Het literatuurexamen ging over de heilige liefde voor vaderland.

Het grootste verschil in de literatuurtoets voor het eindexamen middelbare school van 2025 is dat de materialen voor de leesvaardigheids- en schrijfvragen geen teksten uit de drie huidige leerboeken gebruiken. Docenten waren van mening dat de toets de heilige liefde voor vaderland en vaderland aanroerde.

Volgens mevr. Trinh Thu Tuyet, docent literatuur van het HOCMAI- onderwijssysteem en voormalig docent aan de Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), is de manier waarop de examenvragen voor literatuur voor het eindexamen van de middelbare school dit jaar worden opgesteld het resultaat van een proces van innovatie in het lesgeven en leren van literatuur op middelbare scholen, conform het programma voor algemeen onderwijs van 2018. Door middel van teksten over leesbegrip in literatuurboeken geven docenten leerlingen kennis van genres en Vietnamees, wat leidt tot leesbegrip, waardering, discussie- en dialoogvaardigheden... zodat kandidaten zelfstandig nieuwe problemen uit de literatuur en het leven in het examen kunnen oplossen.

Kandidaten in Hanoi hebben vanmorgen het literatuurexamen afgerond.

FOTO: TUAN MINH

Het officiële literatuurexamen volgde nauwgezet de structuur van het referentie-examen zoals aangekondigd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. De inhoud van de leesvaardigheids- en schrijfvragen in het examen viel binnen de kennis- en vaardigheidseisen van het literatuurprogramma van 2018. Concreet als volgt:

Deel I. Leesbegrip (4 punten) omvat 5 vragen, ingedeeld naar cognitief niveau.

Vraag 1 en 2 bevinden zich beide op het herkenningsniveau. Vraag 1 vereist herkenning van de verteller in de tekst, een kennis van het vertelgenre die de leerlingen goed kennen; vraag 2 vereist herkenning van de twee rivieren die de geboorteplaatsen Le en Son kenmerken, een detail dat in de tekst aanwezig is. Dit zijn twee vragen die kandidaten met een gemiddeld leervermogen helpen om een ​​maximale score te behalen.

Het classificatievermogen komt vooral naar voren in de vragen 3, 4 en 5 op het niveau van begrip en toepassing, waarbij van kandidaten wordt verwacht dat ze diepgaand denken en ervaring hebben.

Vraag 3 is een leesbegripsvraag, waarbij leerlingen het effect van de vergelijkende retorische stijlfiguur in een zin van de tekst moeten analyseren. Deze vraag test tegelijkertijd het waarnemingsvermogen, het analytisch vermogen en de Vietnamese kennis van de kandidaat. Vraag 4 is eveneens een leesbegripsvraag, waarbij leerlingen de rol van een detail in het uitdrukken van de inhoud van de tekst moeten analyseren.

Dit is een vraag die over een relatief goed classificatievermogen beschikt. Studenten moeten niet alleen de moeilijke omstandigheden van het leven in de strijd om het vaderland begrijpen en aanvoelen, maar ook de kameraadschap en solidariteit van de soldaten voelen. Ze moeten de betekenis van de details inzien en inzien dat deze het thema van de tekst weergeven.

Vraag 5 is op toepassingsniveau en vereist dat studenten hun literaire kennis, levens- en maatschappelijke kennis toepassen. Ze moeten niet alleen de richting van het antwoord, de denkwijze en logische, nauwkeurige argumenten kiezen, maar ook blijk geven van onafhankelijk denken, moed en autonomie bij het analyseren van de betekenisovereenkomst tussen 2 details van 2 teksten. Daarbij moeten ze de heilige verbondenheid van elke persoon met het land en de lucht van het thuisland inzien.

"Over het algemeen zijn de vragen voor leesbegrip geschikt voor leerlingen die de kennis en vaardigheden willen testen die ze nodig hebben voor het vak literatuur in het programma Algemeen Vorming van 2018. Ze zorgen ervoor dat ze het juiste cognitieve niveau hebben en ze hebben een praktische betekenis voor hun toekomstige levensstijl", aldus mevrouw Tuyet.

Deel II - Schrijven (6,0 punten): Zorg voor een correcte opmaakstructuur volgens de instructies van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding op 16 februari. Aangezien het leesbegripsmateriaal literaire teksten betreft, bestaat het sociaal-argumentatieve deel uit het schrijven van een essay en het literair-argumentatieve deel uit het schrijven van een alinea, met name als volgt:

Vraag 1 (2,0 punten): De literaire argumentatievraag stelt specifieke eisen aan kandidaten. Ze moeten een alinea van ongeveer 200 woorden kunnen schrijven over een aspect van het probleem dat is ontleend aan het fragment uit het onderdeel leesbegrip. Dit is de eis: "Schrijf een alinea (ongeveer 200 woorden) waarin je Le's gevoelens voor Son in de tekst in het onderdeel leesbegrip analyseert".

De vereiste in de alinea-schrijfstijl is ook de belangrijkste inhoud die emotioneel tot uitdrukking komt in het tekstfragment; door Le's gevoelens voor Son te analyseren, voelt de kandidaat niet alleen de inhoud van het fragment, maar oefent hij ook de vaardigheid uit om een ​​belangrijk aspect van het verhalende genre te analyseren. Dit zijn ook bekende aspecten in de programma-eisen, hopelijk zullen ze niet moeilijk zijn voor de kandidaat.

Vraag 2 (4,0 punten): Voor het schrijven van een sociaal betogend essay moeten kandidaten hun leesvaardigheid en kennis van de context van het land toepassen om een ​​betogend essay te schrijven over het onderwerp: de hemel van een vaderland is de hemel van het vaderland.

Mevrouw Trinh Thu Tuyet merkte op: "Je ziet dat dit een kwestie is met een traditionele en heilige gedachtegang, maar het is ook heel actueel in de context van de opbouw en ontwikkeling van het land, vooral in het 'tijdperk van opstand'.

Zorg voor meer enthousiasme en kansen voor kandidaten

Het thema is daarom zowel dichtbij als praktisch, en raakt de zeer heilige liefde voor het vaderland in de ziel van elke Vietnamees. Het kan vooral enthousiasme opwekken bij studenten die zich voorbereiden op een nieuwe levensfase, waarbij ze niet alleen hun persoonlijke capaciteiten en moed ontwikkelen en ontwikkelen, maar zichzelf er ook altijd aan moeten herinneren hun hart warm te houden voor hun vaderland. De ideeën van het essay zullen ook zeer geschikt zijn voor de trend van innovatie en integratie van deze tijd.

Mevrouw Tuyet beoordeelde het volgende: als openingsexamen voor het eindexamen van de middelbare school in 2025, het eerste examen van het programma Algemeen Vorming in 2018, heeft het literatuurexamen fundamentele veranderingen ondergaan in de richting van de competenties van leerlingen; het waarborgen van de naleving van de regelgeving inzake de structuur en de opzet van het eindexamen van de middelbare school in 2025, zoals aangekondigd door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, nauwlettend aansluitend bij de eisen voor kennis en vaardigheden op het gebied van literatuur, het programma Algemeen Vorming in 2018.

Van de structuur van de test en de inhoud van het materiaal tot de manieren waarop problemen in de twee lees- en schrijfonderdelen worden gesteld, getuigen alle innovatieve inspanningen. Ze brengen veel interesses, uitdagingen en kansen met zich mee voor kandidaten die graag willen leren, ontdekken , onafhankelijk willen denken en interpreteren over kwesties in de literatuur en het sociale leven.

"Natuurlijk wachten generaties leraren, studenten en de maatschappij in het algemeen nog steeds op sterkere stappen in de reis van innovatie, op mooie literatuurexamens die de vaardigheden van studenten benaderen en bijdragen aan het vormen van de benodigde vaardigheden en kwaliteiten van toekomstige generaties Vietnamezen", aldus mevrouw Tuyet.

Bron: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm