Midt i de mange livlige aktivitetene som feiret den vietnamesiske lærerdagen, tok jeg meg litt tid til å lese noen bøker om læreryrket på nytt. Jeg gjenopplevde «Spørsmål og svar om vietnamesisk utdanning », et tobindssett satt sammen av forfatter, journalist og poet Le Minh Quoc, tidligere utgitt av Nha Xuat Ban Tre (ungdomsforlag).
Noe av innholdet i heftet
I forordet til bind 1 uttalte forlaget: «Hvis man i enhver tid ønsker å velge talentfulle mennesker til å tjene landet, finnes det ingen bedre metode enn å ta seg av utdanningen til hele befolkningen og organisere rettferdige eksamener.»
«Spørsmål og svar om vietnamesisk utdanning» er organisert i henhold til utviklingen av Vietnams utdanningssystem fra perioden med kinesisk styre til de tidlige årene av det 21. århundre. Bind 1 avsluttes med året 1919, året Nguyen-dynastiet holdt sin siste doktorgradseksamen, og dermed avsluttet eksamenssystemet for føydal vietnamesisk utdanning. Bind 2 begynner fra den tiden de franske kolonialistene, etter å ha invadert Vietnam, etablerte det fransk-vietnamesiske utdanningssystemet og frem til etter augustrevolusjonen, som markerer begynnelsen på et nytt utdanningssystem.
Med innholdet arrangert i disse to bindene, kan leserne enkelt visualisere de to utdanningssystemene, som skilles ved bruk av kinesiske tegn og det vietnamesiske Quốc ngữ-skriften som det offisielle skrivesystemet i de keiserlige eksamenene.
De to bøkene inneholder 182 spørsmål og svar som dekker ulike emner knyttet til vietnamesisk utdanning. Bind 1: 90 spørsmål, bind 2: 92 spørsmål.
Forfatteren av denne boken har omhyggelig gjennomgått en rekke gamle dokumenter knyttet til vietnamesisk utdanning, samlet av mange personer fra tidligere generasjoner. I tillegg har de samlet gamle fotografier, illustrasjoner som viser utdanningsaktiviteter fra fortiden, eksamenssaler, omslag til gamle lærebøker, et fotografi av president Ho Chi Minh som besøker og snakker med lærere og elever ved Chu Van An-skolen i 1958, fotografier av fremtredende lærere og kulturpersonligheter, og fotografier av aktivitetene til vietnamesiske elever ved ulike skoler gjennom ulike perioder.
Forfatteren ønsker å kort oppsummere noe av innholdet i de to bøkene:
1. Eksamenssystemet markerte starten på det vietnamesiske utdanningssystemet i føydaltiden: I 1075 holdt kong Ly Nhan Tong den første konfucianske eksamenen (Tam Truong) for å velge intelligente og velutdannede personer til å tjene som tjenestemenn. Eksamenssystemet ble mer organisert og strukturert i 1232 da kong Tran Thai Tong organiserte Thai Hoc Sinh-eksamenen, som tildelte tittelen Tam Giap (tredje klasse). Fra 1239 bestemte kongen at Hoi-eksamenen (nasjonal eksamen) skulle avholdes hvert syvende år.
2. Angående grunnen til at studenter tidligere ble kalt konfucianske lærde, inneholder boken følgende avsnitt: «Kulturforskeren Pham Quynh forklarte slik: «Navnet konfuciansk lærd refererer ikke bare til de som er lesekyndige og studerer vismennenes lære i konfucianismen; det refererer også til en sosial klasse, det vil si den intellektuelle eliten i landet…».
3. Angående eksamensreglene i føydaltiden nevner boken: «Tidligere var studenter som gikk inn i eksamenslokalet bundet av de strenge og harde reglene i 'eksamensreglene' – reglene som styrer eksamensprosessen. Noen av disse reglene inkluderer: 'Tabunavn' – som betyr at ingen ord relatert til kongens navn var tillatt; 'Mindre tabunavn' – som betyr at navnene på kongens bestemor, mor eller forfedre var forbudt. Hvis en kandidat brøt et 'mindre tabu', ville de bli lenket og utsatt for solen i flere dager og utestengt fra å ta eksamener på livstid; hvis de brøt et 'stort tabu', ville ikke bare kandidaten bli fengslet, men selv lærerne og instruktørene deres ville bli irettesatt og degradert.»
4. I 1070 beordret kong Ly Thanh Tong byggingen av Litteraturtempelet i Thang Long. I 1076 beordret kong Ly Nhan Tong utvidelsen av Litteraturtempelet til Nasjonalakademiet, slik at prinser og høytstående embetsmenn kunne delta. Dette kan betraktes som det første universitetet i landet vårt.
5. Angående tittelen Trạng Nguyên (førsterangert lærd): I 1232 holdt kong Trần Thái Tông Thái Học Sinh (Imperial Academy) eksamen, og delte de vellykkede kandidatene inn i tre klasser: First, Second og Third. I 1246 holdt Trần-dynastiet Đại Tỷ (Grand Examination) og omdefinerte rangeringen innenfor de tre klassene: Den første klassen hadde tre toppforskere: Trạng Nguyên, Bảng Nhãn og Thám Hoa. I 1246-undersøkelsen var den første Trạng Nguyên i landet vårt Nguyễn Quan Quang, fra Tam Sơn kommune, Đông Ngàn-distriktet (nå landsbyen Tam Sơn, Tiên Sơn-distriktet, Bắc Ninh-provinsen ).
6. Den første konfucianske eksamenen i landet vårt var Ất Mão-eksamenen (1075) under kong Lý Nhân Tông, og den siste eksamenen var Kỷ Mùi-eksamenen (1919) under kong Khải Định. Dermed varte eksamenssystemet i det føydale utdanningssystemet i Vietnam i 844 år, med totalt 185 eksamener og 2898 vellykkede kandidater, inkludert 46 Trạng nguyên (førsteplassvinnere), 48 Bảng nhãn (andreplassvinnere), 76 Thám hoa (tredjeplassvinnere), 2462 Tiến sĩ (doktorer) og 266 Phó bảng (assisterende akademikere).
7. Den berømte lærebokserien i vietnamesisk språk som ble brukt jevnlig i vietnamesiske skoler i den franske kolonitiden og gjennom første halvdel av 1900-tallet var «Læreboken i nasjonalt språk», satt sammen av lærerne Tran Trong Kim, Nguyen Van Ngoc, Dang Dinh Phuc og Do Than under ledelse av det franske indokinas utdanningsdepartement.
8. En av de viktige og bemerkelsesverdige hendelsene i vietnamesisk utdanning i den franske kolonitiden var etableringen og driften av Selskapet for fremme av nasjonalspråket, opprinnelig i Hanoi i 1938. Selskapets formål var å lære folk å lese og skrive nasjonalspråket. I utgangspunktet besto det midlertidige styret av Nguyen Van To (leder), Bui Ky (nestleder), Phan Thanh (sekretær) og flere andre medlemmer. Innflytelsen til Selskapet for fremme av nasjonalspråket spredte seg til mange provinser i Nord-Vietnam og til og med til Sentral- og Sør-Vietnam.
9. President Ho Chi Minh, den uendelig elskede lederen for vår nasjon, viet utdanningssaken stor oppmerksomhet. På den første skoledagen i Den demokratiske republikken Vietnam i skoleåret 1945-1946 skrev han et brev til elever over hele landet. Og 15. oktober 1968, i sitt siste brev til kadrer, lærere, ansatte og elever på alle nivåer i anledning åpningen av skoleåret 1968-1969, bekreftet han: «Utdanning har som mål å utdanne etterfølgere til den store revolusjonære saken til vårt parti og folket. Derfor må alle sektorer og nivåer i partiet og lokale myndigheter vie denne saken enda mer oppmerksomhet, ta vare på skolene i alle aspekter og presse utdanningssaken vår til nye utviklingsnivåer.»
10. Den 26. april 1986 utstedte regjeringen dekret nr. 52/HĐBT om tildeling av titlene Folkets lærer og Fremragende lærer. Denne prestisjefylte tittelen utdeles og kunngjøres annethvert år den 20. november.
Den 19. mai 1995 utstedte utdanningsministeren beslutning nr. 1707/GD-ĐT om kunngjøring av medaljen «For utdanningens sak», som deles ut årlig for å anerkjenne bidragene til de som har gitt betydelige bidrag til utdanningens og opplæringens sak.
11. Angående organiseringen av 20. november i Vietnam, gir boken følgende informasjon: Den 20. november 1958 ble den internasjonale lærerdagen for lærere først feiret i Nord-Vietnam; deretter ble den feiret i de frigjorte områdene i Sør-Vietnam. Siden landets gjenforening har 20. november blitt feiret mye og gradvis blitt en verdifull tradisjon for å hedre lærere. Den 28. september 1982 utstedte Ministerrådet beslutning nr. 167/HĐBT, som utpekte 20. november årlig som vietnamesisk lærerdag.
Sammen med en mengde annen informasjon om utdanning og opplæring i denne boken.
Noen varige inntrykk
Ved å lese «Spørsmål og svar om vietnamesisk utdanning», samlet av journalisten og poeten Le Minh Quoc, får leserne en omfattende oversikt over det vietnamesiske utdanningssystemet, fra føydaltiden til årene etter augustrevolusjonen, og deretter etter landets gjenforening til begynnelsen av det 21. århundre. Ut fra dette kan leserne se noen av det vietnamesiske utdanningssystemets prestasjoner gjennom historien.
Fremfor alt er det de aller fleste elever, i alle aldre, som verdsetter læring kombinert med praktisk anvendelse, slik at de kan jobbe i mange år, forsørge seg selv og bidra til samfunnet.
Utdanning har alltid vært en avgjørende oppgave for nasjonen. Derfor håper alle vietnamesiske familier at de som er ansvarlige for denne saken, i ulike stillinger – fra ledere på alle nivåer til lærere som direkte underviser elever – vil legge hjertet i arbeidet sitt og prestere effektivt, slik at fremtidige generasjoner av elever kan nyte best mulig utdanning, tilegne seg mest mulig vitenskapelig kunnskap og anvende det de har lært på skolen i livet på en nyttig måte, i tråd med samfunnets utvikling.
Kilde
Kommentar (0)