Discussie over een literatuurexamen met gevoelige onderwerpen.

Literatuurtoets van de Colette middelbare school (district 3, Ho Chi Minh-stad)

Bevat het literatuurexamen gevoelige informatie?

Op 27 december trok het examen Vietnamese taal en literatuur voor leerlingen van de achtste klas van de Colette middelbare school (district 3, Ho Chi Minh-stad) de aandacht van ouders en leerkrachten. Er ontstond discussie over de inhoud van het examen, waarbij sommigen betoogden dat het de reputatie van het lerarenberoep schaadde en niet gebruikt had mogen worden.

De literatuurtoets omvatte specifiek de volgende inhoud:

Lees de volgende tekst en voldoe aan de onderstaande eisen:

De leraar was van nature een veelvraat. Op een dag werd hij uitgenodigd voor een feestmaal, dus stuurde hij een jonge leerling mee om hem te bedienen. Bij aankomst ging hij aan tafel zitten en gebood zijn leerling naast hem te komen staan. Omdat er nog veel gebak en fruit op tafel stond en zijn maag vol zat, wilde hij toch nog wat in zijn zak steken. Uit angst dat de mensen om hem heen het zouden zien en hij gezichtsverlies zou lijden, nam hij nonchalant een stuk gebak en gaf het aan zijn leerling, zeggend:

Neem dit maar!

Terwijl hij het aan de leerling gaf, knipoogde de leraar, ten teken dat hij het mee naar huis moest nemen. De leerling begreep de subtiele knipoog van de leraar niet, dacht dat het een oprecht gebaar was en pakte het meteen uit en at het op. De leraar was woedend, maar durfde hem in het bijzijn van iedereen niet uit te schelden.

Toen het tijd was om te vertrekken, dacht de leraar nog steeds aan de taarten en wilde hij een excuus vinden om wraak te nemen op zijn leerling. Terwijl de twee elkaar passeerden, schold de leraar de leerling woedend uit:

Ben je mijn vriend of durf je het aan om op gelijke voet met mij te staan?

De angstige leerling snelde naar voren. De leraar snauwde opnieuw:

Ben jij soms mijn vader, dat je het aandurft om voor me uit te lopen?

De leerling deed een stap achteruit. De leraar riep opnieuw:

Ik ben geen gevangene, dus waarom moet je me dan begeleiden?

De verbijsterde jongen draaide zich om en antwoordde:

"Lieve lerares, hoe ik ook loop, u berispt me. Wat moet ik doen?"

Zonder aarzeling zei de leraar boos:

Waar is mijn taart?

(Verhaal "Waar is mijn taart?" - sachhay24h.com)

Vraag 1: Tot welk genre behoort bovenstaande tekst?

Vraag 2: Welke les kunnen we leren uit de bovenstaande tekst?

Vraag 3: Geef de letterlijke en impliciete betekenis aan van de zin: "Hier, neem dit!".

Vraag 4: Identificeer aan de hand van de tekst de setting en het type personage.

Vraag 5: Schrijf een korte alinea (5-7 regels) waarin je je gedachten weergeeft over de les die je uit de bovenstaande tekst hebt geleerd.

Mevrouw HTP, docent literatuur aan een middelbare school in het district Tan Phu (Ho Chi Minh-stad), merkte op: Ten eerste, wat betreft de tekst over de vraatzuchtige 'leraar', het gebruik van informele voornaamwoorden (zoals 'jij' en 'ik') tussen leraar en leerling mist esthetische waarde en is enigszins gevoelig.

Ten tweede, geef bij vraag 2 aan welke les je uit de bovenstaande tekst hebt geleerd, en schrijf bij vraag 5 een korte alinea (5-7 regels) waarin je je gedachten over de geleerde les uit de bovenstaande tekst uiteenzet, waarbij je de inhoud van de vraag herhaalt.

Ten derde, stel dat een leerling de volgende twee vragen als volgt beantwoordt: "Wees dus heel voorzichtig bij het uitvoeren van trucjes en zorg dat je goed 'ingeleerd' bent voordat je naar school komt", hoe moet de leraar dit dan beoordelen?

Ten vierde, wat betreft de conceptuele betekenis van 'leraar' en de inhoud van de tekst 'Waar is mijn taart?', kan een 14-jarige leerling de kenmerken van traditionele volkshumor begrijpen? Bovendien verwijst de tekst naar de hongersnood van vroeger, waarin zowel leraar als leerling evenveel honger leden en eten als een vernedering werd beschouwd. Is daar iets bewonderenswaardigs aan?

De docent benadrukte: "In het oude curriculum bestudeerden leerlingen van de tiende klas het verhaal 'Drie generaties kippen ', dat kritiek levert op een incompetente leraar die nog steeds lesgeeft. De inhoud van die tekst is echter grondig aan de leerlingen behandeld. Wat betreft de tekst ' Waar is mijn taart ?', zouden leerlingen van de achtste klas moeten overwegen om die niet in een toets op te nemen, omdat die enigszins aanstootgevend is."

Docent Vo Kim Bao van de Nguyen Du middelbare school (district 1, Ho Chi Minh-stad) merkte op: "De vraag is correct vanuit het oogpunt van de leerplanvereisten, maar de bronvermelding is niet ideaal. Het materiaal is enigszins gevoelig; docenten zouden de educatieve waarde van de vraag moeten overwegen. Er worden grappen gemaakt en kinderen hebben meer levenservaring nodig om de vraag goed te begrijpen en te kunnen beoordelen."

Een toets voor leerlingen uit de achtste klas van de Colette Middle School zorgt voor controverse.

Hoe moeten docenten hun lesmateriaal selecteren?

In reactie op de mening dat de tekst in de toets bedoeld was om het lerarenberoep in diskrediet te brengen, zei Tran Le Duy, docent aan de vakgroep Literatuur van de Pedagogische Universiteit van Ho Chi Minh-stad: "Ik denk niet dat de toets bedoeld was om leraren te kleineren of iets dergelijks. Het is gewoon een kritiek op een negatief fenomeen in de oude maatschappij, vanuit het perspectief van een individu."

Tegelijkertijd gaf meester Duy ook commentaar op de test: De tekst laat duidelijk het genre van volkshumoristische verhalen zien. De bron is echter niet gegarandeerd, aangezien het een website betreft die informatie verzamelt, waardoor het moeilijk is om de nauwkeurigheid van de tekst te garanderen.

Vervolgens benadrukte meester Tran Le Duy: "Het vinden van materiaal voor toetsvragen is niet eenvoudig, maar ook niet onmogelijk. In principe moet er gekozen worden voor betrouwbaar materiaal, wat betekent dat docenten materiaal uit betrouwbare bronnen moeten selecteren. Om dit te doen, moeten docenten zorgvuldig lezen, onderzoek doen en het materiaal nauwkeurig evalueren. Docenten moeten letten op de moeilijkheidsgraad van het materiaal. De moeilijkheidsgraad moet qua lengte, formulering, thema, inhoud, enzovoort, overeenkomen met de teksten in de leerboeken. Het materiaal moet bovendien esthetisch aantrekkelijk zijn, mensen naar schoonheid en goedheid leiden en educatieve waarde hebben."

De school zal hiervan kennis nemen en een bijeenkomst organiseren om lessen te trekken uit deze ervaring.

In een gesprek met de pers zei mevrouw Luu Thi Ha Phuong, directeur van de Colette middelbare school: "In het Vietnamese taalcurriculum van de achtste klas leren de leerlingen over humoristische verhalen. Humoristische verhalen bekritiseren vaak slechte gewoonten in de samenleving, zoals opscheppen, gulzigheid, luiheid... Daarom heeft de docent bij het samenstellen van de eindtoets een verhaal in die richting gekozen, niet met de bedoeling om een ​​specifiek persoon of beroep te bekritiseren."

De directeur van Colette Middle School voegde hier echter aan toe: "Het materiaal dat in het literatuurexamen is gebruikt, is niet erg waardevol en enigszins gevoelig. De school zal dit punt in overweging nemen en na afloop van de examens van het eerste semester een nabespreking houden."

Bronlink: https://thanhnien.vn/tranh-luan-ve-de-kiem-tra-mon-van-co-ngu-lieu-nhay-cam-185231227202126564.htm