Ouderlijke ondersteuning

BIJLES BUITEN DE OPENINGSUREN

Tijdens een recente training van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad over inclusief onderwijs vertelde mevrouw Ho Thi Giau, leerkracht aan de An Khanh basisschool (Thu Duc City, Ho Chi Minhstad), een ontroerend verhaal over een aantal leerlingen in haar klas die aan het integreren waren, maar moeite hadden met leren. Aan het begin van het schooljaar was er een leerling uit groep twee die geen correcte zinnen, woorden of grammatica kon schrijven en niet kon begrijpen wat hij schreef bij het lezen van een alinea. Buiten de lesuren gaf ze hem vaak privéles, waarbij ze hem voorzichtig stap voor stap begeleidde. Tegelijkertijd maakte mevrouw Giau foto's van zijn schrijfsels en informeerde ze zijn ouders over de moeilijkheden waarmee hij kampte, zodat ze thuis meer tijd met hem konden doorbrengen. Aan het einde van het jaar had deze leerling prachtig geschreven en waren zijn zinnen duidelijk.

"Elke geïntegreerde leerling heeft zijn eigen pad. Ik kies ervoor om dat pad samen met hen te volgen, door na schooltijd meer tijd aan bijles te besteden en hen te helpen zich te verbeteren. Elke leraar moet ook beter luisteren, meer observeren, meeleven en met de leerling delen, en meer tijd doorbrengen met de familie van de leerling om beter voor de leerling te zorgen en hem of haar te onderwijzen," aldus mevrouw Giau.

Mevrouw Tran Thi Hoai Nghi besteedt altijd extra tijd aan het bijles geven aan kinderen in integratiestudies op de basisschool.

Met 18 jaar onderwijservaring heeft mevrouw Tran Thi Hoai Nghi, leerkracht op de Kim Dong basisschool (district Go Vap), 7 jaar ervaring in inclusief onderwijs voor leerlingen met een beperking. Dit schooljaar is ze groepsleerkracht van groep 4, een school die ook inclusieve leerlingen heeft. Momenteel werkt mevrouw Nghi aan haar masterscriptie en werkt ze aan het onderwerp "Het managen van inclusieve onderwijsactiviteiten voor leerlingen met een beperking op basisscholen in het district Tan Binh".

Mevrouw Nghi zei dat de integratie van elk kind zijn eigen verhaal heeft. De beste manier om hen te helpen is door hen meer te begeleiden, tijdens de pauze en aan het einde van de les. We moeten geduldig alle kennis met hen delen en hen aanmoedigen om elke dag harder hun best te doen.

ALS KINDEREN VERBLIND ZIJN OM HUN VISUEEL BEPERKTE VRIENDEN TE BEGRIJPEN

In een gesprek met verslaggever Thanh Nien zei de heer Do Minh Hoang Duc, expert van de afdeling Basisonderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, dat de stad momenteel bijna 4500 leerlingen met een beperking telt, verdeeld over 467 basisscholen. Bijna elke school heeft geïntegreerde leerlingen. Sommige leraren aarzelen in eerste instantie om leerlingen met een beperking in hun klas te plaatsen, omdat ze dan met meer problemen in de klas te maken krijgen. Ook zijn er ouders die bang zijn dat leerlingen met een beperking hun kinderen zullen beïnvloeden...

Mevrouw Nhu Y, lerares op de speciale school Tuong Lai, komt 1:1 tussenbeide voor kinderen

"Onderwijs is echter eerlijk voor alle kinderen. Wanneer kinderen geïntegreerd worden in het curriculum, hebben ze een omgeving waarin ze hun vaardigheden kunnen ontwikkelen, kunnen spelen, studeren en in groepen kunnen werken, net als elke andere leerling. Het is dankzij deze omgeving dat ze zich beter kunnen ontwikkelen", aldus de heer Duc.

Dhr. Duc noemde basisscholen in Ho Chi Minhstad die de afgelopen jaren zeer goed hebben gepresteerd op het gebied van inclusief onderwijs, zoals de Nguyen Thien Thuat basisschool (District 3) met het enige "semi-inclusieve" model in Ho Chi Minhstad. Alle geïntegreerde kinderen zitten in één klas, op een normale basisschool, met veel leerkrachten met veel ervaring in het onderwijs aan kinderen met een beperking. Ook de Tran Quang Co basisschool (District 10) geeft les aan geïntegreerde leerlingen en geniet het vertrouwen van ouders...

Dhr. Duc zei dat leerkrachten op inclusieve basisscholen zeer goede manieren hebben om leerlingen te helpen empathie te voelen voor hun speciale vrienden. Een ziende vriend kan bijvoorbeeld een geblinddoekt spel spelen, op één plek zitten en wachten tot zijn blinde vriend komt helpen. Wanneer ze alleen zijn en het licht niet kunnen zien, zullen de kinderen angst voelen, meer empathie voelen voor hun blinde vriend en meer delen en hem helpen. Of scholen organiseren sporttoernooien , culturele uitwisselingen, elk team heeft een aantal geïntegreerde vrienden, zodat leerlingen begrijpen dat hun vrienden ook erg getalenteerd zijn...

Of leraren maken hoekjes waar ze handwerkjes van gehandicapte leerlingen laten zien, zodat iedereen begrijpt dat mensen met een beperking veel kunnen doen, net als normale mensen.

SPECIALE AANDACHT VOOR INCLUSIEF ONDERWIJS

Tijdens de algemene vergadering van het schooljaar 2022-2023 en de taakverdeling voor het schooljaar 2023-2024 van het basisonderwijs op 21 augustus, benadrukten de leiders van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad herhaaldelijk dat inclusief onderwijs ook in het nieuwe schooljaar aandacht zal blijven krijgen en dat eerlijk en humaan onderwijs voor alle leerlingen moet worden gegarandeerd.

In het bijzonder had Nguyen Van Nen, secretaris van het Partijcomité van Ho Chi Minhstad, op 29 augustus een werksessie met het Volkscomité van Ho Chi Minhstad, de Propaganda-afdeling van het Partijcomité van de stad en leiders van de afdeling Onderwijs en Opleiding van de stad over de voorbereidingen op het nieuwe schooljaar. De heer Nguyen Van Nen benadrukte hierbij dat de onderwijssector in het nieuwe schooljaar meer aandacht moet besteden aan leerlingen met ontwikkelingsstoornissen, communicatie- en sociale interactieproblemen; geïntegreerde en gespecialiseerde leerlingen. De sector moet praktische oplossingen bieden om hen te helpen integreren in de gemeenschap en hun vaardigheden te maximaliseren. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om onderwijsprogramma's en leeromgevingen te ontwikkelen die geschikt zijn voor elke leerlingengroep, propaganda te promoten, ouders en de gemeenschap bewust te maken van geïntegreerd en gespecialiseerd onderwijs om vooroordelen weg te nemen en gunstige omstandigheden te creëren voor geïntegreerde en gespecialiseerde leerlingen om te integreren in de gemeenschap. Gezinnen, gemeenschappen en scholen werken nauw samen om een ​​uitgebreid ondersteuningssysteem te vormen voor geïntegreerde en gespecialiseerde leerlingen...

In een gesprek met Thanh Nien-verslaggever zei de heer Do Minh Hoang Duc dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad in de komende tijd regelmatig trainingssessies en seminars zal organiseren over rechtvaardig onderwijs en inclusief onderwijs. Op die manier zullen leraren meer kennis hebben over inclusief onderwijs voor leerlingen.

Onderscheid maken tussen leermoeilijkheden en leerstoornissen

Tijdens de training over rechtvaardig onderwijs voor kinderen met een beperking voor basisschoolleraren in Ho Chi Minhstad, half augustus, wees master psychologie Hoang Van Hieu, werkzaam bij de afdeling Ondersteuning Inclusief Onderwijs van het Centrum ter Ondersteuning van de Ontwikkeling van Inclusief Onderwijs voor Mensen met een Beperking in Ho Chi Minhstad (afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad), op een type beperking dat zich duidelijk manifesteert wanneer kinderen op de basisschool zitten en gemakkelijk verward wordt met het fenomeen van speciale kinderen, luie kinderen, oftewel leerproblemen. Dit zijn ook kinderen met speciale onderwijsbehoeften, die door velen vaak "moeilijke kinderen" worden genoemd.

Master in de psychologie Hoang Van Hieu zei dat leerproblemen gemakkelijk verward kunnen worden met andere stoornissen; de symptomen ervan overlappen met die van autismespectrumstoornis, aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit en verstandelijke beperking. De vier belangrijkste vormen van leerproblemen die kinderen kunnen tegenkomen, zijn lees-, schrijf-, taal- en rekenproblemen.

Master in de psychologie Hoang Van Hieu merkte op dat leerkrachten een duidelijk onderscheid moeten maken tussen leermoeilijkheden en leerstoornissen. Als kinderen eenvoudige leermoeilijkheden hebben, zijn deze moeilijkheden slechts tijdelijk, krijgen ze onvoldoende aandacht van hun familie of leerkrachten en hebben ze een gebrek aan materiële middelen, maar als de omstandigheden het toelaten, halen ze hun vrienden later in. Wat leermoeilijkheden betreft, zelfs als deze leerling voldoende middelen heeft, is er geen of slechts een geringe verbetering.

Is autismespectrumstoornis een handicap?

Mevrouw Nguyen Thi Nhu Y, docent aan de Tuong Lai Special School (district 5, Ho Chi Minhstad), zei: Volgens circulaire nr. 01/2019/TT-BLDTBXH van 2 januari 2019 van het Ministerie van Arbeid, Invaliden en Sociale Zaken wordt autismespectrumstoornis in Vietnam officieel beschouwd als een vorm van handicap en wordt hiervoor een certificaat van handicap verleend.

Bronlink: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm