Med tanke på at universitetsopptak stadig endrer seg, hvor lenge må studentene «holde følge»?

(Dan Tri) – De raske endringene i opptaksplaner og kombinasjoner av studieplasser ved universiteter har skapt forvirring for mange studenter, lærere og skoler.

Ettersom det generelle utdanningsprogrammet (GEP) i 2018 har fullført alle nivåer på videregående skole, har spørsmålet om opptak til universiteter blitt en stor bekymring i samfunnet.

Behovet for å opprettholde stabilitet i opptaksmetodene til universiteter bidrar ikke bare til å redusere «sjokk» for studenter og skoler, men skaper også et solid grunnlag for karriereorientering og utvikling av studentenes kapasitet i samsvar med innovasjonsånden.

Stabilitet handler ikke om å stoppe, men om at innovasjon gjøres på en bærekraftig måte.

Når konstant forandring blir en barriere

I løpet av de siste tiårene har metoden for opptak til universiteter i Vietnam gjennomgått mange endringer: fra «tre-i-en»-eksamenen til «to-i-en»-eksamenen, og deretter stadiet der skolene fikk autonomi til å vurdere opptak basert på akademiske resultater, kompetanseprøver, intervjuer kombinert med resultater ...

Hvert trinn er rettet mot forbedring, men endringen går så raskt at den har gjort mange elever og lærere forvirrede.

Dr. Sai Cong Hong, tidligere assisterende direktør for avdelingen for videregående opplæring, Kunnskapsdepartementet (Foto: NVCC).

Hvert år skjer det noen små endringer, hver skole har noen forskjellige metoder, noe som tvinger elevene til å «følge» eksamen, studere i henhold til trender og ikke kunne ha en langsiktig orientering.

Noen år endres opptakskombinasjonen; andre år er prioriteringspoengene eller beregningsmetodene annerledes. Mange elever oppdager først på slutten av 12. klasse at favorittfaget deres ikke tar hensyn til kombinasjonen de studerte i 3 år.

Slik ustabilitet ødelegger meningen med å «lære å utvikle kapasitet og fremtidig karriere» – kjernemålet for det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

Derfor er det rimelig å regulere opptaksmetoden til universitetet slik at den er stabil i minst 3 år. 3-årssyklusen lar studenter fra 10. til 12. klasse tydelig forstå opptakskriteriene, velge fagkombinasjon og øve på passende ferdigheter.

Dette hjelper lærere og skoler til å være mer proaktive i undervisning og karriereveiledning.

Stabilitet for bærekraftig innovasjon betyr ikke immobilitet

Siden det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ble utstedt, har Vietnams utdanningssystem gått inn i en periode med omfattende transformasjon.

Fra filosofien om «å lære å vite, å lære å gjøre» til «å lære å utvikle kapasitet, karriereorientering og etablering av næringsliv», stiller det nye programmet høyere krav: utdanning formidler ikke bare kunnskap, men danner også kapasitet, kvaliteter, tilpasningsevne og kreativitet for elevene.

I 2025 vil det første kullet med studenter som studerer under dette programmet ta avgangseksamen fra videregående skole og opptaksprøven til universitetet. Dette er et viktig tidspunkt for utdanningssystemet for å teste synkroniseringen mellom videregående skole og universitet.

Kandidater som tar avgangseksamenen til videregående skole i 2025 i Ho Chi Minh-byen (Foto: Trinh Nguyen).

I den sammenhengen anses det å opprettholde stabilitet i universitetsopptaksmetoder som en langsiktig avgjørelse.

Fordi denne stabiliteten hjelper universitetene med å ha tid til å forberede seg, perfeksjonere opptaksprosessen og evaluere kvaliteten på opptaksmetodene de fastsetter.

Enda viktigere er det at det skaper støtte for studentene i deres studieretning og karrierevalg, og bidrar til å realisere strømmingsånden i det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

Det bør understrekes at det å opprettholde en stabil opptaksmetode ikke betyr å være konservativ eller å stoppe innovasjon. Stabilitet betyr innovasjon som er planlagt, syklisk og vitenskapelig basert.

I løpet av de tre årene med stabilitet kan universitetene justere detaljer som kvoter, sekundære kriterier eller kombinerte opptaksmetoder, så lenge de ikke endrer hovedmetodens art.

Etter hver syklus kan forvaltningsorganet evaluere og oppsummere for å fortsette å justere – både for å sikre konsistens og tilpasse seg virkeligheten.

Nær forbindelse mellom videregående skole og universitet

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fokuserer på differensiering og karriereorientering på videregående nivå. Elevene får velge fag og temaer i henhold til sin personlige orientering. Dette vil imidlertid bare være effektivt når universitetsopptakene er stabile, tydelige og svært forutsigbare.

Elever på videregående skole studerer det generelle utdanningsprogrammet for 2018 (Foto: Khoa Nguyen).

Hvis opptaksmetoden endres kontinuerlig, vil ikke elevene vite hvilke fag de skal velge, lærerne vil ha vanskeligheter med å orientere undervisningen sin, og videregående skoler vil ikke kunne bygge langsiktige opplæringsplaner.

Tvert imot, når opptaksmetoden holdes stabil, vil studentene ha et «kompass» for hele videregående skole: de vet hvilke fagområder som krever hvilke fag, og hvilke kriterier som er viktige. Takket være dette blir læringen mer proaktiv og har tydeligere mål, slik at man unngår situasjonen med skjev læring eller utenatlæring.

Effektiv strømming – grunnlaget for pedagogisk innovasjon

Et av kjernepunktene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er klassifiseringen av elever etter ungdomsskolen. Etter 9. klasse kan elevene velge å studere videregående skole for å gå på universitetet, eller studere mellom- eller yrkesfaglig opplæring, avhengig av deres evner. Målet er å hjelpe hver elev med å utvikle seg i henhold til sine egne styrker, samtidig som man balanserer sosiale og menneskelige ressurser.

For å effektivisere opptakssystemet til universiteter må det imidlertid være stabilt og transparent. Hvis opptaksmetoden stadig endres, vil foreldre nøle med å sende barna sine til yrkesrettet opplæring fordi de er redde for at «neste års universitetsstudier vil være annerledes», «hvem vet om barnas evner fortsatt kan få dem inn på universitetet»...

Elever trenger en stabil orientering for å kunne velge riktig vei etter ungdomsskolen (Foto: Khoa Nguyen).

På den tiden var ikke strømming effektivt, elevene strømmet fortsatt til videregående skole selv om de ikke hadde behov for å fortsette å studere.

Tvert imot, når opptaksmetoden er stabil i minst 3 år, kan elever og foreldre føle seg trygge på valget sitt.

Studenter med akademiske evner vil fortsette å studere på videregående skole, mens studenter som er innstilt på praktiske ferdigheter kan velge yrkesopplæring, fordi begge veiene er anerkjent av samfunnet og har en tydelig utviklingsplan.

De flerdimensjonale fordelene med en stabil politikk

En politikk med stabile opptaksmetoder gir omfattende fordeler. For studentene er det en mulighet for målrettet læring og proaktiv praktisering av sine evner i henhold til sine karrieremål.

For lærere og skoler er dette grunnlaget for å bygge passende undervisningsplaner og karriereveiledning. For universiteter hjelper stabilitet dem med å forberede seg bedre, investere i teknologi og forbedre kvaliteten på innspillet.

For samfunnet er det et positivt signal som demonstrerer profesjonalitet og konsistens i utdanningsstyringen.

Nye universitetsstudenter som starter i 2025 (Foto: UTE).

Fremfor alt gjenspeiler stabilitet en elevsentrert tankegang. Når elever kan føle seg trygge, proaktive og selvsikre i sin egen retning, kan utdanning virkelig oppfylle sitt oppdrag om å utvikle hele mennesket.

Å holde universitetsopptaksmetoden stabil i minst tre år er etter min mening riktig retning, med strategisk betydning i prosessen med utdanningsinnovasjon.

Det er denne stabiliteten som sikrer sammenheng mellom utdanningsnivåer, og som bidrar til at studentenes strømming, karriereveiledning og fagvalg kan skje på en rimelig og effektiv måte.

Et utdanningssystem som ønsker å utvikle seg trenger stabile perioder for å akkumulere, tilpasse seg og modnes. Når stabilitet opprettholdes vitenskapelig og etterprøvbart, vil det bli en springbrett for bærekraftig innovasjon, mot en human, moderne utdanning som er elevsentrert og tett knyttet til landets utviklingsbehov.

Forfatter: Dr. Sai Cong Hong, tidligere assisterende direktør for avdelingen for videregående opplæring, Kunnskapsdepartementet.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/lien-tuc-thay-doi-tuyen-sinh-dai-hoc-hoc-sinh-chay-theo-den-bao-gio-20251121075303642.htm