Vietnamese studenten blijven koploper in Zuidoost-Azië op het gebied van wiskunde en leesbegrip

Volgens SEA-PLM 2024 scoorden Vietnamese leerlingen in het vijfde leerjaar het hoogst in Zuidoost-Azië op het gebied van wiskunde, wat hun uitstekende leervermogen in dit natuurlijke vak bevestigt.

Op 4 december vond in Manilla, Filipijnen, de conferentie plaats ter aankondiging van het regionale rapport van het Southeast Asia Primary School Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) voor de cyclus 2024 op het gebied van wiskunde en lezen. Permanent viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong hield een online toespraak op de conferentie.

Vietnam neemt deel aan het SEA-PLM-programma in de cyclus van 2019 en 2024. Aan het SEA-PLM-programma in de cyclus van 2024 nemen zeven landen deel: Cambodja, Oost-Timor, Laos, Myanmar, Maleisië, de Filipijnen en Vietnam.

Leerlingen in groep 5 uit deelnemende landen voltooiden dezelfde lees-, schrijf- en rekentoets die door het secretariaat van de ASEAN Ministers van Onderwijs (SEAMEO) was opgesteld.

In deze cyclus van 2024 nemen in Vietnam 152 instellingen voor basisonderwijs in 53 provincies/steden (oud) deel aan het onderzoek, met 152 directeuren van basisscholen, 1.074 leraren die vakken in groep 5 geven, ongeveer 6.000 leerlingen in groep 5 en 6.000 ouders.

Uit het rapport van het SEAMEO-secretariaat blijkt dat Vietnamese leerlingen uit groep 5 de hoogste scores behaalden voor wiskunde, met een gemiddelde score van 334,6 punten (een daling van 1,99% ten opzichte van de resultaten van de cyclus van 2019).

In de cyclus van 2024 bedroeg het percentage Vietnamese studenten dat een hoog niveau in wiskunde behaalde 88%. Dat is hoger dan het percentage van de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (36%).

Percentage leerlingen uit groep 5 dat een hoge vaardigheid in wiskunde behaalt

Tegelijkertijd behaalden Vietnamese leerlingen in groep 5 in de cyclus van 2024 opnieuw de hoogste score op het gebied van leesbegrip met een gemiddelde score van 323,5 punten (een daling van ongeveer 3,86% ten opzichte van de cyclus van 2019). Het percentage Vietnamese leerlingen dat een hoge vaardigheid behaalde op het gebied van leesbegrip bedroeg 66%, hoger dan het percentage van de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (40%).

Percentage leerlingen uit groep 5 dat een hoge vaardigheid behaalt in leesbegrip

Vietnam heeft ook het hoogste percentage leerlingen dat het minimale competentieniveau behaalt in vergelijking met de Duurzame Ontwikkelingsdoelen voor lezen (86%) en wiskunde (95%), volgens de resultaten in de cyclus van 2024.

Percentage leerlingen in groep 5 in deelnemende landen dat het minimale competentieniveau behaalt voor SDG 4.1.1b – Lezen.

Percentage leerlingen in groep 5 in deelnemende landen dat het minimale competentieniveau behaalt voor SDG 4.1.1b – Wiskunde.

SEAMEO deelde op de conferentie ook 10 bevindingen uit de SEA-PLM-gegevens voor de cycli van 2019 en 2024, die gedetailleerd zijn beschreven in het regionale rapport.

Ten eerste behaalde slechts de helft van de leerlingen het minimale niveau voor lezen en slechts een derde voor wiskunde. Dit onderstreept de dringende noodzaak om meer te investeren in fundamenteel onderwijs, waarbij prioriteit wordt gegeven aan kansarme groepen en kansarme scholen.

Ten tweede zijn de leerresultaten stabiel gebleven, ondanks de schokken van 2019. Toch zijn vooruitstrevende maatregelen en investeringen in het onderwijssysteem nodig.

Ten derde verloopt de vooruitgang van leerlingen in de groep met een laag niveau langzaam. Om de kloof te dichten, zijn gerichte interventiestrategieën en versnelde ondersteuning nodig.

Ten vierde bestaan ​​er nog steeds leerbarrières die een verschillende invloed hebben op de leerresultaten van mannelijke en vrouwelijke studenten. Daarom is het noodzakelijk om een ​​onderwijssysteem op te zetten dat gelijke kansen garandeert.

Ten vijfde hebben sociaal -economische omstandigheden nog steeds grote invloed op de resultaten van studenten.

Ten zesde hebben leermogelijkheden in de vroege jeugd en schoolmiddelen een grotere impact op de leerresultaten van leerlingen.

Ten zevende presteren studenten beter als hun moedertaal overeenkomt met de taal die tijdens de toets is gebruikt.

Ten achtste zijn de kwalificaties van leraren verbeterd, maar de pedagogische capaciteit laat nog steeds te wensen over.

Ten negende vertonen de investeringen in onderwijs een dalende trend, terwijl het demografisch dividend – de periode waarin de beroepsbevolking een groot deel van de bevolking vormt – geleidelijk kleiner wordt. Daarom moet het onderwijssysteem de gelijkheid en efficiëntie verbeteren, ervoor zorgen dat alle leerlingen toegang hebben tot kwalitatief goed onderwijs en het gebruik van middelen optimaliseren om duurzame groei te handhaven.

Ten tiende is het gebruik van data voor besluitvorming beperkt. Er is behoefte aan betere monitoring van de voortgang, het repliceren van effectieve werkwijzen en het bevorderen van op bewijs gebaseerde beleidsvorming.

LINH NHI

Bron: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html