Omsorg for utdanning og opplæring i etniske minoritets- og fjellområder

I de senere årene har utdannings- og opplæringskarrieren i etniske minoritets- og fjellområder (DTTS, MN) fått spesiell oppmerksomhet fra partiet, staten, myndigheter på alle nivåer, Kunnskapsdepartementet og den provinsielle folkekomiteen gjennom politikk, støtte og investeringer for utvikling. Takket være dette har utdannings- og opplæringskarrieren i etniske minoritets- og fjellområder i provinsen gjennomgått betydelige endringer.

Forbered etniske minoritetsbarn godt til første klasse

Prosjektet «Forbedring av vietnamesisk for førskolebarn og elever i områder med etniske minoriteter i perioden 2016–2020, med en visjon mot 2025» har blitt implementert av skoler gjennom mange effektive løsninger for å forbedre kvaliteten på vietnamesisk språkundervisning for elever med etniske minoriteter, og sikre at elevene oppfyller standardene for vietnamesisk språkferdighet i hver klasse. Følgelig har skolene organisert forberedende vietnamesisk språkundervisning for førsteklassinger om sommeren; organisert opplæring for 100 % av ledere og lærere i å undervise elever med etniske minoriteter i vietnamesisk. Sammen med dette har de bygd et vietnamesisk kommunikasjonsmiljø for elever gjennom vietnamesiske undervisningsaktiviteter i fag og pedagogiske aktiviteter som organisering av læringsspill, økning av undervisningstiden, vietnamesiske utvekslingsaktiviteter... Som et resultat fullførte 11 260/11 551 elever med etniske minoriteter klasseprogrammet i skoleåret 2022–2023, noe som nådde en andel på 97,5 %.

1 undervisningsperiode ved Dong Tien barne- og ungdomsskole

I tillegg til dette organiserer grunnskoleutdanningsinstitusjonene undervisning og læring av etniske minoritetsspråk i samsvar med faktiske forhold og elevenes behov. Følgelig har hele provinsen 4 distrikter, 12 skoler, 152 klasser med 3679 elever som lærer cham-språk. Enhetene implementerer undervisning i cham-språk 2–4 timer/uke i samsvar med skolens praksis. Som et resultat fullførte 3674/3679 elever cham-språkprogrammet, noe som nådde en andel på 99,9 %. I tillegg styrker skolene også organiseringen av spesialiserte emner, bygger modellaktiviteter innen språkutvikling, forbedrer opplæringen i livsferdigheter, hjelper barn å være modige og trygge i kommunikasjon, og fokuserer på å lære opp nødvendige sosiale ferdigheter for å forberede barn godt til 1. klasse.

Vær oppmerksom på å investere i utdanning i etniske minoritets- og fjellområder

I tillegg har det blitt investert i og bygget stadig mer romslige skoler og klasserom, spesielt skoler med et stort antall elever fra etniske minoriteter, noe som sikrer tilstrekkelige forhold for gradvis å forbedre kvaliteten på undervisning og læring. Spesielt har det spesialiserte utdanningssystemet (internatskoler for etniske minoriteter, semi-internatskoler for etniske minoriteter) i økende grad fremmet positive effekter. Retningslinjer og ordninger for ledere, lærere og elever som er etniske minoriteter implementeres fullt ut, raskt og i samsvar med forskriftene. Fasilitetene dekker læringsbehovene til elever som studerer 2 økter/dag, alle skoler har fagklasserom for elever å øve på praktiske fag. Sovesaler og kantiner er rimelig arrangert innenfor skolens campus for å dekke behovene for internat og underholdning for elever. I tillegg har lokalsamfunn raskt vedtatt andre retningslinjer og ordninger i henhold til sentrale forskrifter og provinsielle forskrifter knyttet til lærere og elever, som tillegg til lærere, støtteordninger for organisering av Cham-språkundervisning, ordninger for elever fra etniske minoriteter med svært små befolkninger, støtteordninger for bøker, notatbøker, ris, lunsj for elever i fjellområder og ordninger for elever med funksjonsnedsettelser...

Vietnams fedrelandsfront, sosiopolitiske organisasjoner, Foreningen for fremme av utdanning på alle nivåer, fondet «Hjelpe barn med å gå på skole» og kollektivet av kadrer, lærere og ansatte deltar aktivt i å mobilisere barn til å gå på skole og tilbake på skolen; bygge og vedlikeholde mange modeller for å hjelpe elever i vanskelige omstendigheter, fattige elever, elever fra etniske minoriteter... Takket være dette har andelen elever som går på skole økt, antallet elever som går om klassetrinn og slutter på skolen har sunket. Som bevis har andelen etniske minoritets- og førskoleelever som slutter på skolen hvert år sunket betydelig; andelen elever som fullfører ungdomsskolen og videregående skole har økt, spesielt andelen av elever fra etniske minoriteter som fullfører videregående skole i løpet av de tre årene, fra 2021 til 99,63 %; i skoleårene 2022 og 2023 nådde den 100 %, en økning på 0,37 % og opprettholdt den årlige fullføringsraten...

Ifølge Utdannings- og opplæringsdepartementet er det, i tillegg til de oppnådde resultatene, for tiden mange lærere som ikke har fått opplæring i etniske språk i henhold til de foreskrevne standardene. Derfor finnes det ingen spesialisert ekspertise på dette emnet, og lærere i etniske minoritetsspråk blir for tiden hovedsakelig opplært og utdannet lokalt. På den annen side jobber alle lærere i områder med etniske minoriteter, men retningslinjene gjelder kun områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, mens områder med etniske minoriteter og fjellområder ikke nyter godt av retningslinjene.

For å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring i områder med etniske minoriteter og fjellområder fortsetter den provinsielle utdannings- og opplæringssektoren å forbedre strukturen i systemet og nettverket av utdanningsinstitusjoner, og diversifisere formene for organisering av undervisning og læring. Kontinuerlig forbedre kvaliteten på utdanningen, fleksibelt implementere utdanningsprogrammer som er tilpasset elevenes læringsforhold, og knytte utdanning til den praktiske sosioøkonomiske utviklingen og kulturelle særtrekkene i lokalsamfunnet. Samtidig utvikle og forbedre kvaliteten på lærerteamet og utdanningslederne for å sikre tilstrekkelig kvantitet, profesjonelle standarder og en rimelig struktur. Fullstendig implementere retningslinjer for lærere og elever. Øke budsjettinvesteringer og fasiliteter for etnisk utdanning...

Kommentar (0)