Tverrfaglig og tverrfaglig opplæring: «Nytt» og «annerledes»

I de senere årene har konseptet VUCA, inkludert volatilitet, usikkerhet, kompleksitet og tvetydighet, blitt brukt av mange internasjonale utdanningseksperter for å beskrive de uforutsigbare svingningene i arbeidsmarkedet i den sterke transformasjonsbølgen av den fjerde industrielle revolusjonen.

For å tilpasse seg disse nye kravene har høyere utdanningsinstitusjoner gradvis gått over til å åpne tverrfaglige, tverrfaglige eller «hybride» opplæringsprogrammer, i stedet for bare å utvikle helt nye hovedfag. Siden grunnleggende naturvitenskapelige hovedfag står i fare for å begrense elevtallet, har mange skoler proaktivt integrert dem i anvendte naturvitenskapelige hovedfag, og opprettet nye hovedfagkoder for å opprettholde elevtallet, øke attraktiviteten for kandidater og utvide jobbmulighetene for studenter.

Skoler i den økonomiske sektoren fremmer integrering av informasjonsteknologi i sine opplæringsprogrammer; tvert imot fokuserer mange tekniske, informasjonsteknologiske og biomedisinske opplæringsinstitusjoner på å utvikle flere hovedfag innen samfunnsvitenskap. For eksempel har Hanoi Medical University lagt til hovedfag i sosialt arbeid og psykologi; Ho Chi Minh City University of Technical Education har lagt til hovedfag i pedagogisk psykologi, ernæring og matvitenskap...

Universitetsutdanningsmodellen i Vietnam har lenge vært orientert mot smal og spesialisert opplæring. Utdanningseksperter mener at denne modellen gir fordeler innen profesjonell opplæring.

Den eksplosive utviklingen av informasjonsteknologi og automatisering har imidlertid endret strukturen i arbeidsmarkedet dyptgående. Behovet for menneskelige ressurser er ikke bare avhengig av økonomiske trender, men også styrt av sosiale og teknologiske endringer. De tradisjonelle ferdighetene som studentene ble utstyrt med tidligere, er ikke nok til å tilpasse seg det nye arbeidsmiljøet.

Mange tradisjonelle jobber blir gradvis erstattet av stillinger som krever digitale ferdigheter som programmering, dataanalyse eller systemadministrasjon. Denne realiteten viser at fremtidige arbeidstakere trenger bred kunnskap, evnen til å identifisere problemer og løse situasjoner fleksibelt, i stedet for bare å ha dyptgående kunnskap om ett felt – noe kunstig intelligens (KI) kan håndtere fullt ut. Arbeidstakere i 4.0-æraen må trenes i en tverrfaglig, tverrfaglig retning og utstyres med integrerte ferdigheter, i stedet for å fokusere kun på én enkelt ekspertise.

Tverrfaglig og tverrfaglig opplæring gir fordelen av omfattende kunnskap, integrering av spesialiserte felt i et enhetlig opplæringsprogram, og hjelper studentene med å proaktivt tilpasse seg det skiftende arbeidsmarkedet. Den store fordelen med denne modellen er også å utvide opptakskombinasjonen og diversifisere valgfaget for kandidatene. For å sikre effektivitet må universitetene imidlertid bygge et læreplanrammeverk med kunnskapskapasitet og tilkobling mellom hovedfagene.

I følge anbefalingen fra Bui Van Ga – tidligere viseminister for utdanning og opplæring – må opplæringsprogrammet utformes fleksibelt, med obligatoriske kurs for å gi et solid grunnlag av spesialisert kunnskap.

Disse kursene, selv om de er forskjellige mellom fagområdene, må integrere digital teknologi og myke ferdigheter. Samtidig må studentene velge valgfag fra relaterte felt for å utvide tverrfaglig kunnskap, og dermed ha et flerdimensjonalt perspektiv og høy anvendelighet i praksis.

Studentene oppfordres også til å ta kurs i bedriftsadministrasjon, ingeniørfag, datavitenskap eller kommunikasjon for å forberede dem til å jobbe i et mer integrert og fleksibelt miljø.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html