecht, met veel fouten, vooral in de schrijf- en analyse-onderdelen.

Tussentijdse literatuurtoets 1 voor klas 8, Au Lac Secondary School (HCMC)

Oplossingen om de druk voor studenten te verminderen

Om leerlingen te helpen, moeten degenen die literatuurtoetsen opstellen allereerst letten op de lengte van de tekst. Degenen die toetsvragen opstellen, moeten geen teksten kiezen die te moeilijk zijn voor leerlingen om te begrijpen. De vragen moeten ook nauw aansluiten bij de eisen van de les en het genre.

De structuur van de toets is ook een manier om de druk op leerlingen te verminderen. Daarom moet de toetsmaker de score voor leesbegrip verhogen en de score voor schrijfvaardigheid verlagen in een verhouding van 6/4, zoals het huidige toetsmodel op veel scholen. Sociale discussievragen zijn geïntegreerd in het onderdeel leesbegrip.

Voor het essay voor het eerste tussentijdse examen voor klas 11 op Tay Thanh High School (HCMC) werd materiaal gebruikt van schrijver Nguyen Ngoc Tu op Thanh Nien Online.

Bij het formuleren van een beoordelingsantwoord mogen docenten niet van leerlingen verwachten dat ze diepgaand, grondig en uitgebreid analyseren. Het belangrijkste is dat leerlingen de tekst begrijpen, de betekenis en lessen eruit halen en enkele literaire kenniskenmerken analyseren volgens de vereisten. Wanneer de tekst voor het eerst wordt gelezen, moet de examinator punten toekennen om leerlingen te stimuleren wanneer ze scherpe, ontdekkende en individuele opmerkingen maken.

Leraren moeten ook de onderwerpen die tijdens de toets aan bod komen, beperken, zodat leerlingen de stof actief kunnen doornemen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm