Hoe zijn docenten veranderd sinds AI wordt toegepast in het vreemdsprachenonderwijs?

TPO - Volgens experts kan AI studenten alle benodigde kennis verschaffen, maar kan het de rol van de docent niet vervangen; docenten moeten zich echter aanpassen en samenwerken met AI om effectief vreemde talen te onderwijzen.

Tijdens het recente seminar "Het toepassen van AI op het Engelse taalonderwijs in Vietnam in de huidige context" stelde universitair hoofddocent dr. Le Van Canh, onafhankelijk onderzoeker en consultant op het gebied van Engels taalonderwijs en toegepaste taalkunde, dat AI het hele concept van leren fundamenteel en ingrijpend zal veranderen en herdefiniëren. Het klaslokaal zal niet langer de enige plek zijn waar leerlingen kennis opdoen.

Studenten kunnen tegenwoordig altijd en overal leren met een apparaat dat verbonden is met internet. Daarom moeten docenten en schoolleiders ook nadenken over het aanpassen van hun lesmethoden.

In het onderwijs kan niemand leraren vervangen. Hoewel direct onderwijs emotie en creativiteit bevordert, moet worden erkend dat de rol van leraren is veranderd, wat aanpassing en samenwerking met AI in het onderwijs vereist.

Associate Professor dr. Le Van Canh, een onafhankelijk onderzoeker en adviseur op het gebied van Engels taalonderwijs en toegepaste taalkunde, deelde zijn inzichten tijdens het seminar.

Gezien de huidige situatie van het Engels taalonderwijs op scholen, is universitair hoofddocent Canh van mening dat het erg moeilijk is om Engels als tweede taal op scholen te introduceren. Dit komt omdat niet alleen docenten vreemde talen, maar ook andere docenten in staat zouden moeten zijn om het vak in een vreemde taal te onderwijzen. Bovendien is er nog geen specifiek onderzoek gedaan naar, of evaluatie is uitgevoerd, of leerlingen in andere vakken net zo effectief zouden leren als in het Vietnamees.

De universitair hoofddocent stelde dat onze aanpak om Engels geleidelijk als tweede taal op scholen in te voeren correct is. De betekenis van "geleidelijk" behoeft echter verduidelijking. Recentelijk hebben sommige regio's berekend dat het eerst invoeren in gebieden met gunstige omstandigheden tot ongelijkheid in de samenleving zal leiden.

"De stapsgewijze aanpak zou hier kunnen beginnen met een zorgvuldig uitgestippeld stappenplan, te beginnen met hoe leerlingen in het basisonderwijs leren, vervolgens doorgaand naar het voortgezet onderwijs, de middelbare school en de universiteit, waardoor een uniform traject ontstaat. Dit moet zich richten op curriculumverandering en lerarenopleiding. Ik denk dat het, als het goed wordt gedaan, ongeveer 30 jaar zou duren," aldus universitair hoofddocent Canh.

De sprekers waren het erover eens dat AI een van de belangrijkste instrumenten is geworden voor het vernieuwen en optimaliseren van de effectiviteit van het onderwijs wereldwijd. Dankzij het vermogen om enorme hoeveelheden informatie te verwerken, kan AI direct feedback geven, opdrachten automatisch beoordelen, de uitspraak verbeteren en de voortgang van leerlingen volgen zonder directe tussenkomst van de docent.

Daarnaast kan het gebruik van AI leerlingen ook helpen om zeer snel toegang te krijgen tot nieuwe kennis, zonder daar al te veel tijd aan te besteden.

Ouders moeten hun doelen herdefiniëren.

Associate Professor Canh is ook van mening dat veel ouders geld investeren in het vreemdsprachenonderwijs van hun kinderen zonder de doelen duidelijk te definiëren. Ouders hebben buitensporig hoge verwachtingen, waardoor ze hun kinderen naast de reguliere lessen ook nog eens voor talloze extra lessen inschrijven. In werkelijkheid is ons vreemdsprachenonderwijs te veel gericht op grammatica.

Een ander probleem is dat ouders en leerlingen de laatste jaren massaal streven naar het behalen van het IELTS-certificaat, in de misvatting dat een hoge score gelijkstaat aan talent. Dit is onjuist. Vreemde talen zijn hulpmiddelen om de wereld te bereiken, maar zonder kennis en de waarde die we kunnen meenemen, dwalen we doelloos rond.

Ouders hebben vaak hoge verwachtingen en denken dat een hoge IELTS-score voldoende is om in het buitenland te studeren, terwijl een buitenlandse studie geen garantie is voor succes na terugkeer.

Volgens de heer Canh is de recente toename in het aantal studenten dat een certificaat voor een vreemde taal wil behalen deels te wijten aan het feit dat universiteiten dit als toelatingscriterium gebruiken. Dit is oneerlijk voor studenten uit achterstandsgebieden die niet over de middelen beschikken om vreemde talen te studeren. In werkelijkheid hebben geen studies of onderzoeken aangetoond dat studenten met een hoge IELTS-score academisch beter presteren dan anderen.

"Dit roept de vraag op waarom IELTS-scores als toelatingscriterium zouden moeten worden gebruikt, en als dit onredelijk wordt geacht, zou de onderwijssector aanpassingen moeten doorvoeren," zei hij.

Ha Linh

Bron: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo