«Utnyttelse» for å mobilisere elite menneskelige ressurser

GD&TĐ – Ved å implementere resolusjon 71-NQ/TW, implementerer utdanningssektoren en rekke banebrytende løsninger for å forbedre kvaliteten på lærerstaben, tiltrekke seg internasjonale eksperter, innovere pedagogisk opplæring og bygge et innovativt økosystem innen høyere utdanning.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son diskuterte disse viktige retningslinjene med avisen GD&TĐ.

Banebrytende løsninger for utvikling av lærerstab

– Kjære minister, hvilke prioriteringer vil utdanningssektoren prioritere for å utvikle lærerstaben i forbindelse med implementeringen av resolusjon 71-NQ/TW?

- Ved å implementere resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået fokuserer Kunnskapsdepartementet på å implementere tre banebrytende søyler, inkludert: Utvikling av et team av lærere, forelesere og ledere av høy kvalitet; perfeksjonering av institusjoner og politikk for å fremme autonomi med ansvarlighet; investering i infrastrukturutvikling, digital transformasjon og innovasjon i opplæringsmetoder. Der utvikling av et forelesningsteam er identifisert som en sentral oppgave.

Departementet har vedlagt en handlingsplan som vedlegg til beslutning nr. 2811/QD-BGDDT datert 10. oktober 2025, med vekt på utvidelse av forelesers utdanningsprogrammer og -prosjekter, spesielt prosjekt 89 om utdanning av doktorgradsforelesere i inn- og utland. I perioden 2026–2030 streber det etter å støtte rundt 1000 forelesere i studier og utdanning i utlandet hvert år, med prioritering av feltene vitenskap, teknologi, ingeniørfag og utdanning.

Samtidig koordinerer departementet proaktivt med relevante etater for å perfeksjonere den spesifikke finansieringsmekanismen i det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av utdanningskvalitet for perioden 2026–2035. Dette for å sikre stabile ressurser til opplæring og utvikle fremragende insentivpolitikk for å tiltrekke, bruke og fremme utmerkede forelesere og eksperter i inn- og utland.

– Resolusjon nr. 71-NQ/TW setter målet om å rekruttere minst 2000 fremragende forelesere fra utlandet innen 2030. Hvilke løsninger har Kunnskapsdepartementet for å nå dette målet, minister?

– Å tiltrekke seg minst 2000 fremragende forelesere og eksperter fra utlandet er en av hovedoppgavene for å implementere resolusjon 71-NQ/TW og regjeringens handlingsprogram. Vi planlegger å implementere denne politikken i tre hovedretninger:

For det første, bygg en spesifikk mekanisme for rekruttering, behandling og arbeidsmiljø, som lar universitetene proaktivt signere fleksible kontrakter, betale lønn i henhold til kapasitet og sikre internasjonal konkurranseevne.

For det andre, tilrettelegge administrative prosedyrer, visum, anerkjennelse av opphold og vitnemål, foreslå økonomiske insentivpolitikker, investere i bygningsutstyr, arbeidsmiljø og skape utviklingsrom slik at internasjonale eksperter kan komme for å undervise og utføre langsiktig forskning i Vietnam.

For det tredje, etablere strategiske samarbeidsprogrammer mellom vietnamesiske universiteter og verdens ledende forskningssentre, institutter og universiteter for å tiltrekke seg fremragende forelesere og forskere til å delta i opplæring, veilede studenter på masternivå og overføre kunnskap.

Målet er ikke bare å tiltrekke internasjonale eksperter til Vietnam, men også å bygge et åpent og attraktivt akademisk miljø slik at de ønsker å bli værende og utvikle vietnamesiske universiteter for å møte regionale og internasjonale standarder.

– Resolusjon nr. 71-NQ/TW sier også tydelig at «å implementere felles ansettelsessystem for fremragende forelesere som jobber ved offentlige tjenesteenheter». Kan ministeren utdype denne mekanismen?

- I utkastet til lov om høyere utdanning (endret) la Kunnskapsdepartementet til forskrifter om ordningen med felles faste forelesere som en banebrytende løsning for å mobilisere høykvalifiserte menneskelige ressurser til universitetssystemet.

Denne mekanismen lar eksperter, forskere, leger, ingeniører og tjenestemenn som jobber ved forskningsinstitutter, sykehus og offentlige tjenesteenheter delta i undervisning, forskningsveiledning og teknologioverføring ved universiteter, samtidig som de opprettholder sine rettigheter, plikter og grunnleggende regimer på arbeidsplassen.

Denne forskriften tar sikte på en åpen forelesermodell, som kobler opplæring med forskning og praksis, og forbedrer delingen av ressurser av høy kvalitet i hele det offentlige systemet, i tråd med ånden i resolusjon 71-NQ/TW om utvikling av et høyt kvalifisert personalteam.

Etter at loven er vedtatt, vil regjeringen utstede et dekret som gir spesifikk veiledning om standarder, fordeler, godtgjørelse og anerkjennelse av arbeidsresultater for fellesforelesere for å sikre konsistens, åpenhet og gjennomførbarhet i praksis. Dette er også et skritt for å konkretisere politikken om å utvikle et team av elite, fleksible og internasjonalt integrerte forelesere som angitt i resolusjon 71-NQ/TW.

Studenter ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet. Foto: NTCC

Utføre oppdraget med å utvikle høyt kvalifiserte menneskelige ressurser og pleie talenter

– Hvilke andre initiativer har utdanningssektoren for å forbedre kvaliteten og anseelsen til høyere utdanning i vietnamesisk, i tillegg til løsninger for å forbedre kvaliteten på lærerstaben?

– Utdanningssektoren er dypt klar over at det å investere i høyere utdanning i dag er å investere i Vietnams intelligens, styrke og posisjon i fremtiden. Dette er ikke bare en profesjonell oppgave, men også et politisk ansvar og en ambisjon for nasjonal utvikling. Derfor fokuserer utdanningssektoren på å forbedre kvaliteten og anseelsen til Vietnams høyere utdanning.

Mer spesifikt standardiserer Kunnskapsdepartementet opplæringsprogrammet i henhold til internasjonale standarder, og sammenligner det med høyt rangerte universiteter i verden. Opplæring er nært knyttet til utviklingsbehovene i den digitale økonomien, den grønne økonomien og strategiske teknologisektorer. Kunnskap og innovasjon må bli sentrale drivere for nasjonal vekst.

Hele systemet for høyere utdanning har som mål å bygge et innovasjonsøkosystem. Universiteter oppfordres til å danne sterke forskningssentre, oppstartsbedrifter og omfattende internasjonale samarbeidsnettverk. Målet er at høyere utdanning skal bli landets kunnskapssenter, et sted for å utvikle talenter, spre ny kunnskap og fremme bærekraftig nasjonal utvikling.

Universitetsutdanning utdanner ikke bare kunnskapsrike mennesker, men fostrer også kreative, modige og sosialt ansvarlige borgere. Hver universitetsauditori må bli et rom for frigjørende kunnskap, næring til personlighet og vekking av lysten til å bidra, for å danne en ny generasjon vietnamesiske intellektuelle, uavhengige i tenkning, trygge på integrering og standhaftige i idealet om å utvikle et velstående og lykkelig land.

Studenter ved Nguyen Tat Thanh University. Foto: NTCC

Innovativ lærerutdanning for å møte nye krav

– I tillegg til oppgaven med å utvikle et foreleserteam og høykvalifiserte menneskelige ressurser for høyere utdanning, slik ministeren delte, er en annen søyle som også har grunnleggende betydning teamet av allmennlærere, som er direkte knyttet til pedagogiske skoler. Kan ministeren fortelle oss, i møte med nye krav, hvordan lærerutdanningen må endres for å møte dem?

– Lærere regnes som grunnlaget og søylen i utdanningen. Derfor er innovasjon i lærerutdanningen nøkkelen til å lykkes med å implementere innovasjon og gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling. Kunnskapsdepartementet har implementert, implementerer og vil implementere en rekke innovasjoner knyttet til lærerutdanning.

Det første er innovasjon i målene og innholdet i lærerutdanningsprogrammene. Lærerutdanningen har som mål å utvikle omfattende pedagogisk faglig kapasitet, hjelpe lærere til å bli organisatorer, veiledere og støttespillere for elevenes læring; redusere innholdet i akademisk teori, øke mengden praksistid, pedagogisk praksis, undervisningsforskning og praktisk yrkeserfaring.

Styrking av kurs i aktive undervisningsmetoder, moderne undervisningsmetoder, vurdering av elevkapasitet, opplæring i livsferdigheter, livsverdier, internasjonal integrasjonskapasitet og kritisk tenkning...

Det andre er å innovere opplæringsmetoder og -former. Det vil si å organisere opplæringen i henhold til en fleksibel og åpen modell, som skaper muligheter for livslang læring for studenter og lærere som er i arbeid. Vurderingen av pedagogstudenter bør være basert på deres profesjonelle praksiskapasitet, evne til å utforme læringsaktiviteter, organisere undervisning og løse pedagogiske situasjoner, i stedet for bare basert på resultater fra teoretiske eksamener.

For det tredje må lærernes teknologiske og digitale kapasitet forbedres. Pedagogskoler må integrere innholdet i «digital transformasjon i utdanning» i opplæringsprogrammet, samtidig som de må bygge laboratorier for pedagogisk teknologi og digitale pedagogiske praksissentre, og dermed skape forhold for at elevene kan oppleve og praktisere teknologiske ferdigheter under læringsprosessen.

For det fjerde, styrk forbindelsen mellom lærerhøyskoler og videregående skoler. Lærerstudenter må delta i klasseobservasjon, undervisningsassistentvirksomhet, erfaringsbasert undervisning og læringsforskning helt fra andre og tredje år på universitetet. Omvendt bør kjernelærere og fremragende lærere på videregående skoler delta i undervisnings- eller veiledningspraksis ved lærerhøyskoler. Dette bidrar til å koble teori med praksis og forbedre kvaliteten på opplæringen.

For det femte må man innovere opplæringen og vurderingen av lærere etter opplæring. Følgelig må man bygge og implementere et regelmessig opplæringssystem, på nett, gjennom et digitalt læringsnettverk, for å hjelpe lærere med å regelmessig oppdatere nye metoder, teknologier og faglige ferdigheter. Vurderingen og klassifiseringen av lærere må utføres i henhold til de faglige standardene til lærere i allmennfaglige utdanningsinstitusjoner, og sikre rettferdighet, åpenhet og sammenheng med studentenes utdanningsresultater, faglige kvaliteter og praktiske kapasitet.

For det sjette å internasjonalisere lærerutdanningen: Utvide samarbeidet med utdanningsinstitusjoner og universiteter med prestisjefylt pedagogisk utdanning i regionen og verden; implementere programmer for utveksling av forelesere og studenter, samarbeide om opplæring, godkjenne studiepoeng, samt forske og tilnærme seg internasjonale profesjonelle standarder for lærere.

Når det gjelder lærerpersonalet, utarbeider Kunnskapsdepartementet et dekret som beskriver en rekke artikler i lærerloven og innholdet og metodene for lærerrekruttering, og sikrer at rekrutteringsinnholdet er basert på profesjonelle standarder for lærere, og at rekrutteringsmetodene skjer gjennom eksamener eller utvelgelse, inkludert pedagogisk praksis.

Dette er grunnlaget for å velge personer med tilstrekkelig kapasitet og kvaliteter, spesielt pedagogisk praksiskapasitet, til umiddelbart å imøtekomme undervisnings- og utdanningsoppgavene når de rekrutteres til bransjen, og er også i samsvar med orienteringen om å avskaffe prøvetidsbestemmelsene for offentlig ansatte når den reviderte loven om offentlig ansatte vedtas av nasjonalforsamlingen i nær fremtid.

– Kvaliteten på innspillene er en ekstremt viktig faktor for å forbedre kvaliteten på lærerutdanningen. Kan ministeren dele noen løsninger for å tiltrekke seg gode studenter til lærerutdanningssektoren i tiden som kommer?

– Utdanningssektoren identifiserer: Å utvikle et lærerteam handler ikke bare om å utdanne lærere, men også om å utvikle mennesker som inspirerer, leder og skaper fremtiden for den unge generasjonen.

Å tiltrekke seg fremragende studenter til læreryrket er en av de viktigste prioriteringene og også en strategisk oppgave for utdanningssektoren i den kommende perioden. Vi gjennomgår og justerer omfattende retningslinjer for å øke nivået på støtte til skolepenger og levekostnader og sikre sysselsetting etter endt utdanning, slik at lærerstudenter kan studere med ro i sjelen og forplikte seg til yrket over lengre tid.

Samtidig vil sektoren utvide stipendene for talentfulle lærere, oppmuntre studenter med gode prestasjoner på nasjonale og internasjonale eksamener til å studere læreryrket; heve opptaksstandardene, standardene for resultater, knytte opplæringen til de faktiske behovene for menneskelige ressurser i lokalområdet og kravene til fornyelse av det generelle utdanningsprogrammet.

Samtidig fokuserer vi på å bygge et attraktivt fagmiljø og en verdig sosial status for lærere. Prioriteringsmekanismer innen rekruttering, rangering, lønn, forfremmelse og faglig utvikling perfeksjoneres slik at læreryrket virkelig kan bli et prestisjefylt valg for talentfulle, dedikerte og ambisiøse mennesker.

– Tusen takk, minister!

«Utdanningssektoren er dypt klar over at det å investere i høyere utdanning i dag er å investere i Vietnams intelligens, styrke og posisjon i fremtiden. Dette er ikke bare en profesjonell oppgave, men også et politisk ansvar og en ambisjon for nasjonal utvikling. Derfor fokuserer utdanningssektoren på å forbedre kvaliteten og anseelsen til Vietnams høyere utdanning.» – Minister Nguyen Kim Son

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html