Må lære elevene å bruke AI riktig

I Facebook-gruppen «HCMC Parents Association» finnes det et innlegg om barn som bruker ChatGPT til å gjøre lekser, som har blitt delt og diskutert av mange foreldre og lærere.

Her sa et gruppemedlem: «Nevøen min går i første klasse og skal begynne i andre klasse i år. Han bruker AI til å gjøre leksene sine, så han blir gradvis dummere når det gjelder addisjon og subtraksjon uten kalkulator eller telefon.» Et annet medlem «ba om hjelp» fra alle: «Hvordan kan vi håndtere det hvis alle elever/barn bruker AI til å gjøre leksene sine?»

LAT TENKING FØRER TIL UUTVIKLET TENKING

Professor Hoang Van Kiem, leder av vitenskaps- og opplæringsrådet ved Saigon International University, kommenterte følgende i forbindelse med en diskusjon om virkningen av at barn misbruker ChatGPT eller andre AI-applikasjoner: «Det kan ikke benektes at AI har hjulpet barn med å få tilgang til informasjon raskt, flerdimensjonalt, konsist og intuitivt. Misbruk fører imidlertid til mange risikoer.»

AI, hvis brukt riktig, vil være et verktøy som støtter elevenes læring.

FOTO: CHATGPT

Den første risikoen er at barn kan miste motivasjonen til å tenke fordi AI alltid har svaret. Den andre er latskap til å debattere, barn aksepterer lett AIs mening som «sannhet» uten å sjekke, krangle eller stille motspørsmål. Den tredje er risikoen for å redusere aktiv hukommelse når AI forklarer for dem, barn trenger ikke å repetere, trenger ikke å «slite» med problemet.

Den neste konsekvensen er at elevene mister evnen til å løse problemer i virkeligheten fordi AI hovedsakelig gir teoretiske løsninger eller modellløsninger. Elevene har mindre mulighet til å erfare og utforske forskjellige riktige og gale måter, som er kjernen i problemløsende tenkning. Gradvis kan elevene miste evnen til å analysere virkelige situasjoner, spesielt problemer som krever observasjon, samarbeid, følelser osv.

Fra et annet perspektiv sa Master Bui Thanh Tu, foreleser ved Fakultet for informasjonsteknologi, Universitetet for fremmedspråk og informasjonsteknologi i Ho Chi Minh-byen, at AI for øyeblikket ikke har nok data til å svare på alle typer spørsmål, så når det mangler informasjon, vil AI fabrikkere data. Det kan få konsekvenser for tenkningen til studenter som har nok kunnskap til å vurdere svarets riktighet og hensiktsmessighet.

«Hvis studentenes formål er å studere selv, kan AI hjelpe dem med å oppsummere kunnskap i form av tankekart, lage flere øvelser og gi tilbakemeldinger på resultatene av arbeidet sitt. Men hvis formålet er å dra nytte av AI for å mestre studiene, vil studentene definitivt være late til å tenke, avhengige av AI, ute av stand til å løse problemer selv ... Feil bruk av AI vil ha svært langsiktige konsekvenser», delte Master Tu.

Rektor ved Banh Van Tran barneskole (Tan Son Nhat-distriktet, Ho Chi Minh-byen), Tran Tam, er bekymret for at mange barneskolebarn nå vet hvordan de skal bruke ChatGPT til å gjøre lekser, svare på alle spørsmål ... «Dette er veldig farlig når barn ikke lenger vet hvordan de skal tenke selv, løse problemer selv, bli avhengige ... Når de tar prøver og eksamener i klasserommet, blir de forvirret. Når de støter på vanskelige problemer, vet de ikke hvordan de skal tenke og løse dem», sa Tam.

Lær barn hvordan de bruker AI-applikasjoner i læring for å unngå avhengighet, latskap i tenkningen og underutviklet tenkning.

FOTO: ND

ALDER- OG SKOLENIVÅBEGRENSNINGER FOR BRUK AV AI

Vu Do Tuan Huy, ekspert på AI-teknologi og -applikasjoner og direktør for National Center for Creative Economy and Digital Technology, kommenterte: «Det viktigste er at vi veileder og lærer barn hvordan de bruker AI, slik at AI bringer positive ting, ikke negative. Foreldre og barn bruker ChatGPT sammen, stiller spørsmål og ber ChatGPT om å svare på en åpen måte, med mange forskjellige situasjoner/løsninger, og diskuterer deretter innholdet som ChatGPT har besvart med barna sine. Det hjelper barn å få forslag, få mer kunnskap og øve på kritisk tenkning og problemløsning, uten å være helt avhengige av ChatGPT.»

Professor Hoang Van Kiem mener at foreldre og lærere bør lære barna sine følgende fem ting: Tenk først – spør AI senere; AI foreslår – velg hvordan du gjør det; Hvis du bruker AI, må du si det tydelig; AI kan ikke erstatte ditt hjerte og din virkelige erfaring; Bruk AI til å lære bedre – ikke til å lære for deg selv.

I tillegg foreslo Kiem å sette grenser som er passende for alder og utdanningsnivå. For eksempel bruker grunnskolen kunstig intelligens til å foreslå og forklare konsepter, ikke til å gjøre lekser for andre. Ungdomsskolen bruker kunstig intelligens til å diskutere, utvide perspektiver og kombinere med personlig tenkning, men må tydelig angi hvilke deler som støttes av kunstig intelligens. Videregående skole og oppover kan bruke kunstig intelligens til å syntetisere, debattere og skape, men krever sitering og tydelig annotering av kunstig intelligens' rolle.

«Hver skole bør sette spesifikke regler og detaljerte instruksjoner for hvordan man bruker AI-applikasjoner i læring. På barnetrinnet bør ikke barn få lov til å bruke applikasjoner som ChatGPT uten kontroll. På ungdomstrinnet kan skolene bruke plagiatkontrollapplikasjoner; de kan gi tester i form av generell kunnskap eller praktisk anvendelse», foreslo mester Bui Thanh Tu.

Kilde: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm