Ikke la elevene frykte matematikk

Rektor ved Chu Van An videregående skole (Hanoi) sa at mange elever frem til nå har vært redde for å studere matematikk, fordi de anser faget som tørt, vanskelig og smertefullt. Siden implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, som integrerer matematikk med naturvitenskap og praktiske emner, har elevene blitt mer entusiastiske.

Underveis i undervisningsprosessen, som rektor, innså imidlertid herr Tuan at det nye programmet hadde mange endringer, høye krav til undervisning og utvikling av kapasitet, og praktisk anvendelse, og både lærere og elever møtte vanskeligheter og utfordringer.

Lærere møter også vanskeligheter med å konstruere test- og vurderingsspørsmål på grunn av mangelen på spørsmålsbanker av god kvalitet. Spørsmål og øvelser for å teste praktiske anvendelser er noen ganger påtvunget, og mange situasjoner er ikke i nærheten av virkeligheten. Derfor, selv om elevene er mer entusiastiske, er deres evne til å tenke logisk og resonnere fortsatt svak. De fleste elevene fokuserer på matematiske typer som anvender teori, redde for å møte "rare" problemer.

«Matematikk er ikke bare en grunnleggende vitenskap som trener logisk tenkning, men også et viktig verktøy for å bidra til å danne og utvikle problemløsningsevner og evnen til å anvende dem i praksis.» Mr. Pham Duc Tam - direktør for Institute for STEM Application Research and Human Resources Training (IASTEM)

Fra sin praksisopphold sa Thieu Quang Tung, en mattelærer ved Cau Giay videregående skole ( Hanoi ), at anvendt matematikk har vært til stede i forelesningene, men ikke har blitt bredt implementert i programmet. Innholdet er hovedsakelig integrert i emner som sannsynlighet, statistikk, geometri og algebra.

Ifølge Tung hjelper anvendt matematikk elevene med å utvikle problemløsningsevner, øke interessen for læring, koble matematikk til livet og forberede seg på fremtidige karrierer relatert til matematikk. Vanskeligheten er imidlertid at lærerne ikke har fått spesialisert opplæring, mangler tid og er under press på eksamensresultatene. Samtidig er elevene ennå ikke kjent med praktisk tenkning og åpne problemer.

Herr Tung fortalte at noen effektive metoder for matematikkundervisning som kan implementeres er: å bygge situasjoner, integrere teknologi, differensiere i henhold til elevenes evner; undervisning gjennom spill og erfaringsbaserte aktiviteter.

Vær forsiktig når du tar eksamen

På workshopen «Undervisning i anvendt matematikk på videregående skoler» som nylig ble holdt i Hanoi, sa professor dr. Tran Van Tan ved Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet at hvis elevene studerer ren matematikk, vil de bare jobbe med den surrealistiske verden, noe som lett kan føre til tretthet og kjedsomhet. Derfor vil eksempler på praktisk anvendelse bidra til å gjøre undervisningen mer levende og stimulere elevenes nysgjerrighet og utforskning. Han la imidlertid merke til at noen lærere i dag setter opp testspørsmål med tvungne praktiske anvendelsesspørsmål.

Professor Tan advarer derfor om at lærere på videregående skole, når de lager situasjoner fra «virkeligheten» i mattetimer eller på eksamener, må være ekstremt forsiktige, respektere etablerte vitenskapelige lover og unngå å lage vilkårlig ubegrunnede lover. Fordi simulering uten nøyaktighet lett kan føre til misforståelser og forvrenge elevenes oppfatning av verden.

Nestleder for avdelingen for allmenn utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), Ta Ngoc Tri, understreket at allmenn utdanning er stedet å forberede unge menneskelige ressurser på landet i fremtiden. Derfor håper Tri at allmenn utdanningslærere vil fornye undervisningen i klasserommet på en måte som er relatert til livet, og integrere kjente historier slik at elevene kan se sammenhengen mellom matematikk og virkelighet og elske faget mer.