Sørøst-asiatiske land hever lærerstandardene for å forbedre utdanningskvaliteten

Mange sørøstasiatiske land har hatt og har mange strategier for å forbedre lærerstandardene for å møte behovene til undervisning i den digitale tidsalderen.

Lærere som jobber i et avsidesliggende område i Kambodsja - Foto: CCTNZ

Dette er et av mange høydepunkter presentert av representanter fra utdannings- og opplæringsdepartementene i sørøstasiatiske land på det regionale utdanningsforumet med temaet «Å bygge utdanningsbroer i Sørøst-Asia i den digitale transformasjonsæraen».

Forumet fant sted 29. og 30. september i Ho Chi Minh-byen, og fokuserte på innovative lederskaps-, administrasjons- og undervisningsmodeller i Sørøst-Asia.

Kambodsja reformerer lærere for å innovere utdanning

Dr. Khuon Vichheka – generaldirektør for avdelingen for lærerutdanning og -utvikling i Kambodsjas departement for utdanning, ungdom og idrett – sa at Kambodsja følger en plan for lærerreform med sikte på å betrakte undervisning som et profesjonalisert yrke, med klare kompetansestandarder, kvalifikasjoner og forfremmelsesveier.

Kambodsja krever at alle grunnskolelærere har en bachelorgrad, samtidig som de gradvis avskaffer det tidligere systemet med korttidsopplæring «12+2».

Dr. Khuon Vichheka sa at det bemerkelsesverdige punktet i reformen er politikken for å beholde og oppmuntre lærere, spesielt i avsidesliggende områder.

Mer spesifikt støttes lærere i vanskeligstilte områder med stipend tilsvarende 70 % av lønnen deres og har offentlig bolig.

Politikken har som mål å forhindre en «lærerflukt» fra landlige områder, hvor rekruttering og bevaring er vanskelig.

Reformen tar også sikte på å forbedre standardene til lærerstaben, med mål om at alle forelesere i lærerutdanningen har mastergrader og er kompetente i teknologi og fremmedspråk.

Kambodsja fokuserer på å koble lærerutdanning med kompetanser for det 21. århundre. Dette demonstreres gjennom anvendelsen av Lesson Study-metoden, og utviklingen av en nettbasert plattform der lærere kan studere og utveksle kunnskap regelmessig.

Øvingsskolene vil bli omgjort til modeller for «ny generasjon skoler», som fungerer som pedagogiske laboratorier, og tester og sprer nye undervisningsmetoder.

Dr. Vichheka bekreftet: bærekraftig utdanningsreform må starte med lærerne, med høyere opplæringsstandarder, rimelig lønn og tydelige karriereveier.

Dr. Khuon Vichheka deler i forumet - Foto: TRONG NHAN

Malaysia fremmer digital transformasjon i utdanning

Ab Aziz bin Mamat, direktør for Aminuddin Baki Institute (kunnskapsdepartementet, Malaysia), sa at Malaysia fremmer digital transformasjon i utdanning med utstedelsen av Digital Education Policy (DEP) fra 2023, knyttet til MyDIGITAL Blueprint og ASEAN Digital Masterplan 2025.

Det malaysiske utdanningsdepartementet har identifisert digitalt dyktige lærere, visjonært lederskap og et kvalitetsrikt, sammenkoblet økosystem for digitalt innhold som bærebjelker i denne prosessen.

Høydepunktet er lærerutdanningsprogrammet på flere nivåer, fra bruk av læringsplattformer og design av multimedieinnhold til bruk av kunstig intelligens i klasserommet.

Malaysia har også bygget et team av «pionerer innen digital utdanning» – høyt utdannede kjernelærere – for å spre digitale ferdigheter. I tillegg hjelper SiPP-plattformen lærere med selvstudium og jevnlig forbedring.

Malaysia fokuserer ikke bare på undervisningspersonale, men også på å utvikle pedagogisk lederskap. MyDigital Trainer (MDT)-programmet og AI-opplæringskurs for mer enn 12 000 ledere former en generasjon digitale ledere som kan veilede, administrere og drive innovasjon.

Målet innen 2025 er at alle mer enn 10 000 rektorer over hele landet skal oppfylle standardene for digital lederkapasitet, noe som viser Kunnskapsdepartementets sterke forpliktelse.

Når det gjelder innhold, regnes DELIMa-plattformen som kjernen. For tiden har 94 % av lærerne og 100 % av elevene kontoer, og bruker dem regelmessig for å få tilgang til et arkiv av gratis, personlige og svært interaktive læringsressurser.

Ifølge Ab Aziz må ASEAN-landene fortsette å oppgradere tilkoblingsinfrastrukturen, utvide smarte klasserom til avsidesliggende områder og investere i digitale innovasjonssentre for å støtte lærere i innholdsproduksjon for å oppnå bærekraftig digital transformasjon.

Han understreket at det å bygge en digitalt dyktig generasjon ikke bare er avhengig av verktøy, men også krever innovativt lederskap og lærere som er klare til å følge elevene i den digitale tidsalderen.

SEAMEO RETRAC holdt også det 28. styremøtet (GBM28) 29. og 30. september 2025, med representanter fra utdanningsledere fra sørøstasiatiske land. Foto: TRONG NHAN

Utvikling av et digitalt kompetanserammeverk for lærere

Fru Nguyen Thi Thanh Minh, assisterende direktør i avdelingen for internasjonalt samarbeid (Utdannings- og opplæringsdepartementet), sa at bransjens kommende fokus er å bygge et omfattende digitalt utdanningsøkosystem, der data, teknologi og mennesker jobber sammen for å skape reell endring.

Et viktig forslag er å utforme et rammeverk for digital kompetanse for lærere, knyttet til lærerutdanningsreformen. Under denne orienteringen vil digitale og kunstig intelligens-baserte ferdigheter bli obligatoriske kriterier, knyttet til forfremmelsesløpet, og oppmuntre lærere til kontinuerlig oppdatering.

Hun understreket at AI-strategien i utdanning innen 2030 vil prioritere prinsipper om etikk, sikkerhet og rettferdighet.

Denne orienteringen tar sikte på å overvinne risikoen for digital ulikhet, samtidig som den reduserer den administrative byrden for lærere gjennom AI-verktøy som støtter testforberedelse, karaktersetting og læringsanalyse.

VEKT

Kilde: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm