Dr. Tran Nam Dung vertelt het verhaal over de verandering van de manier van lesgeven en leren van wiskunde in het AI-tijdperk

Wiskundige Tran Nam Dung, adjunct-directeur van de Gifted High School (Ho Chi Minh City National University), gelooft dat een succesvolle leraar iemand is die weet hoe hij leerlingen kan 'betrekken' bij het leerproces.

'Toen ik net begon met lesgeven, was ik als een soort vriend van het bestuur'

"Ik herinner me nog dat ik, toen ik net begon met lesgeven, 'vrienden sloot met het bestuur' en hard werkte. Destijds zei meneer Trinh (meneer Le Ba Khanh Trinh - PV) dat ik later uitgeput zou zijn als ik zo les zou geven. Daarna besefte ik dat ik een manier moest vinden om leerlingen actief te laten deelnemen aan het leerproces, en dat de leraar degene was die hen moest instrueren en begeleiden - dat was het juiste om te doen. Natuurlijk is de volgende stap in ontwikkeling niet alleen begrip, maar ook weten hoe je moet evalueren, toepassen en creatief moet zijn," vertelde Dr. Tran Nam Dung.

Het onderwijsprincipe dat Dr. Tran Nam Dung vaak toepast is "70-30".

"Soms zijn we in het onderwijsproces 'gretig' naar nieuwe dingen, maar als we die niet goed begrijpen, is dat echt niet goed. Persoonlijk geef ik altijd 70% van het oude deel. Er zijn zelfs lessen die ik zo soepel geef dat ik 'met mijn ogen dicht' kan schrijven, heel vastberaden en vol zelfvertrouwen. En als leerlingen foute antwoorden geven, weet ik waar de fouten vandaan komen. Dus 70% van het oude deel is nog steeds nieuw voor de leraar, maar dan voor de leerlingen. Maar de resterende 30% is waar creativiteit, aantrekkingskracht en verrassing worden gecreëerd, en er zijn zelfs lessen of kennis die de leraar nog niet heeft opgelost," aldus Dr. Dung.

Volgens de heer Dung kan deze verhouding echter worden aangepast, afhankelijk van de studentengroep (gespecialiseerde wiskunde of algemene wiskunde).

W-TS Tran Nam Dung in bai.JPG.jpg — Dr. Tran Nam Dung, adjunct-directeur van de Gifted High School (Ho Chi Minh City National University), gaf een presentatie tijdens het seminar "Innovatie in de cultuur van het lesgeven en leren van wiskunde", dat onlangs werd georganiseerd door het Institute for Advanced Study in Mathematics. Foto: *Thanh Hung*

De heer Dung zei dat lesgeven in het AI-tijdperk ons duidelijk een nieuw hulpmiddel heeft gegeven, maar dat het ook zorgen en problemen met zich meebrengt.

“We moeten AI accepteren. In plaats van het te verbieden of tegen te werken, accepteren we het, maar er moeten wel aanpassingen in het onderwijs komen.

AI is interactief, maar staat nooit gelijk aan een echte, genuanceerde leraar

Huiswerk opgeven kan nu niet meer op de oude manier. Omdat oefeningen die alleen op antwoorden worden beoordeeld, net als eindexamens op de middelbare school, kan AI bijna alles. We moeten leerlingen dus niet alleen beoordelen op antwoorden. We kunnen ze bellen om vragen te stellen, of ze vragen om de methode en oplossing te presenteren om dat antwoord te krijgen. Als het antwoord correct is, maar ze het niet kunnen presenteren, laat dat zien dat de leerling het niet begrijpt en mechanisch leert. Bovendien moeten leraren nu problemen stellen en vragen op een andere manier stellen," aldus Dr. Tran Nam Dung.

Ook Dr. Tran Nam Dung zei dat hij studenten vrijelijk het internet, ChatGPT, Google... kan laten gebruiken.

Hij gaf een voorbeeld: "In een les over azimut liet ik leerlingen ChatGPT en Google gebruiken om de lesinhoud voor te bereiden. De lesstof moest worden voorbereid, met de eis dat ze moesten uitzoeken wat azimut is, hoe het wordt toegepast, hoe het in het leven verschijnt en met welk kennisgebied het verband houdt. Ze gebruikten die tools om een les te maken, te presenteren en te introduceren. Als ik zag dat de leerlingen het begrepen, controleerde ik het door ze vragen te stellen om te kijken of ze het konden, en ik zag dat ze het heel goed deden. Leraren moeten dus hun manier van lesgeven, toetsen en evalueren veranderen en moeten weten hoe ze die tools moeten gebruiken."

Volgens Dr. Tran Nam Dung heeft AI weliswaar geprobeerd om emoties te beïnvloeden en zelfs uit te drukken, maar het kan nooit een praktische, subtiele leraar zijn.

"Tijdens mijn lessen, wanneer ik leerlingen 'ah' of 'wauw' hoor zeggen, weet ik dat ik geslaagd ben. Of zodra ik het krijt neerleg, klapt de hele klas in de handen omdat ze zo verrast zijn met de oplossing voor een lastig probleem. Alleen echte leraren kunnen dat gevoel hebben, maar AI nog niet", vertelde Dr. Dung.

In de nieuwe context moet volgens Dr. Dung ook de rol van de leraar veranderen, van "leraar" naar "mentor". De leraar zal de rol van het organiseren van leerervaringen, het inspireren en respecteren van de leerweg van leerlingen versterken.

Dr. Nguyen Phu Hoang Lan, docent aan de Onderwijsuniversiteit van Vietnam, Hanoi, is van mening dat het portret van een uitstekende wiskundeleraar in het AI-tijdperk niet alleen is dat hij goed is in het oplossen van wiskundige problemen.

"Dat betekent dat we ons niet alleen richten op het goed oplossen van wiskundige problemen, maar ook op de aard van wiskunde, wat je moet leren en hoe je het moet leren", aldus Dr. Lan.

Dr. Lan gelooft dat het ook belangrijk is om studenten te motiveren om te durven vragen en te durven leren. Bovendien moeten leraren in het AI-tijdperk bekwaam zijn, maar niet afhankelijk van technologie. "Leraren moeten degenen zijn die studenten coördineren, gebruiken en begeleiden bij het gebruik van technologie. Voorheen leerden we veel over memoriseren en begrijpen, terwijl denken op hoger niveau vaak gebeurde door studenten moeilijke oefeningen en huiswerk te geven. Nu moet het worden omgedraaid, omdat memoriseren en begrijpen, met de ondersteuning van technologie en AI, studenten heel eenvoudig kunnen leren; leraren moeten hen begeleiden bij het analyseren, toepassen of evalueren en creëren. Dat is wat belangrijk en noodzakelijk is, het creëren van meer waarde voor mensen ten opzichte van machines en technologie," aldus Dr. Lan.

Reactie (0)