Hvordan få 9.0 IELTS Skriving av Luyen Quang Kien

Ifølge Luyen Quang Kien er det å være oppmerksom på spesifikke data og overbevisende argumenter hemmeligheten bak å få en 9,0-score på IELTS-skrivetesten.

Herr Kien, en 31 år gammel engelsklærer i Hanoi , var den første personen som oppnådde 9,0 i alle fire IELTS-ferdighetene, inkludert lytting, snakking, lesing og skriving, etter den databaserte testen 3. juni.

Ifølge Kien er skriving den vanskeligste ferdigheten å få maksimal poengsum på. Selv om han har oppnådd 9,0 totalt 5 ganger (gjennomsnittlig poengsum på 4 ferdigheter, avrundet til 0,25 poeng), har Kien bare oppnådd 9,0 i skrivetesten to ganger.

Denne testen består av to deler: Oppgave 1 og Oppgave 2, som hver har en maksimal telleevne på 9 poeng. De fire kriteriene for å vurdere denne testen er oppgavefullføring, ordforråd, grammatikk og sammenheng, hvorav det første kriteriet er det viktigste.

Herr Kien er den første personen i Vietnam som oppnår 9,0 i alle de fire IELTS-ferdighetene. Foto: Figur oppgitt .

Her er Mr. Kiens deling av hvordan man gjør oppgave 1 og oppgave 2 av IELTS-skrivetesten:

Vær spesielt oppmerksom på detaljene i oppgave 1

Herr Kien mener at kandidatene har problemer med å få full karakter i skriving på grunn av lave poengsummer i oppgave 1. Denne delen presenterer diagrammer i mange forskjellige former, som krever at kandidatene analyserer, sammenligner og bearbeider data i en bestemt periode.

«Hvis man baserer seg på formelen, vil kandidatene bare få 6–7 poeng for å fullføre oppgaven. For å få en høy poengsum må man vite hvordan man sammenligner viktige poeng og bruker fleksibelt ordforråd», sa Kien.

Han tok eksempelet fra oppgave 1 på eksamen 3. juni, som var en linjegraf som sammenlignet arbeidsledighetsraten i Storbritannia med resten av Europa og Japan. Kien fant spesiell informasjon i grafen, som høyeste, laveste, topp, bunn, uendret eller krysset plassering.

«Ting som høyeste, laveste og mest dramatiske endring er viktige. Kandidater bør bare sammenligne steder med betydelig endring», sa han.

Herr Kien bemerket at i oppgave 1, i tillegg til innledningen og konklusjonen, må kandidatene oppgi begrunnelsen for hvert avsnitt i hoveddelen. Han delte hoveddelen inn i tre avsnitt, henholdsvis om Storbritannia, Europa og Japan, fordi han så tydelige trender. I de to første årene var arbeidsledigheten i Storbritannia den høyeste, og falt deretter kraftig, noe som ga vei til toppen i resten av Europa. I tillegg nevnte han også indikatorene som alltid var lavest i Japan.

Overbevisende argument i oppgave 2

I motsetning til oppgave 1 er oppgave 2 et sosialt argumenterende essay, som krever at kandidatene legger frem argumenter for å bevise og diskutere overbevisende. Herr Kien møtte en gang på et spørsmål som spurte om fordelene oppveier ulempene ved hjemmeundervisning av barn.

«Jeg listet opp tre fordeler, men argumenterte mot dem alle og sa at dette har flere ulemper», sa Kien.

Mange tror at hjemmeundervisning vil hjelpe barn med å unngå problemer på skolen, som å bli mobbet, påvirket av dårlige venner eller å bli forelsket tidlig. Foreldre kan også sette sammen et program som passer barnas interesser og læringshastighet. I tillegg kan familier spare på skoleutgifter.

Ifølge Kien kan imidlertid barn unngå problemer på skolen, men de får ikke muligheten til å utvikle sosiale ferdigheter. Hvis de ikke har kontakt med skolen, vil de finne det vanskelig å løse problemer i livet senere. Dessuten kan ikke alle foreldre bygge et læringsprogram for barna sine. Foreldre er ikke flinke til å veilede barna sine på alle områder, så de må ansette veiledere eller sende barna sine på nettkurs.

«På skolen finnes det skolemateriell og bøker tilgjengelig, men hjemme må foreldrene bruke penger på å kjøpe det til barna sine,» argumenterte Kien.

Avslutningsvis konkluderte han med at hjemmeundervisning kun passer for foreldre som er svært dyktige, har kunnskap om fagområdene barna deres studerer, har pedagogisk utdanning og har tilstrekkelige økonomiske ressurser .

«Jeg er enig i at det finnes noen få som underviser barna sine bedre, men flertallet burde gå på skole», sa han.

I motargumenttypen trenger ikke motargumentet nødvendigvis å være flere, men det må alltid være sterkere enn forsvarsargumentene. Dersom den andre grunnen er sterkere, må kandidaten innrømme at den er korrekt, men vil argumentere for at den bare er korrekt innenfor visse grenser. For eksempel, i Mr. Kiens test bygger foreldre et passende program for barna sine, men det er bare egnet for fagfolk.

Generelt sett, med skriveprøven, mener Mr. Kien at feilen de fleste kandidatene gjør er å alltid tenke at de må bruke vanskelige ord og komplekse grammatikkstrukturer. IELTS er en test av språkferdigheter, så hvis kandidaten bruker språket nøyaktig og delikat, vil han bli høyt verdsatt. Mr. Kiens test bruker alltid vanlige og forskjellige ord.

«I stedet for å fokusere på skarpe argumenter først og deretter bekymre seg for om vokabularet er fleksibelt nok, gjør kandidatene ofte det motsatte: velger vokabular først og ideer senere», sa Kien.

Med ideer allerede i bakhodet, fullførte han to artikler på kort tid, med omtrent 20 minutter igjen til å gjennomgå artikkelen et par ganger før tiden var ute.

«For å skrive raskt må kandidatene lese og se mye for å samle kunnskap, og når de støter på et hvilket som helst emne, må de alltid ha en tese i tankene», sa han.

Daggry

Kildekobling: https://vnexpress.net/bi-quyet-dat-diem-writing-tuyet-doi-cua-thay-giao-5-lan-9-0-ielts-4615263.html