Hvordan oppnå en 9.0 i IELTS-skriving av Luyen Quang Kien

Ifølge Luyen Quang Kien er det å være oppmerksom på spesifikke data og bruke overbevisende argumenter nøkkelen til å oppnå en 9,0-poengsum i IELTS-skrivetesten.

Kien, en 31 år gammel engelsklærer fra Hanoi , er den første personen som oppnår 9,0 i alle fire IELTS-ferdighetene – lytting, snakking, lesing og skriving – etter å ha tatt den databaserte testen 3. juni.

Ifølge Kien er skriving den vanskeligste ferdigheten å få en perfekt 9,0 i. Til tross for at han har oppnådd en totalscore på 9,0 (gjennomsnittet av de fire ferdighetene, avrundet til nærmeste 0,25) fem ganger, har Kien bare fått 9,0 i skrivedelen to ganger.

Denne testen består av to deler: Oppgave 1 og Oppgave 2, som hver har en maksimal telleevne på 9 poeng. De fire vurderingskriteriene er oppgavefullføring, ordforråd, grammatikk og sammenheng, hvor det første kriteriet er det viktigste.

Kien er den første personen i Vietnam som oppnår 9,0 i alle fire IELTS-ferdighetene. (Foto: Levert av personen)

Her er Kiens råd om hvordan du skal takle oppgave 1 og oppgave 2 i IELTS-skrivetesten:

Vær spesielt oppmerksom på detaljene i oppgave 1.

Kien mener at kandidatene synes det er vanskelig å oppnå en perfekt poengsum i skriveferdigheten fordi de skårer lavt i oppgave 1. Denne delen presenterer diagrammer i ulike former, som krever at kandidatene analyserer, sammenligner, kontrasterer og bearbeider data over en bestemt periode.

«Hvis du utelukkende stoler på formelen, vil kandidatene bare få 6–7 poeng for kriteriet for oppgavefullføring. For å oppnå en høy poengsum må du vite hvordan du sammenligner nøkkelpunkter og bruker vokabular fleksibelt», sa Kien.

Han ga et eksempel fra oppgave 1 fra eksamen 3. juni, som var et linjediagram som sammenlignet arbeidsledighetsraten i Storbritannia med resten av Europa og Japan. Kien identifiserte spesifikk informasjon i grafen, som høyeste, laveste, topp, bunn, områder som forble uendret og områder som krysset hverandre.

«Ting som høyeste, laveste og mest betydningsfulle endringer er svært viktige. Kandidater bør bare sammenligne steder der det er betydelige endringer», sa han.

Herr Kien bemerket at i oppgave 1, i tillegg til innledningen og konklusjonen, må kandidatene oppgi begrunnelsen for hvert avsnitt i hoveddelen av essayet. Han delte hoveddelen inn i tre avsnitt, med fokus på Storbritannia, Europa og Japan, fordi han tydelig så en trend. I de to første årene var arbeidsledigheten i Storbritannia den høyeste, og deretter falt den kraftig, noe som ga plass til resten av Europa. Han nevnte også at Japan gjennomgående hadde de laveste arbeidsledighetene.

Overbevisende argumentasjon i oppgave 2

I motsetning til oppgave 1 er oppgave 2 et essay med en samfunnskommentar, som krever at kandidatene presenterer argumenter for å bevise poenget sitt og diskuterer det overbevisende. Kien møtte en gang på et essayspørsmål som spurte om fordelene oppveier ulempene ved hjemmeundervisning av barn.

«Jeg listet opp tre fordeler, men alle motsa at dette hadde flere ulemper», fortalte Kien.

Mange tror at hjemmeundervisning hjelper barn med å unngå flere problemer på skolen, som mobbing, påvirkning fra dårlige venner eller tidlige romantiske forhold. Foreldre kan også lage et program som passer barnets interesser og læringstempo. Dessuten sparer familier på skoleutgifter.

Ifølge Kien kan imidlertid barn unngå problemer på skolen, men mangle muligheten til å utvikle sosiale ferdigheter. Uten eksponering for skole vil barn synes det er vanskelig å løse problemer effektivt senere i livet. Dessuten kan ikke alle foreldre lage et passende læringsprogram for barna sine. Foreldre er ikke dyktige på alle områder for å veilede barna sine, så de må ansette veiledere eller melde barna sine på nettkurs.

«Skolene sørger for alt nødvendig utstyr og lærebøker, men hjemme må foreldrene bruke penger på å kjøpe dem til barnas studier», argumenterte Kien.

Avslutningsvis uttalte han at hjemmeundervisning kun er egnet for dyktige foreldre som har kunnskap om barnas utdanning, har pedagogisk utdanning og er økonomisk stabile.

«Jeg er enig i at det finnes noen få som er flinkere til å oppdra barn, men de fleste burde gå på skole», sa han.

I argumenterende essays trenger ikke motargumentet nødvendigvis å være mer omfattende, men det må alltid være sterkere enn støtteargumentene. Hvis motargumentet er sterkere, må kandidaten erkjenne dets gyldighet, men argumentere for at det bare er sant innenfor visse grenser. For eksempel, i Kiens essay, laget foreldrene et program som passer for barnet deres, men dette er bare egnet for fagfolk.

Alt i alt, angående skriveprøven, bemerket Kien at feilen de fleste kandidater gjør er å tro at de må bruke vanskelig vokabular og komplekse grammatiske strukturer. IELTS er en test av språkferdigheter, så bruk av nøyaktig og raffinert språk vil gi kandidatene en høy poengsum. Kiens test bruker konsekvent vanlig og mangfoldig vokabular.

«I stedet for å fokusere på skarpe argumenter først og deretter vurdere om vokabularet deres er fleksibelt nok, gjør kandidatene ofte det motsatte: velger vokabular først, deretter ideer», sa Kien.

Med ideer allerede i hodet, fullførte han de to artiklene på kort tid, med omtrent 20 minutter igjen til å gjennomgå dem flere ganger før tiden rant ut.

«For å skrive raskt må kandidatene lese og se mye for å samle kunnskap, slik at de har argumenter klare i hodet for ethvert essayemne», sa han.

Daggry

Kildekobling: https://vnexpress.net/bi-quyet-dat-diem-writing-tuyet-doi-cua-thay-giao-5-lan-9-0-ielts-4615263.html