Gescheiden doelen om de druk op studenten en de maatschappij te verminderen

Het eindexamen voor de middelbare school van 2025 is al meer dan een week geleden, maar de debatten en zorgen in de publieke opinie lijken niet te zijn bedaard. Vooral nadat veel kandidaten meldden dat de examens van dit jaar, met name wiskunde en Engels, een moeilijkheidsgraad hadden die de meeste kandidaten te boven ging, rees de grote vraag opnieuw: is het tijd om serieus na te denken over een scheiding van het eindexamen voor de middelbare school en het toelatingsexamen voor de universiteit?

Báo Đồng Nai•05/07/2025

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET) volgt het examen van dit jaar nog steeds het programma voor algemeen onderwijs van 2018 en voldoet het niet aan de vereiste eisen. Het ministerie bevestigt dat het examen gedifferentieerd is om zowel het behalen van een middelbareschooldiploma als de toelating tot de universiteit te dienen. Veel onderwijsexperts en docenten zijn echter van mening dat de taak van een examen dat tegelijkertijd twee functies moet vervullen: het garanderen van de minimumnormen voor de erkenning van een diploma en het bieden van voldoende differentiatie voor toelating tot de universiteit, een tegenstrijdige taak is. Om goede kandidaten te classificeren, moet het examen namelijk vragen van hoge moeilijkheidsgraad bevatten, terwijl als het doel alleen het behalen van een diploma is, die vragen een barrière zullen vormen die verwarring en grote druk voor de meeste studenten veroorzaakt.

De scheiding van de twee functies: de erkenning van het middelbareschooldiploma en de toelating tot de universiteit, is een richting die in de huidige context serieus moet worden overwogen. Op dat moment zal het eindexamen van het middelbare schooldiploma weer zijn ware betekenis krijgen: een universeel, gemakkelijk examen, waardoor de druk voor de meeste studenten afneemt. Tegelijkertijd zullen universiteiten met een steeds grotere autonomie hun eigen examens kunnen ontwerpen die aansluiten bij de specifieke kenmerken van de opleidingssector, terwijl ze differentiatie en eerlijke selectie garanderen.

In de context van Vietnam, waar een alomvattende onderwijshervorming wordt nagestreefd, heeft het voortbestaan van een "2-in-1"-examen veel tekortkomingen aan het licht gebracht. Zonder tijdige aanpassing zullen de gevolgen niet alleen tranen na het examen zijn, maar ook een afwijking in de vormgeving van onderwijsdoelen: van een mensgericht systeem naar een systeem dat scores en ranglijsten nastreeft.

Een humanistisch onderwijssysteem kan niet toestaan dat leerlingen uitgeput raken door examens die niet aansluiten bij hun leerdoelen. Doorgaan met het combineren van twee functies in één examen legt alleen maar druk op de schouders van leerlingen en vertekent tegelijkertijd het doel van algemeen vormend onderwijs, dat prioriteit moet geven aan integrale ontwikkeling, niet alleen aan de voorbereiding op examens. Het is tijd om moedig terug te kijken naar de realiteit, te luisteren naar de stemmen van leerlingen en de maatschappij om weloverwogen beslissingen te nemen voor het eindexamen van de middelbare school.

Reactie (0)