Ikke la elevene frykte matematikk.

Ifølge rektor ved Chu Van An videregående skole (Hanoi) har mange elever tradisjonelt vært motvillige til å studere matematikk, og ansett det som tørt, vanskelig og kjedelig. Siden implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, som integrerer matematikk med naturvitenskapelige fag og emner som er relevante for det virkelige liv, har elevene imidlertid blitt mer entusiastiske.

I løpet av sin tid som rektor innså imidlertid herr Tuan at den nye læreplanen hadde mange endringer og høye krav til kompetansebasert undervisning og praktisk anvendelse, noe som medførte vanskeligheter og utfordringer for både lærere og elever.

Lærere møter også vanskeligheter med å lage tester og vurderinger på grunn av mangel på spørsmålsbanker av høy kvalitet. Spørsmål og øvelser som tester praktisk anvendelse er noen ganger påtvunget, og mange situasjoner er urealistiske. Derfor, selv om elevene er mer entusiastiske, forblir deres logiske tenkning og resonneringsevner svake. De fleste elevene fokuserer på teoretiske anvendelsesproblemer og er nølende med å takle "ukjente" problemer.

«Matematikk er ikke bare en grunnleggende vitenskap som trener logisk tenkning, men også et viktig verktøy for å danne og utvikle problemløsningsferdigheter og evnen til å anvende dem i praksis», sa Pham Duc Tam, direktør for Institute for Applied STEM Research and Human Resource Training (IASTEM).

Basert på sin undervisningserfaring mener Thieu Quang Tung, en mattelærer ved Cau Giay videregående skole ( Hanoi ), at anvendt matematikk er til stede i timene, men ikke har blitt bredt implementert i læreplanen. Innholdet er hovedsakelig integrert i emner som sannsynlighet, statistikk, geometri og algebra.

Ifølge Tung hjelper anvendt matematikk elevene med å utvikle problemløsningsevner, øke interessen for læring, koble matematikk til det virkelige liv og forberede dem på fremtidige karrierer relatert til matematikk. Vanskene inkluderer imidlertid mangel på spesialisert opplæring for lærere, utilstrekkelig tid og press for å oppnå høye eksamensresultater. Samtidig er elevene ennå ikke kjent med praktisk tenkning og åpne problemer.

Lærer Tung fortalte at noen effektive metoder for å undervise i matematikk inkluderer: å lage scenarier, integrere teknologi, differensiere i henhold til elevenes evner; og undervisning gjennom spill og erfaringsbaserte aktiviteter.

Vær forsiktig når du tar eksamen.

På det nylige workshopen «Undervisning i anvendt matematikk på videregående skoler» i Hanoi uttalte professor Tran Van Tan fra Hanoi Pedagogical University at hvis matematikk undervises utelukkende på en abstrakt måte, vil elevene bare jobbe med en surrealistisk verden, noe som lett fører til tretthet og kjedsomhet. Derfor vil eksempler på praktisk anvendelse gjøre timene mer engasjerende og stimulere elevenes nysgjerrighet og utforskning. Han observerte imidlertid at noen lærere i dag lager tvungne spørsmål som krever praktisk anvendelse på eksamenene sine.

Professor Tan advarer derfor om at lærere på videregående skole må være ekstremt forsiktige når de konstruerer «virkelige» scenarier i matteoppgaver eller eksamener, respektere etablerte vitenskapelige lover og unngå å lage vilkårlig ubegrunnede regler. Fordi unøyaktige simuleringer lett kan føre til misforståelser og forvrenge elevenes forståelse av verden.

Nestleder Ta Ngoc Tri i avdelingen for generell utdanning (kunnskapsdepartementet) understreket at det er i generell utdanning som landets unge arbeidsstyrke forberedes på fremtiden. Derfor håper Tri at lærere i allmenn utdanning vil innovere klasseromsundervisningen sin for å knytte den til det virkelige liv, og innlemme relaterbare historier slik at elevene kan se sammenhengen mellom matematikk og praksis og utvikle en større kjærlighet til faget.