Her sa et gruppemedlem: «Nevøen min, som går i første klasse i år, skal begynne i andre klasse og bruker AI til å gjøre alle leksene læreren hans gir ham. Han sitter helt fast i addisjon og subtraksjon uten kalkulator eller telefon.» Et annet medlem «bønnfalt» om hjelp: «Hvordan skal vi håndtere det hvis alle elevene/barna bruker AI til å gjøre leksene sine?»
Latskap i tenkningen fører til underutviklet tenkning.
Professor Hoang Van Kiem, leder av det vitenskapelige og opplæringsrådet ved Saigon International University, kommenterte følgende i forbindelse med en diskusjon om virkningen av barns misbruk av ChatGPT eller andre AI-applikasjoner: «Det kan ikke benektes at AI har hjulpet barn med å få tilgang til informasjon raskt, på en mangesidig, konsis og intuitiv måte. Men hvis det misbrukes, fører det til mange risikoer.»
Når den brukes riktig, kan AI være et verktøy som støtter elevenes læring.
FOTO: CHATGPT
Den første risikoen er at barn kan miste motivasjonen til å tenke selv fordi AI alltid gir svarene. For det andre kan det føre til mangel på kritisk tenkning; barn kan lett akseptere AIs meninger som «sannheten» uten å sjekke, motbevise eller stille spørsmål ved dem. For det tredje er det en risiko for redusert aktiv memorering ettersom AI forklarer ting for dem, noe som eliminerer behovet for repetisjon og problemløsning.
Den neste konsekvensen er at elevene vil ha redusert evne til å løse problemer i den virkelige verden fordi AI hovedsakelig gir teoretiske eller malbaserte løsninger. Elevene vil ha færre muligheter til å oppleve tilbakeslag og utforske ulike riktige og gale tilnærminger, som er kjernen i problemløsende tenkning. Gradvis kan elevene miste evnen til å analysere situasjoner i det virkelige liv, spesielt de som krever observasjon, samarbeid og emosjonell intelligens.
Fra et annet perspektiv argumenterer Master Bui Thanh Tu, foreleser ved Fakultet for informasjonsteknologi, Ho Chi Minh City University of Foreign Languages – Informatics, for at AI for øyeblikket mangler tilstrekkelige data til å svare på alle typer spørsmål. Derfor, når informasjonen er utilstrekkelig, vil AI fabrikkere data. Dette kan ha en negativ innvirkning på studentenes evne til å vurdere nøyaktigheten og hensiktsmessigheten av svarene.
«Hvis studentenes mål er selvlæring, kan AI hjelpe dem med å oppsummere kunnskap i form av tankekart, lage tilleggsøvelser og gi tilbakemeldinger på arbeidet sitt. Men hvis målet er å bruke AI til å mestre læring, vil studentene garantert bli late tenkere, avhengige av AI og ute av stand til å løse problemer selvstendig ... Feil bruk av AI vil ha svært langvarige konsekvenser», delte mester Tú.
Rektor ved Banh Van Tran barneskole (Tan Son Nhat-distriktet, Ho Chi Minh-byen), Tran Tam, er bekymret for at mange barneskolebarn nå vet hvordan de skal bruke ChatGPT til å gjøre lekser og svare på spørsmål ... «Dette er veldig farlig, ettersom barn ikke lenger vet hvordan de skal tenke selvstendig, løse problemer selvstendig og bli avhengige ... De vil bli forvirret når de tar prøver og eksamener i klasserommet. Når de står overfor vanskelige problemer, vil de ikke vite hvordan de skal tenke kritisk for å løse dem», sa Tam.
Lær barn hvordan de bruker AI-applikasjoner i studiene for å unngå avhengighet og tillit, noe som kan føre til latskap i tenkningen og underutviklede kognitive evner.
FOTO: ND
ALDER- OG UTDANNINGSNIVÅGRENSER VED BRUK AV AI
Vu Do Tuan Huy, ekspert på AI-teknologi og -applikasjoner og direktør for National Center for Creative Economy and Digital Technology, uttalte: «Det viktigste er å veilede og lære barn hvordan de bruker AI på en måte som gir positive snarere enn negative resultater. Foreldre kan bruke ChatGPT med barna sine, stille spørsmål og be ChatGPT om å gi åpne svar med ulike scenarier/løsninger. Deretter kan de diskutere svarene sammen. Dette hjelper barn med å få innsikt, tilegne seg kunnskap og utvikle kritisk tenkning og problemløsningsevner, i stedet for å stole utelukkende på ChatGPT.»
Professor Hoang Van Kiem foreslår at foreldre og lærere bør lære barn følgende fem ting: Barn bør tenke først – deretter spørre AI-en; AI foreslår – barn velger metoden; Hvis de bruker AI, må barn forklare tydelig; AI kan ikke erstatte barns hjerter og virkelige erfaringer; Barn bør bruke AI for å lære bedre – ikke for å lære for dem.
Videre foreslo Kiem å sette alders- og klassetrinnstilpassede grenser. For eksempel bør elever på barneskolen bruke KI til å foreslå og forklare konsepter, ikke til å gjøre lekser for dem. Elever på ungdomsskolen bør bruke KI til diskusjon, utvide perspektiver og kombinere den med individuell tenkning, men det må tydelig angis hvilke deler som ble assistert av KI. Elever på videregående skole og oppover kan bruke KI til syntese, kritisk tenkning og kreativitet, men må tydelig sitere kilder og anerkjenne rollen til KI.
«Hver skole bør etablere spesifikke forskrifter og detaljerte retningslinjer for hvordan man bruker AI-applikasjoner i læring. På barneskolenivå bør ikke barn få lov til å bruke applikasjoner som ChatGPT uten tilsyn. På ungdomsskolenivå kan skolene bruke plagiatkontrollapplikasjoner; de kan lage eksamener som tester generell kunnskap eller praktisk anvendelse», foreslo mester Bui Thanh Tu.
Kilde: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm
Kommentar (0)