Het is een vergissing om te denken dat tweetalig onderwijs leerlingen helpt om Engels te spreken alsof het hun moedertaal is.

Het tweetalige onderwijsbeleid van Spanje, dat erop gericht is leerlingen zowel in het Spaans als in het Engels les te geven, heeft de afgelopen jaren de aandacht getrokken en enig succes geboekt.

In 2023 stond Spanje op de 35e plaats in de wereld wat betreft Engelse taalvaardigheid en werd het land beoordeeld als 'intermediately proficient', volgens de English Proficiency Index-ranglijst van de Zwitserse internationale onderwijsorganisatie EF Education First (EF EPI).

Sinds 1996 werken het Spaanse Ministerie van Onderwijs en de British Council samen aan de implementatie van een tweetalig beleid. Foto: Casvi Educational Centers

Het tweetalige beleid werd voor het eerst ingevoerd in 1996, via een samenwerking tussen het Spaanse Ministerie van Onderwijs en de British Council, om de Engelse taalvaardigheid van leerlingen te verbeteren, wat hun carrièrekansen en hun wereldwijde concurrentievermogen zou vergroten. Het programma wordt geïmplementeerd in Spaanse openbare scholen.

In 2000 begonnen de Spaanse autonome regio's met de implementatie van hun eigen tweetalige programma's, en het aantal deelnemende scholen is explosief gestegen. Tot op heden heeft het programma 40.000 leerlingen bereikt in 90 kleuterscholen, basisscholen en 58 middelbare scholen in 10 autonome regio's, aldus de British Council Spain .

Verwachtingen en realiteit

Een van de grootste problemen met het tweetalig onderwijsbeleid in Spanje is de kloof tussen de verwachtingen en de daadwerkelijke resultaten.

Hoewel het programma snel is gegroeid, met een groei van bijna 500% in tien jaar tijd, is er ook kritiek op het feit dat het niet voldoet aan de hoge verwachtingen van ouders en leerkrachten. Discussies over hoe het tweetalige model verbeterd kan worden, blijven een hot topic in het Spaanse onderwijs.

Ouders in Spanje zien tweetalig onderwijs als een sleutel tot het toekomstige succes van hun kinderen en verwachten dat hun kinderen door inschrijving op tweetalige scholen zowel Spaans als Engels zullen beheersen. Dit is echter noch het beleidsdoel, noch de realiteit, aldus Ediciones El País .

"Ouders moeten begrijpen dat we niet streven naar het creëren van een moedertaalspreker. Ons doel is praktische vloeiendheid, leerlingen helpen Engels te gebruiken in praktijksituaties", aldus María Luisa Pérez, hoogleraar Engels aan de Universiteit van Jaén (Spanje).

Deze visie strookt met de benadering van Engels als lingua franca (ELF), die de nadruk legt op communicatieve vaardigheden in plaats van perfecte uitspraak of grammatica. Volgens ELF-onderzoekers is het belangrijkste dat leerlingen Engels kunnen gebruiken als hulpmiddel voor interactie, en niet dat ze perfect kunnen spreken zoals moedertaalsprekers dat doen.

"Geen enkele leerling kan een tweede taal zo goed spreken als zijn moedertaal. De focus moet liggen op communicatie, niet op perfectie", aldus onderwijsvernieuwer Dr. David Marsh, die meewerkte aan de ontwikkeling van de Content and Language Integration (CLIL)-aanpak, in een recent interview.

Hij en zijn collega's ontdekten dat veel Europese studenten, na acht jaar Engels te hebben gestudeerd, nog steeds moeite hadden met vloeiend spreken.

Uitdagingen en hoogtepunten bij de implementatie

Hoewel de doelstellingen van het tweetalig onderwijsbeleid prijzenswaardig zijn, is de implementatie ervan in heel Spanje ongelijk. Een van de belangrijkste kwesties is de druk die in verschillende regio's op leraren wordt uitgeoefend.

In sommige regio's is alleen een B2-niveau Engels vereist, wat staat voor vloeiend Engels maar niet voor beheersing, terwijl andere regio's een C1-niveau vereisen, wat staat voor een hoger niveau van taalvaardigheid. Deze ongelijkheid heeft geleid tot bezorgdheid dat veel docenten niet over de vaardigheden beschikken om vakken in het Engels te doceren.

De invoering van tweetaligheid in Spanje heeft een aantal problemen opgeleverd. Foto: Kingster College

Bovendien heeft het gebrek aan taaladviseurs op tweetalige openbare scholen dit probleem verergerd. Het oorspronkelijke plan van het Spaanse Ministerie van Onderwijs en de British Council was om adviseurs met ervaring in het Britse onderwijssysteem in te schakelen om te helpen bij de curriculumontwikkeling.

In de praktijk zijn deze adviseurs echter vervangen door schoolcoördinatoren, vaak leraren met de beste Engelse taalvaardigheid, maar zonder ervaring in onderwijskundig leiderschap of tweetalig lesgeven. "We worden in principe aan ons lot overgelaten, zonder duidelijke begeleiding of ondersteuning", aldus Laura, coördinator van een tweetalig programma in Madrid.

Ondanks de uitdagingen heeft het Spaanse tweetalige onderwijsbeleid enkele positieve resultaten opgeleverd. Studies, zoals het Mon-CLIL-rapport van de universiteiten van Jaén en Córdoba, tonen aan dat studenten in tweetalige programma's over het algemeen beter presteren in het Engels dan hun eentalige medestudenten.

Uit het rapport blijkt dat basisschoolleerlingen in tweetalige programma's gemiddeld 1,23 punten hogere scores voor Engels behaalden dan hun niet-tweetalige leeftijdsgenoten, terwijl middelbare scholieren 2,4 punten hogere scores behaalden.

Uit het onderzoek bleek met name dat tweetalige leerlingen beter presteerden op het gebied van Spaans dan hun klasgenoten. Ze scoorden 0,46 punten hoger op de basisschool en 1 punt hoger op de middelbare school.

In andere vakken, zoals aardrijkskunde, geschiedenis en natuurwetenschappen , presteerden tweetalige leerlingen ook iets beter, hoewel de verschillen minder uitgesproken waren. "Tweetalige leerlingen hebben niet alleen een voorsprong in Engels, maar ook in andere vakken, zelfs Spaans", aldus Ignacio, een van de hoofdonderzoekers van het rapport.

Geleerde lessen

Landen die Engels als tweede taal willen promoten, kunnen verschillende lessen trekken uit het Spaanse tweetalige onderwijsbeleid. Ten eerste: stel realistische verwachtingen. In plaats van een taalvaardigheid in het Engels te beloven die vergelijkbaar is met die van een moedertaalspreker, zou de focus moeten liggen op het aanleren van praktische communicatievaardigheden aan leerlingen om effectief te kunnen deelnemen aan een geglobaliseerde wereld.

Het is ook belangrijk om al vroeg met taalonderwijs te beginnen. Landen zouden Engels vanaf de basisschool moeten introduceren en de leerling gedurende de hele opleiding continu moeten ondersteunen. Deze aanpak zorgt ervoor dat leerlingen een solide basis opbouwen die verder kan worden versterkt naarmate ze vorderen in hun opleiding.

Een andere belangrijke les is om prioriteit te geven aan lerarenopleidingen. Leraren moeten vaardig zijn in het Engels en een goede kennis hebben van lesmethoden. Dit zorgt ervoor dat leraren niet alleen vakinhoud in het Engels aanbieden, maar ook leerlingen helpen de taal beter te begrijpen door andere vakken te leren.

Landen moeten er ook voor zorgen dat er voldoende middelen beschikbaar zijn, waaronder gelijke toegang tot lesmateriaal en infrastructuur. Zonder deze middelen kunnen er verschillen in onderwijsresultaten ontstaan, zoals in sommige delen van Spanje is gebleken.

Een belangrijk element bij het verbeteren van tweetalig onderwijs is regelmatige monitoring en bijstelling van het programma. Continue evaluatie helpt bij het identificeren van verbeterpunten in de leerresultaten van leerlingen en de effectiviteit van leerkrachten, waardoor het onderwijssysteem flexibeler en responsiever wordt.

Waarom Japan 100 miljoen per maand betaalt aan leraren, maar het Engels nog steeds op een 'laag niveau' staat JAPAN - Een onderzoek van het Ministerie van Onderwijs toont een gestage verbetering aan in de Engelse taalvaardigheid van leerlingen en leraren. Volgens experts vereist de hervorming van het Engels onderwijs een langetermijnvisie, omdat zinvolle veranderingen vaak een generatie duren.

Reactie (0)