Hoe veranderen leraren als ze AI toepassen in het onderwijs van vreemde talen?

TPO - Volgens experts kan AI alle kennis aan leerlingen leveren, maar kan het de rol van docenten niet vervangen. Docenten moeten echter wel veranderen en AI begeleiden om effectief vreemde talen te onderwijzen.

Tijdens het recente seminar "Toepassing van AI in het Engels onderwijs in Vietnam in de huidige context" zei universitair hoofddocent dr. Le Van Canh, onafhankelijk onderzoeker en consultant op het gebied van Engels onderwijs en toegepaste taalkunde, dat AI het hele concept van leren radicaal zal veranderen en herdefiniëren. Het klaslokaal is niet langer de enige plek waar studenten kennis kunnen opdoen.

In plaats daarvan kunnen studenten altijd en overal leren met alleen een apparaat met internetverbinding. Daarom moeten docenten en beheerders ook nadenken over het veranderen van lesmethoden.

In het onderwijs kan niemand leraren vervangen. Direct lesgeven brengt emoties en creativiteit met zich mee, maar het moet benadrukt worden dat de rol van leraren anders is en verandering en coördinatie met AI vereist om les te geven.

Universitair hoofddocent Dr. Le Van Canh, onafhankelijk onderzoeker en adviseur op het gebied van Engels onderwijs en toegepaste taalkunde, sprak tijdens het seminar.

Kijkend naar de realiteit van het lesgeven in Engels op scholen vandaag de dag, zei universitair hoofddocent Canh dat het erg moeilijk is om Engels de tweede taal te maken. Want dan moeten niet alleen docenten vreemde talen, maar ook andere docenten dat vak in een vreemde taal kunnen onderwijzen. En of leerlingen andere vakken kunnen opnemen door ze zowel Engels te geven als dat vak in het Vietnamees te onderwijzen, is niet specifiek onderzocht of geëvalueerd.

De universitair hoofddocent zei dat we correct zijn met onze definitie van "stap voor stap" om Engels de tweede taal op scholen te maken. De betekenis van "stap voor stap" moet hier echter worden verduidelijkt. Onlangs hebben sommige gemeenten berekend dat de plaats met gunstige voorwaarden om als eerste te implementeren, ongelijkheid in de samenleving zal creëren.

"Stap voor stap" kan hier een stappenplan starten dat een zorgvuldige berekening vereist van hoe basisschoolleerlingen zullen leren, tot en met de middelbare school en universiteit, om een ​​uniform stappenplan te creëren. Daarbij moeten we ons richten op het veranderen van het programma en het opleiden van leraren. "Ik denk dat het, als het goed wordt gedaan, ongeveer 30 jaar zal duren", aldus universitair hoofddocent Canh.

Alle sprekers gaven aan dat AI een van de belangrijkste tools is geworden voor het innoveren en optimaliseren van de effectiviteit van onderwijsactiviteiten wereldwijd. Dankzij de mogelijkheid om enorme hoeveelheden informatie te verwerken, kan AI direct feedback geven, papers automatisch nakijken, de uitspraak verbeteren en de voortgang van leerlingen volgen zonder directe tussenkomst van docenten.

Bovendien kunnen studenten met behulp van AI snel nieuwe kennis opdoen, zonder dat het te veel tijd kost.

Ouders moeten hun doelen opnieuw definiëren

Universitair hoofddocent Dr. Canh zei ook dat veel ouders geld investeren in het leren van vreemde talen door hun kinderen, maar niet bepalen wat het doel ervan is. Ouders willen te veel, dus naast de hoofdstudie laten ze hun kinderen op veel verschillende plekken leren. In werkelijkheid richten we ons bij het onderwijzen van vreemde talen te veel op grammatica.

Een ander probleem is dat ouders en studenten de afgelopen jaren de strijd zijn aangegaan om te oefenen voor het IELTS-certificaat en ten onrechte hebben begrepen dat het behalen van zo'n hoog cijfer een teken van talent is. Dat is niet waar. Vreemde talen zijn hulpmiddelen om de wereld te verkennen, maar zonder kennis en waarde om mee te nemen, dwalen we maar wat rond.

Of ouders verwachten dat je voor een studie in het buitenland alleen een hoge IELTS-score nodig hebt, terwijl niet iedereen die in het buitenland studeert, daar ook daadwerkelijk in zal slagen.

Volgens de heer Canh is de recente race om certificaten voor vreemde talen deels te wijten aan het feit dat universiteiten deze als toelatingscriteria hanteren, wat oneerlijk is voor studenten uit achterstandswijken die niet de juiste omstandigheden hebben om vreemde talen te studeren. In werkelijkheid is er geen enkele beoordeling of onderzoek dat aantoont dat studenten met hoge IELTS-scores beter zullen studeren dan anderen.

"Bij deze kwestie moet de vraag worden gesteld waarom IELTS-scores als toelatingscriteria moeten worden gebruikt en als deze onredelijk zijn, moeten er aanpassingen worden doorgevoerd vanuit de onderwijssector", aldus hij.

Ha Linh

Bron: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo