Slik at konkurransetittelen ikke skaper press for studentene

Kunnskapsdepartementet har mange rundskriv knyttet til årssluttbelønninger og emuleringstitler.

I følge rundskriv 22 fra 2021 fra Kunnskapsdepartementet er tittelen «fremragende elev» på ungdomsskole- og videregående nivå for elever som har gode opplærings- og læringsresultater gjennom skoleåret (gjennomsnittlig poengsum på 6,5 poeng eller høyere, hvorav minst 6 fag er 8,0 poeng eller høyere). Når det gjelder «fremragende elever», har de minst 6 fag evaluert med kommentarer kombinert med poengsumvurdering med en gjennomsnittlig poengsum på 9,0 eller høyere.

Kun for elever i 8., 9., 11. og 12. trinn, Implementeringen av utdanningsprogrammet fra 2006 , elevvurderingen og klassifiseringen er basert på rundskriv 58 fra 2011 og rundskriv 26 fra 2020 fra Kunnskapsdepartementet.

Som lærer med 37 års undervisningserfaring i ungdomsskolen, vil jeg gjerne forklare hvorfor konkurransedyktige titler skaper press for elevene.

Konkurranse og prestasjoner

Realiteten viser at klasselærerne ønsker at klassene deres skal ha mange flinke og utmerkede elever, slik at skolestyret kan rose dem som avanserte klasser.

For faglærere er det å bli evaluert som god til å undervise, å ha solide ferdigheter og dedikasjon kriterier for å vurdere konkurranser om fagkvalitet ved årets slutt.

Rektoren ønsker alltid at skolen skal ha mange utmerkede elever, slik at den ved slutten av året kan inkluderes i kriteriene for rangering som en avansert, utmerket skole på distrikts-, by- eller provinsnivå.

Derfor er mange lærere «kreditorer» for elevenes karakterer. Når elevene sjekker gamle leksjoner, forbereder de seg ikke til timen. I stedet for å gi dem dårlige karakterer fordi de er bekymret for kvaliteten på slutten av året, lar mange lærere dem «skylde» dem når de sjekker på nytt. Noen ganger, på grunn av kjærlighet til elevene sine, vurderer ikke lærerne prøvene seriøst og strengt.

Før de periodiske prøvene (midtsemester- og avsluttende prøver), også på grunn av bekymring for fagets kvalitet, gir lærerne ut disposisjoner og gjennomgår nøye med mottoet «gjennomgang underveis», slik at de fleste elevene får høye poengsummer.

Noen lærere sa til og med: «Det er en forbrytelse å la elever få under gjennomsnittet, og det er veldig vanskelig å gi dem en ny prøve. La oss ikke utfordre elevene.»

Eller på slutten av året finnes det tilfeller der klasselærere, av medlidenhet med elevene sine, går for å «spørre om poeng» fra faglærere for å oppnå tittelen fremragende elev fordi de bare mangler 0,1 eller 0,2 poeng på 8,0 poeng.

I tillegg har mange skoler også en regel om at dersom 2/3 av elevene i klassen har testresultater under gjennomsnittet, skal læreren melde fra til rektor for å ta eksamen på nytt for å få bedre resultater.

Ovennevnte handlinger er årsakene som bidrar til inflasjonen av fremragende studenter.

Kriteriene for eksamenstittel skaper mye press for studentene.

Bør kvoten for tittelen «fremragende student» fjernes?

Inflasjonen av fremragende studenter kommer også fra evaluerings- og klassifiseringsforskriftene i henhold til rundskriv 58.

Mer spesifikt, i henhold til artikkel 13 i rundskriv 58, inkluderer betingelsene for å oppnå tittelen fremragende student: gjennomsnittspoengsum i fag fra 8,0 eller høyere (der gjennomsnittspoengsummen i ett av tre fag: matematikk, litteratur, engelsk fra 8,0 eller høyere); ingen fag har en gjennomsnittspoengsum under 6,5; fag evalueres gjennom kommentarer og klassifiseres som bestått.

Dermed trenger elevene bare å studere fagene historie, geografi og samfunnskunnskap flittig for å «kompensere» for de vanskelige fagene matematikk, litteratur og engelsk, slik at de enkelt kan oppnå en gjennomsnittskarakter på 8,0 eller høyere.

Stilt overfor denne realiteten er rundskriv om elevvurdering som gjelder for 8., 9., 11. og 12. trinn ikke lenger passende.

I tillegg er mange elever uærlige på prøvene sine for å få en så høy poengsum som mulig for å glede lærerne og foreldrene sine. Derfor bør ikke foreldre betrakte poengsummer som et mål på barnas evner.

Foreldre bør ikke betrakte poengsummer som et mål på barnas evner.

Med håp om at barna deres skal oppnå gode og utmerkede akademiske resultater, konkurrerer mange foreldre om å la barna sine ta ekstra timer med vanlige lærere i klassen. De håper at barna deres vil bli lagt merke til av lærerne i klassen for å få oppmerksomhet og høye karakterer.

Alt dette har skapt press på elevene på grunn av konkurransetittelen. Derfor bør skolene gi avkall på mål, prestasjoner og fagkvalitet.

I tillegg er det viktig at lærerne implementerer mottoet «ekte undervisning – ekte læring – ekte testing – ekte kvalitet» på riktig måte, slik at konkurransetittelen ikke skaper press for elevene.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm