'Vergoddelijking' van AI in het onderwijs veroorzaakt problemen voor zowel leraren als studenten

Volgens deskundigen is het nut van de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) bij het lesgeven onmiskenbaar. Om risico's te voorkomen, moet AI echter wel met kennis van zaken en verantwoord worden ingezet.

Sprekers bespreken de rol van AI in het onderwijs

FOTO: NGOC LONG

De Zweedse ambassade organiseerde, in samenwerking met de RMIT Universiteit Vietnam, op 15 september de Nobelprijs 2025 Tentoonstelling en Dialoog in Ho Chi Minhstad ter ere van de 55e verjaardag van de diplomatieke betrekkingen tussen Vietnam en Zweden. Tijdens het evenement namen experts deel aan een discussie over de rol van AI in de toekomst van leren en lesgeven. Ze analyseerden en bespraken welke vaardigheden docenten en leerlingen nodig hebben in het AI-tijdperk.

Veel uitdagingen

Een belangrijke uitdaging, aldus Dr. Pham Chi Thanh, docent elektronische techniek en computersystemen aan de RMIT Universiteit in Vietnam, is dat er veel misverstanden bestaan ​​over de rol van AI. De heer Thanh, die deze zomer voor het eerst heeft deelgenomen aan de training van meer dan 350.000 leraren en onderwijsmanagers via het AI-trainingsproject dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding organiseerde, gaf aan dat veel deelnemers de rol van AI in onderwijs- en leeractiviteiten "vergoddelijken".

"Veel mensen denken dat AI, met name tools zoals ChatGPT, de meeste taken van leraren kan overnemen, zoals het voorbereiden van lesplannen en -materialen, lesgeven en zelfs het toetsen van leerlingen. In werkelijkheid moeten leraren veel meer doen dan dat, dus deze misvatting vereenvoudigt de rol van leraren in de klas en heeft een negatieve invloed op pedagogische activiteiten", benadrukte Dr. Thanh.

De heer Thanh gaf aan dat er twee groepen getroffen worden. De eerste groep zijn leraren die erg goed zijn in technologie en vertrouwd zijn met het gebruik van digitale tools. Ze kunnen verstrikt raken in de technische aspecten en veel andere belangrijke factoren vergeten, zoals pedagogische methoden, toetsen of ethische kaders. De tweede groep zijn leraren die weinig ervaring hebben met of weinig vertrouwen hebben in het gebruik van AI-tools. Ze maken zich zorgen dat ze achterlopen, waardoor hun motivatie om les te geven afneemt en ze psychologische barrières ondervinden bij het benaderen van AI.

Studenten ondervinden ook negatieve gevolgen als ze AI zien als een "magische machine" die alle problemen oplost, aldus Dr. Santiago Velasquez, waarnemend Senior Program Manager van de MBA- en MBA International Business-programma's aan de RMIT University Vietnam. Dit komt doordat studenten vatbaar zijn voor twee soorten illusies: de "illusie van auteurschap" en de "illusie van perfectie" bij het gebruik van AI.

Ter toelichting op bovenstaande stelling gaf de heer Velasquez aan dat veel studenten de antwoorden van de AI letterlijk in hun papers verwerken en dit als hun eigen werk beschouwen, zonder te beseffen dat dit plagiaat is. Dat is de "illusie van auteurschap". Aan de andere kant creëert het simpelweg ontvangen van antwoorden van de AI na het invoeren van de opdracht en jezelf beschouwen als voltooid, ook een "illusie van voltooiing", omdat het proces van inspanning en brainstormen van de student volledig wordt genegeerd.

Volgens Dr. Pham Chi Thanh (links) en Dr. Santiago Velasquez kan het volledig vertrouwen op AI een negatieve impact hebben op het onderwijs- en leerproces.

FOTO: NGOC LONG

"AI heeft elke bibliotheek ter wereld 'doorzocht' en elk beschikbaar boek gelezen. Daarom beschikt AI over alle informatie ter wereld. Maar vergeet niet dat AI een willekeurig element heeft en nooit een vraag met twee identieke antwoorden beantwoordt. Bovendien, als je maar een iets andere opdracht schrijft, verandert de richting van het antwoord volledig. Over het algemeen zal AI, om je een plezier te doen, elk antwoord geven," waarschuwde Dr. Velasquez.

Om te voorkomen dat leerlingen hun leerproces volledig overdragen aan AI, maar het nog steeds als een nuttig hulpmiddel gebruiken, is de heer Velasquez van mening dat de vorm van beoordeling moet veranderen, waarbij het hele leerproces wordt bekeken in plaats van alleen het eindproduct. "We moeten leerlingen niet verbieden AI te gebruiken om informatie te verkrijgen, maar voorwaarden scheppen waarin AI-antwoorden grondstof worden, zodat leerlingen verder kunnen beoordelen en analyseren," zei hij.

Dr. Abdul Rohman, hoofddocent communicatie aan de RMIT Universiteit in Vietnam, zei: "Onderwijs met AI moet onderwijs zijn dat mensen helpt hun menselijkheid te behouden, waarbij de aanwezigheid van leraren onvervangbaar is." "Zet mensen centraal in plaats van machines, creëer een toolkit zodat iedereen AI veilig kan gebruiken bij het leren", benadrukte Rohman.

Bedrijven geven prioriteit aan AI

Terwijl de onderwijssector voorzichtig AI introduceert in het onderwijs en de beoordeling, wordt de toepassing van AI in alle fasen in het bedrijfsleven populairder dan ooit. AI-vaardigheden zijn daarom ook een nieuwe "maatstaf" geworden voor de beoordeling en werving van kandidaten, aldus Dr. Rita Mokbel, President en Algemeen Directeur van Ericsson Vietnam en Myanmar - een telecommunicatietechnologieconcern met hoofdkantoor in Zweden.

"Om effectief met AI te werken, moet je kritisch kunnen denken. Je moet niet alleen begrijpen welk type data je wilt gebruiken, maar ook weten hoe je de juiste commando's instelt zodat AI je de gewenste antwoorden geeft. Creatief denken, communicatieve vaardigheden en empathie zijn ook enorm belangrijk om AI te ondersteunen," aldus mevrouw Mokbel. Ze voegde eraan toe dat elke medewerker in haar eenheid een AI-assistent heeft om het werk te versnellen.

Bovendien gaf 66% van de bedrijfsleiders, volgens het Job Trends Report 2024 van Microsoft, aan geen kandidaat zonder AI-vaardigheden te zullen aannemen, en 71% gaf aan liever een minder ervaren kandidaat met AI-vaardigheden aan te nemen dan een ervaren kandidaat die deze vaardigheden niet heeft. Dit is de uitkomst van een enquête onder 31.000 mensen in 33 landen en gebieden wereldwijd.

"AI is niet langer een optie, maar is een kernpunt geworden in de strategie van elk bedrijf", aldus mevrouw Mokbel.

Volgens Dr. Rita Mokbel moeten kandidaten over AI-vaardigheden en AI-mogelijkheden beschikken die ze niet goed kunnen inzetten als ze de aandacht van werkgevers willen trekken.

FOTO: NGOC LONG

Dat is ook de reden waarom AI serieus wordt genomen bij een bedrijf dat zich bezighoudt met voedselverpakkings- en verwerkingsoplossingen zoals Tetra Pak (Zweden), aldus de heer Sandeep Menon, CFO van Tetra Pak Vietnam. De heer Menon gaf aan dat door AI toe te passen op gebieden zoals verwerking, verpakking en apparatuur, het bedrijf de arbeidskosten kan verlagen, fouten kan waarschuwen en storingen kan voorspellen om de productiviteit met 10-20% te verhogen.

"Nu moet elke medewerker in mijn bedrijf een AI-cursus volgen. Dit helpt hen de voordelen en beperkingen echt te begrijpen voordat ze AI in welke activiteit dan ook gaan implementeren", aldus Menon. "Veel bedrijven stappen af ​​van de traditionele, op vaardigheden gebaseerde aanpak bij het aannemen van personeel en kijken meer naar hoe kandidaten met verschillende situaties kunnen omgaan", voegde hij eraan toe.

Onderwijs in het tijdperk van AI zou erop gericht moeten zijn mensen te helpen hun menselijkheid te behouden, waarbij de aanwezigheid van de leraar onvervangbaar is.

Dr. Abdul Rohman, hoofddocent communicatie aan de RMIT Universiteit Vietnam, zei: ''

AI integraal in het onderwijs brengen

Naast de vele opleidingsprojecten voor leraren die door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding worden georganiseerd, werkt het Ho Chi Minh City Digital Transformation Center op lokaal niveau ook samen met het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh City en vele gerelateerde bedrijven en organisaties om basiskennis over AI en praktische toepassingen te trainen voor meer dan 10.000 leraren. Daarnaast zijn universiteiten begonnen met het aanbieden van bachelor- en masteropleidingen in AI en zijn middelbare scholen begonnen met het integreren van AI in hun onderwijsprogramma's.

Deze stappen maken deel uit van de AI-onderwijsstrategie tot 2035, aldus mevrouw Vo Thi Trung Trinh, directeur van het Digital Transformation Center in Ho Chi Minhstad. Om dit doel te bereiken, zei mevrouw Trinh dat Vietnam ook een AI-competentiekader voor leraren moet invoeren, de infrastructuur en tools moet verbeteren en meer trainingsprogramma's en ondersteunende diensten moet aanbieden. Ten slotte moeten er richtlijnen komen voor privacy, eerlijkheid en verantwoordelijkheid bij het gebruik van AI.

"De nationale AI-strategie van Vietnam is van de beleidsvormingsfase overgegaan naar praktische actie, waarbij onderwijs een belangrijk onderdeel is", aldus mevrouw Trinh.

Bron: https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm