Gelukkige scholen moeten zich richten op morele waarden

GS. Hà Vĩnh Thọ: Trường học hạnh phúc nên chú trọng các giá trị đạo đức

Professor Ha Vinh Tho is van mening dat gelukkige scholen zich moeten richten op morele waarden. (Foto: NVCC)

Professor Ha Vinh Tho, oprichter van het Eurasia Institute for Happiness and Well-being en voormalig programmadirecteur van het Gross National Happiness Center in Bhutan, vertelde The World en de Vietnam Newspaper over gelukkige scholen.

Drie fundamenten van geluk

Iedereen voelt zich op zijn eigen manier gelukkig. Wat is voor jou de kern van het Happy School-project?

Als het om geluk gaat, kunnen we twee verschillende aspecten onderscheiden: Eén aspect van geluk heeft te maken met prettige ervaringen, zoals genieten van een heerlijke maaltijd of een leuke tijd met vrienden. Deze zijn natuurlijk waardevol, maar zeer persoonlijk; ieder mens heeft zijn eigen manier om ervan te genieten en zijn vaak van korte duur.

We komen uitdagingen tegen in het leven, soms moeten we hard werken of persoonlijke interesses opofferen om ons werk af te ronden. Daarom is dit niet het belangrijkste aspect waar we ons in het Happy School-project op richten.

Geluk betekent dat je een zinvol leven leidt, niet alleen voor jezelf maar ook voor anderen, en dat je een waardevolle bijdrage levert aan de maatschappij.

Op basis van wetenschappelijke bevindingen en onderzoek geloof ik dat er drie fundamenten voor geluk zijn.

Ten eerste moeten mensen weten hoe ze voor zichzelf kunnen zorgen en in harmonie met zichzelf kunnen leven. Vraag jezelf altijd af of je jezelf goed genoeg begrijpt, moeilijke emoties kunt overwinnen en meelevend en liefdevol genoeg bent. Weet je hoe je positieve eigenschappen zoals vriendelijkheid, dankbaarheid en vrijgevigheid kunt ontwikkelen?

Ten tweede, weten hoe je voor anderen kunt zorgen, hoe je met hen kunt verbinden en hoe je in harmonie met hen kunt leven. Ontwikkel tegelijkertijd vaardigheden zoals empathie, aandachtig luisteren, medeleven, oprechte vriendschap, respect en vertrouwen; voel je verantwoordelijk om constructief bij te dragen aan de gemeenschap en de samenleving.

Uiteindelijk moeten mensen leren om verbinding te maken met de natuur, in harmonie met de natuur te leven en groener te leven, zodat ze zich gesterkt voelen om bij te dragen aan een duurzame ecologische toekomst.

Hoe ervaart u het geluk en de druk van Vietnamese kinderen op school vandaag de dag? Wat is uw belangrijkste doel om het Happy School-project naar Vietnam te brengen?

De Covid-19-pandemie heeft bestaande problemen blootgelegd en verergerd. Uit een recent onderzoek blijkt dat 33% van de jongeren in Vietnam risico loopt op een depressie, en de situatie is vergelijkbaar in de meeste andere landen, waaronder rijke landen zoals Zwitserland.

Te veel druk en faalangst kunnen ook leiden tot stress en zelfs burn-out. Er is met name een sterk verband tussen welzijn, sociaal-emotionele vaardigheden en academische en werkprestaties op de lange termijn.

Daarom willen we het belang van de fysieke, mentale en emotionele gezondheid van leerlingen benadrukken als een centrale taak van het onderwijssysteem . Tegelijkertijd delen we praktische methoden en pedagogische tools om het geluk en welzijn van zowel leraren als leerlingen te bevorderen.

Examens en scores zijn niet het uiteindelijke doel.

Onderwijs draait niet alleen om het behalen van examens, maar vooral om het leren van leerlingen hoe ze zich kunnen voelen, zich kunnen aanpassen en een gelukkig leven kunnen leiden. Welke positieve veranderingen zouden scholen volgens jou moeten doorvoeren om dat te bereiken?

We leven in een tijd van snelle verandering en ontwrichting. De volgende generaties zullen te maken krijgen met ongekende uitdagingen, van klimaatverandering en ecologische rampen tot de opkomst van kunstmatige intelligentie en de complete herstructurering van de arbeidsmarkt en de werkvloer.

Het huidige onderwijsmodel pakt grotendeels de problemen van gisteren aan. Maar om de toekomst met vertrouwen tegemoet te treden, moeten we de rol, methoden en functies van onderwijs heroverwegen om jongeren de vaardigheden en competenties te geven die nodig zijn om deze uitdagingen het hoofd te bieden.

Hoe kunnen we bijvoorbeeld de overstap maken van concurrentie naar samenwerking, van logische data-analyse naar creativiteit en innovatie, van beperkte intelligentie naar meervoudige intelligenties, van louter academische kennis naar de harmonieuze ontwikkeling van geest, hart en handen?

Examens, cijfers en toetsen maken deel uit van het onderwijssysteem, maar ze zijn niet het uiteindelijke doel. Het doel van onderwijs is om jongeren te helpen hun volledige potentieel te ontwikkelen, zowel intellectueel, emotioneel als praktisch. Tegelijkertijd moeten ze vaardigheden, talenten en sterke morele waarden meekrijgen die hen in het leven richting geven.

Academische kennis is belangrijk, maar in het tijdperk van kunstmatige intelligentie (AI) is dat niet voldoende. Ze hebben sociale vaardigheden, emotionele vaardigheden, creativiteit en teamwerk nodig.

Leraren en studenten zouden zich niet zozeer moeten richten op het behalen van examens, maar op het aanleren van vaardigheden en competenties die de volgende generatie nodig heeft om goede mensen, betrokken burgers en creatieve professionals te worden.

Professor Ha Vinh Tho gelooft dat scores en examens niet het uiteindelijke doel van onderwijs zijn. (Foto: NVCC)

Focus op ethische waarden

Om ervoor te zorgen dat leerlingen zich met plezier op school voelen, moeten leraren ook hun manier van denken over onderwijs veranderen. Wat is volgens jou de grootste verandering die leraren moeten doorvoeren?

De weg naar het herstel van het geluk van leraren in het onderwijs zal niet gemakkelijk zijn en er zijn veel obstakels. Het is belangrijk dat leraren begrijpen dat hun geluk verbonden is met het geluk van anderen, de maatschappij en het algemeen belang. Daarom zouden gelukkige scholen zich moeten richten op ethische waarden.

De kwaliteit van de relatie tussen leraar en leerling is een van de belangrijkste factoren die bijdragen aan het geluk van jongeren. Om dit te bereiken, kunnen leraren hun taken niet beperken tot het delen van kennis en informatie. Ze moeten begrijpen dat in het internettijdperk informatie altijd en overal beschikbaar is, met slechts een paar tikken op een smartphone.

Alleen informatie memoriseren en controleren of je die hebt onthouden, is niet voldoende. Leerlingen moeten zelfbewustzijn, ethische waarden, kritisch denken, creativiteit, het vermogen om in teams te werken en samen problemen op te lossen, en sociaal-emotionele vaardigheden ontwikkelen.

Veel taken zullen door machines worden overgenomen, dus leraren moeten zich richten op inherent menselijke vaardigheden die machines niet kunnen uitvoeren. Leraren worden coaches en mentoren.

Ik ben van mening dat je een positieve sfeer in de klas creëert als je je richt op de individuele sterke punten en talenten van leerlingen, in plaats van op hun zwakke punten en tekortkomingen. Dat is goed voor iedereen.

Wat is de rol van de directeur bij het creëren van een gelukkige school? Op welke waarden moeten scholen zich richten?

Directeuren en onderwijsbesturen spelen een centrale rol. De belangrijke veranderingen die nodig zijn, kunnen alleen plaatsvinden als leraren zich sterk gesteund voelen door hun superieuren. Om de manier waarop leerlingen worden beoordeeld te veranderen, moeten we ook de manier veranderen waarop leraren en scholen worden beoordeeld.

Goede schoolprestaties zijn belangrijk, maar niet voldoende. Het vermogen om een positieve sfeer in de klas te creëren, emotionele steun, al deze belangrijke factoren moeten deel uitmaken van het evaluatieproces van de docent.

Een ander belangrijk aspect waarop het onderwijssysteem zich moet richten, is inclusie. De uitdagingen waar toekomstige generaties voor staan, kunnen alleen worden opgelost door gezamenlijke inspanning en intelligentie.

Scholen moeten niet alleen ruimte bieden aan de meest getalenteerde leerlingen, maar moeten er ook voor zorgen dat geen enkel kind achterblijft, inclusief kinderen met speciale behoeften en beperkingen.

Ten slotte mogen we niet vergeten dat ouders, studenten, leraren en de samenwerking en wederzijdse steun van ouders essentieel zijn voor positieve veranderingen.

Dank u wel, professor!

Prof. Ha Vinh Tho werkt al vele jaren in het speciaal onderwijs en de therapie, waar hij dagelijks samenwerkt met adolescenten met speciale intellectuele en gedragsmatige behoeften. Hij werkte voor het Internationale Comité van het Rode Kruis (ICRC) in oorlogsgebieden in Azië, het Midden-Oosten, Afrika en Europa.

Hij is voormalig programmadirecteur van het Gross National Happiness (GNH) Centre in Bhutan en gasthoogleraar aan verschillende universiteiten, waaronder UCLouvain (België), Osnabrück (Duitsland) en Genève (Zwitserland).

GS. Nguyễn Lân Dũng: Người trẻ phải học không ngừng, có năng lực thích ứng trong 'cơn bão' công nghệ

Professor Nguyen Lan Dung: Jongeren moeten continu leren en zich kunnen aanpassen aan de technologische 'storm'

Volgens professor Nguyen Lan Dung moeten jongeren in de VUCA-wereld voortdurend leren en updaten, om zo het vermogen te ontwikkelen om...

Làm sao để trẻ luôn tìm thấy hạnh phúc?

Hoe zorg je ervoor dat kinderen blij zijn?

Internationale Dag van het Geluk, hoe kunnen kinderen altijd optimisme en geluk vinden in het leven en op school...

Ngày Quốc tế Hạnh phúc: Cần ‘biết đủ’ để đi tới hạnh phúc!

Internationale Dag van het Geluk: Weet genoeg om gelukkig te zijn!

Prof. Dr. Huynh Van Son, directeur van de Onderwijsuniversiteit in Ho Chi Minhstad, gelooft dat de les van 'genoeg weten' om gelukkig te zijn...

'Mỗi thanh niên phải là người tiên phong chuyển đổi số trong hoạt động tình nguyện'

'Elke jongere moet een pionier zijn in digitale transformatie in vrijwilligersactiviteiten'

Mevrouw Do Thi Kim Hoa, directeur van het Nationaal Vrijwilligerscentrum (Centraal Comité van de Ho Chi Minh Communistische Jeugdbond) zei dat elk vakbondslid, ...