Teruggaan naar een gemeenschappelijke schaal kan onrechtvaardigheid bij de toelatingen veroorzaken.

Volgens de toelatingsregels voor universiteiten en hogescholen uit 2025, uitgegeven door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, moeten scholen die meerdere toelatingsmethoden gebruiken, de equivalente conversieregels voor invoerdrempels, toelatingsscores van toelatingsmethoden, toelatingsmethoden en toelatingscombinaties bepalen volgens de algemene instructies van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

In de conceptrichtlijnen voor toelating tot universiteiten geeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een formule voor het omrekenen van scores van toelatingsmethoden waarnaar scholen kunnen verwijzen. Scholen gebruiken gegevens van eindexamencijfers van middelbare scholen of leerresultaten van middelbare scholen als basis voor het ontwikkelen van omrekeningsregels. Daarnaast analyseren scholen op basis van statistische gegevens de leerresultaten van leerlingen die in voorgaande jaren (minstens twee opeenvolgende voorgaande jaren) via elke methode zijn toegelaten, en de leerresultaten van elke leerling.

Veel toelatingsexperts zijn van mening dat het omzetten van scores van verschillende toelatingsmethoden voor universiteiten naar een gemeenschappelijke schaal kan leiden tot meer oneerlijkheid bij de toelating tot universiteiten.

De heer Phung Quan, hoofd van de afdeling Administratieve Organisatie en toelatingsadviseur van de Universiteit voor Natuurwetenschappen (Ho Chi Minh City National University), zei dat scholen momenteel veel verschillende toelatingsmethoden gebruiken. Dat roept de vraag op: als de scores niet tussen de methoden worden omgezet, is dat dan oneerlijk tegenover kandidaten?

Volgens meneer Quan is elke methode een apart referentiesysteem, met verschillende doelen en beoordelingsstructuren. Het eindexamen van de middelbare school is bijvoorbeeld landelijk gestandaardiseerd. De cijferlijstscore hangt af van de docent, de school en de regio. De examens die capaciteit en denkvermogen beoordelen, richten zich op redeneer- en synthesevaardigheden. Wanneer er geen gemeenschappelijke standaard is, is de vergelijking tussen deze methoden dan ook gebrekkig.

kandidaten
Kandidaten doen mee aan het capaciteitenexamen aan de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad. Foto: Chau Doan

Dhr. Quan is van mening dat een niet-gestandaardiseerde omrekening gemakkelijk tot onrechtvaardigheid zal leiden, omdat veel scholen momenteel scores tussen methoden omrekenen op basis van statistische correlatie, zonder een solide academische basis. Dit kan nadelig zijn voor kandidaten die het eindexamen van de middelbare school afleggen – de methode met de hoogste standaardisatiegraad – en een gevoel van onrechtvaardigheid creëren.

"Als scoreconversie niet serieus gestandaardiseerd wordt, kan het een instrument worden om ongelijkheid bij toelatingen te legitimeren. Sterker nog, als scholen onafhankelijk toelatingen beoordelen volgens elke methode, quota openbaar maken, criteria duidelijk maken en zich tegelijkertijd organiseren, kunnen kandidaten nog steeds eerlijk concurreren op elk afzonderlijk speelveld.

"Eerlijkheid hangt niet af van de omrekening van scores, maar van transparantie en een wetenschappelijke organisatie van de toelatingsprocedure", aldus Quan. Hij benadrukte dat een niet-gestandaardiseerde omrekening meer onrecht kan veroorzaken. Ware eerlijkheid komt voort uit standaardisatie, transparantie en een verstandig ontwerp van het toelatingssysteem, niet alleen uit de omgerekende cijfers.

Een onderwijsdeskundige zei dat het omrekenen van scores niet strookt met de wetenschap van het testen en evalueren van studentenresultaten, omdat elk examen, elke toets en elk vak verschillende doelen, doeleinden en manieren om resultaten te gebruiken heeft.

"Het hoofddoel van het eindexamen van de middelbare school is om het behalen van een diploma te beoordelen. Er zijn dus slechts 5 punten per vak nodig om te slagen, en wel volgens een andere norm (5 punten of meer is voldoende, dus 5 punten is hetzelfde als 10 punten, al is het alleen voor het behalen van een diploma van de middelbare school). Het examen beoordeelt de capaciteit en het denkvermogen met het oog op toelating tot de universiteit en bevat ook factoren om de specifieke capaciteit van elke hoofdvak op universitair niveau te beoordelen. De cijferlijst wordt beoordeeld op basis van het leerproces en de voortgang van de leerling, dus het verschilt van het doel van het eindexamen, namelijk de eindbeoordeling", aldus hij.

Deze expert stelde ook dat de omrekening van scores volgens de huidige richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding lineair en eenzijdig is. Voor de capaciteitsbeoordelingstoetsen, denkvaardigheidstoetsen... garandeert de conversieselectiesteekproef, wanneer deze wordt omgezet op basis van de scores van het eindexamen van de middelbare school, geen representativiteit. Wanneer rekening wordt gehouden met de beïnvloedende factoren om een ​​correlatie te maken, garandeert dit geen eerlijkheid, omdat de specifieke reden van het algemene onderwijsprogramma van 2018 is dat leerlingen studeren en het eindexamen van de middelbare school afleggen zonder alle vakken te hebben gevolgd volgens de toelatingscombinatie van scholen die de scores van de capaciteitsbeoordelingstoetsen gebruiken voor de omrekening. Het gebruik van 3 vakken van het eindexamen van de middelbare school voor de omrekening garandeert daarom geen volledigheid en gelijkwaardigheid in capaciteit om eerlijkheid bij de omrekening te garanderen.

"Er zijn veel kandidaten die de competentiebeoordeling en zelfbeoordelingsexamens hebben gedaan en goede resultaten hebben behaald. Ze vertrouwen erop dat ze bij het eindexamen van de middelbare school niet hun best zullen doen (ze hoeven maar een 5 te halen om te slagen). Dat zijn dus ook grote fouten bij de omrekening volgens de door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voorgeschreven methode", aldus hij.

Scholen hebben autonomie bij de inschrijving, het ministerie hoeft alleen toezicht te houden.

De toelatingsdirecteur van een universiteit in het zuiden van de VS stemde ermee in dat de examenvragen moesten worden omgezet naar één examen, zodat kandidaten ze gemakkelijk kunnen begrijpen en de toelatingscommissie tijd kan besparen bij de beoordeling van de toelating. Volgens hem moeten de examenvragen voor het eindexamen van de middelbare school echter worden aangepast om meer differentiatie te creëren.

Formule.png
Verwachte omrekeningsformule verstrekt door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

"Deze omrekening levert niets op, omdat de scores van de gespecialiseerde competentietoets verschillen van de competentietoets van de Ho Chi Minh City National University en de scores van het eindexamen van de middelbare school. Het doel van het eindexamen is om de leerresultaten van middelbare scholieren te evalueren, of ze slagen of zakken, terwijl de competentietoets anders is. Als we ze naar hetzelfde niveau omrekenen, wordt het erg verwarrend", zei hij.

Los van de formule voor scoreconversie, vindt deze persoon dat allereerst duidelijk moet worden gemaakt wat zo'n conversie inhoudt. Is die makkelijk te beheren, makkelijk te begrijpen of makkelijk uit te voeren? Momenteel zijn universiteiten volledig autonoom wat betreft de inschrijvingen. Als ze zich aan de regelgeving van het ministerie moeten houden, wordt het een stuk lastiger.

Volgens Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), is de beste oplossing nu om scholen autonoom te laten zijn in het werven van leerlingen door hun eigen wervingsmethoden te bepalen en het wervingspercentage op basis van die methode te bepalen.

Leerlingen leggen het examen af ​​op een manier die eerlijkheid garandeert. Na het verzamelen van de gegevens zullen scholen beoordelen welke methode leerlingen het beste bestuderen en moeten ze het toelatingspercentage op transparante wijze openbaar maken. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming hoeft alleen maar nauwlettend toezicht te houden.

Bron: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html