Ulempefullt for elever, lærere også ... påvirker psykologien

Fra andre semester av skoleåret 2024–2025 vil den periodiske testmatrisen for fag vurdert etter poengsum bestå av to deler: objektive prøver og essaytester. Innovasjonen innen testing og vurdering for ungdomsskolen og videregående skole som Kunnskapsdepartementet nettopp har lansert, vil gjøre det vanskeligere for elever og lærere...

Mer press når man øker essayet

I følge veiledningen fra Kunnskapsdepartementet vil matrisen for periodiske tester i fag vurdert etter poengsum fra andre semester i dette skoleåret bestå av to deler: objektiv flervalgsoppgave (som teller med 7 på en 10-punkts skala) og essayoppgave (som teller med 3 på en 10-punkts skala).

I den objektive testen (7 poeng) må studentene løse spørsmålstyper som inkluderer: flervalgstest (3 poeng); sant/usant-test (2 poeng) og kortsvar (2 poeng).

Det er verdt å merke seg at den objektive testdelen, i tillegg til flervalgsspørsmål, også inneholder sant/usant-spørsmål og spørsmål med korte svar. For sant/usant-spørsmål består hvert spørsmål av fire underelementer, som hver krever at studentene velger svaret «Sant» eller «Usant». For spørsmål med korte svar, hvis forsøkspersonen ikke bruker dette spørsmålsformatet, vil alle poengene bli overført til sant/usant-spørsmål.

Denne endringen gjorde ikke Tran Gia Linh (elev i 12. klasse, Tran Hung Dao videregående skole, Nam Dinh by) altfor bekymret. Gia Linh sa at i flervalgstesten var det mange elever som var mest bekymret for sant/usant-testen.

«Det er fire ideer i et spørsmål. Hvis du svarer riktig på alle fire ideene, får du ett poeng. Men hvis du bare svarer feil på én idé, trekkes det fra 0,5 poeng. Dermed er det svært sannsynlig at elevene mister 50 % av de totale poengene sine for hvert spørsmål. Denne måten å poengbedømme på er ufordelaktig og urettferdig for elevene.»

«Jeg støtter essayprøven. Fordi essay er en rettferdig vurdering for studentene. Studentene vil bli vurdert basert på essayprestasjonene sine, i motsetning til sant/usant-vurderingen», sa Gia Linh.

For mange elever som tidligere bare studerte og tok 100 % flervalgsoppgaver, gjorde endringen i testspørsmålene til å «redusere flervalgsoppgaver og øke antallet essayspørsmål» at de følte seg mer presset. Khanh Ly (12. klasse, May videregående skole, Hanoi ) sa: Å øke antallet essayspørsmål tvang oss til å endre måten vi studerer på.

Fordi essayspørsmålene har en anvendelsesdel, må vi øke mengden kunnskap og ferdigheter. Dette legger mye press på oss – elevene i 12. klasse som jobber veldig hardt og studerer dag og natt for å forberede seg til den kommende viktige avgangseksamenen fra videregående skole.

Illustrasjonsfoto

Lærere og elever øker farten sammen

Før retningslinjene for innovasjon innen testing og vurdering for ungdomsskolen og videregående skole som Kunnskapsdepartementet nettopp har gitt ut, sa Tran Thi Thuy Mui, viserektor ved Tran Hung Dao videregående skole i Nam Dinh City, at lærere og elever ved skolen ikke føler seg forvirret fordi skolen fortsatt lar elevene studere og ta tester i flervalgs- og essayformat.

Fru Thuy Mui sa imidlertid at dette skoleåret er det første året elevene studerer under det nye allmennutdanningsprogrammet , så lærere og elever møter mange vanskeligheter i undervisning og læring.

«Lærere står overfor utfordringen med å utforme leksjoner som passer den nye eksamensstrukturen. Lærere må gjøre mye research for å lage spørsmålsbanker, spesielt de med praktisk relevans.»

Det finnes praktiske spørsmål om tverrfaglige emner som matematikk relatert til fysikk, så lærere må være svært nøye og gjennomgå kunnskap om relaterte emner for å sikre at spørsmålene er standardiserte, og følge programmets krav nøye. Lærere må forbedre ferdighetene sine i å lage spørsmål og utforme spørsmål som både tester kunnskap og stimulerer elevenes tenkeevne, delte Thuy Mui.

Det som bekymrer mange foreldre og elever er at innovasjonen innen testing og elevvurdering skjer midt i skoleåret, og burde ha blitt annonsert i begynnelsen av skoleåret slik at elevene kan stabilisere læringsmetodene sine og unngå å være passive.

«Innovasjonen i test- og vurderingsspørsmål endrer både måten undervisningen foregår på og hvordan elevene trener opp testferdighetene sine. Lærere må justere undervisningsmetodene sine, med fokus på å hjelpe elevene med å få en dypere forståelse av kunnskap, øve på ferdighetene sine i å analysere og syntetisere informasjon i stedet for bare å gi informasjon.»

Denne endringen kommer for plutselig, spesielt for elever i 12. klasse, noe som får både lærere og elever til å akselerere. Endringen uten en plan har mer eller mindre påvirket psykologien til både elever og lærere. Vi håper å kunne gi detaljerte instruksjoner og nok forberedelsestid til lærere og elever før vi implementerer større endringer.

Vi håper spesielt å øke organiseringen av opplæringsøkter og støttemateriell for å hjelpe lærere og elever med å bli kjent med den nye eksamensstrukturen. Elever i 12. klasse har ikke mye tid til å øve på testferdigheter i henhold til den nye eksamensstrukturen, noe som vil påvirke test- og vurderingsresultatene deres, og dermed også eksamensresultatene deres.

«I lys av denne endringen kan lærere og elever bare prøve, øke hastigheten og gjøre en større innsats for å møte kravene til denne innovasjonen», sa rektor Nguyen Thi Thuy Toan ved Dong Trieu videregående skole (Quang Ninh).

Kilde: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm