Balanserte løsninger for lærebøker

Standard lærebøker sikrer enhet og likestilling; rike oppslagsverk for å stimulere elevenes kreativitet

Hvert år blir historien om lærebøker hetere, fordi dette er en av nøklene som åpner døren til pedagogisk innovasjon.

Trenger streng vurdering

Å løse lærebokproblemet handler ikke bare om noen få bøker, men om et valg mellom enhet og mangfold i utdanningsfilosofien. I løpet av de siste tiårene har vi gått fra modellen med et enkelt sett med lærebøker satt sammen av staten til «1 program, mange sett med lærebøker». Begge har satt sine spor, men også avslørt sine begrensninger, og nå er tiden inne for å trenge en mer balansert og gjennomførbar løsning.

Jeg tror at modellen med ett sett med lærebøker en gang oppfylte sitt historiske oppdrag: å skape en felles, absolutt enhetlig kunnskapsbase, som sikret rettferdig tilgang da landet fortsatt var i vanskeligheter. Men dette monopolet innebar et monopol på tenkning: lærerne var begrenset; elevene «papegøyet» læringen sin; eksamener fulgte ordene i boken, noe som eliminerte kreativiteten. Da målet om grunnleggende, omfattende innovasjon ble satt, ble denne modellen utdatert.

Politikken med «ett program, mange lærebøker» dukket senere opp som et press for å bryte monopolet, åpne opp for akademisk konkurranse og styrke lærerne. Men i stedet for å konkurrere om lærebøker av høy kvalitet, blir det noen ganger et markedsføringskappløp; foreldre er forvirrede, elever er frustrerte, sosiale kostnader øker; byrden av valg faller på skolene – som ikke alle er i stand til å vurderes. Risikoen for ulikhet er tydelig når forholdene mellom lokaliteter er forskjellige. Elever som bytter skole og nivå blir en hindring når det samme programmet, men forskjellige lærebøker, kan føre til tap av forbindelse mellom nivåer og klasser.

Standard lærebøker vil være det nasjonale kvalitets"gulvet", som sikrer tilgang for alle elever. Foto: TAN THANH

Internasjonal erfaring viser at mange land har klart å balansere lærebokspørsmålet. Japan opprettholder et enhetlig program, men tillater mange bøker fra forskjellige forlag, som alle må bestå streng vurdering av Kunnskapsdepartementet. Korea har et standardsett med bøker for kjernefag, og godkjenner samtidig private bøker av tilstrekkelig kvalitet for parallell bruk.

Singapore kombinerer standard lærebøker med et åpent elektronisk dokumentarkiv som lærere og elever fritt kan velge mellom. Selv Finland – et symbol på liberal utdanning – har fortsatt et nasjonalt minimumskompetanserammeverk, basert på hvilket lærere og forlag utvikler ulike dokumenter, men ikke avviker fra produksjonsstandarder...

Fellesnevneren for de ovennevnte landene er diversifisering av lærebøker ledsaget av et minimumskvalitets"gulv" og en transparent overvåkingsmekanisme for å unngå fragmentering.

Ut fra internasjonal praksis og erfaring mener jeg at en gjennomførbar modell for Vietnam er «1+N»: 1 sett med standard lærebøker utarbeidet av staten, opphavsrettsbeskyttet og utgitt i gratis PDF; sammen med mange andre sett med bøker som referansemateriale. Standard lærebøker vil være «gulvet» for nasjonal kvalitet, og sikre at alle elever får tilgang til samme kunnskapsstandard.

Trykking og distribusjon av lærebøker, som har de høyeste kostnadene, må gå gjennom offentlig anbudskonkurranse for å bryte det økonomiske monopolet og redusere kostnadene. Referansebøker – inkludert andre lærebøker, øvingsbøker og spesialiserte emner – fungerer i henhold til markedsmekanismer og oppmuntrer til kreativitet, men må evalueres for å eliminere feilaktige eller dårlige dokumenter.

To søyler av røtter

Løsningen ovenfor balanserer den sentrale motsetningen: Standard lærebøker sikrer enhet og likhet; rike oppslagsverk inspirerer til kreativitet. «En god duft trenger ingen duft», uansett hvilken lærebok som er god, god og billig, vil brukerne velge.

Enhver modell vil imidlertid være vanskelig å lykkes uten to søyler. For det første, lærernes kapasitet og autonomi. Gode lærere vil gjøre standard lærebøker om til et rammeverk, og samtidig destillere essensen av annet materiale for å utforme undervisning. Det er nødvendig å investere i faglig opplæring, ferdigheter og reell myndiggjøring for lærere.

For det andre, reformer test- og vurderingsprosessen grundig. Når testspørsmålene fortsatt følger ordlyden i et sett med lærebøker, vil disse lærebøkene bli «juridiske lenker». For å frigjøre undervisning og læring må testingen følge resultatstandardene i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, som måler analytisk evne, problemløsning, kreativitet og språk – i stedet for mekanisk hukommelse.

Fordelene med «1+N»-modellen er ikke bare pedagogiske. Staten har opphavsretten til lærebøker og gir ut gratis PDF-er, noe som vil redusere kostnadsbyrden, spesielt i avsidesliggende områder. Anbud på trykking vil skape sunn konkurranse og forhindre prismonopol. Dette bidrar også til å redusere valgpresset for foreldre, og skaper et felles kvalitetsnivå, samtidig som det opprettholdes rom for lokal innovasjon og tilpasning.

Hvis eksamensreformen går sakte, kan standard lærebøker bli den eneste «håndboken» og ugyldiggjøre oppslagsverk. Hvis lærerutdanningen ikke er ensartet, kan autonomi lett føre til kvalitetsforskjeller. Hvis det mangler tilsyn, kan anbud på trykking lett bli til interessegrupper. Derfor er det nødvendig med en mekanisme for periodisk inspeksjon, offentlige resultater og beredskap til å justere retningslinjer ...

Mr. H UYNH THANH PHU , rektor ved Bui Thi Xuan High School (HCMC):

Dra nytte av det digitale miljøet for å unngå sløsing

Når man implementerer politikken «1 program, mange sett med lærebøker», er fordelen god konkurranse. Denne «konkurransemekanismen» fører til konkurranse i pris, produktkvalitet..., men har også uunngåelige konsekvenser.

Det kan sees at ikke bare lærere, men også foreldre i dag ikke lenger har høye forventninger til lærebøker. Realiteten har vist at i mange av dagens eksamener er ikke kunnskapsomfanget inkludert i lærebøkene. For eksempel, i faget litteratur, har opptaksprøven for 10. trinn fullstendig fjernet språkmaterialet fra lærebøkene, for å følge målet med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 – å vurdere elevenes evner og egenskaper på en omfattende måte.

Mangelen på konsistens mellom ulike sett med lærebøker gjør foreldre og elever slitne. Faktisk har mange relaterte avdelinger brukt mye tid og penger på å kjøpe bøker. Selv i samme fag brukes mange forskjellige lærebøker uten en fast retning, noe som gjør elevene mer forvirrede.

På grunn av disse manglene er det en viktig og riktig avgjørelse fra politbyrået å ha et felles sett med lærebøker for hele landet. Et felles sett med lærebøker vil løse problemet med ensartethet og enhet i hele programinnholdet... Et felles sett med lærebøker er stabilt på lang sikt, tilfredsstiller folk og løser de nåværende manglene – det finnes mange sett med bøker.

I en tid med digital transformasjon og digital opplæring av borgere bør de nye lærebøkene også utformes som digitale lærebøker; legges ut på nett slik at elever og foreldre kan få tilgang til og bruke dem gratis, noe som skaper bekvemmelighet for alle, unngår sløsing, bruker dem over lengre tid og fremmer den digitale transformasjonsprosessen. Selv i tilfeller der historisk, geografisk, økonomisk, sosial kunnskap ... må justeres, er det enklere og mer praktisk å oppdatere dem i det digitale miljøet.

Ikke atskilt fra den generelle reformen

Spørsmålet om lærebøker kan ikke skilles fra den overordnede utdanningsreformen. Derfor trenger vi en visjon som går utover debatten om «én eller mange lærebøker» for å bevege oss mot en struktur som er både enhetlig og fleksibel. Jeg tror at «1+N»-modellen, med standard lærebøker som grunnlag, mangfoldige oppslagsverk og to søyler – lærerautonomi og innovative eksamener – kan være nøkkelen.

Bare når lærere har tillit og støtte; elevenes evner testes i stedet for memorering; og lærebøker bare er verktøy og ikke «ordrer», kan vi slippe løs det kreative potensialet til både lærere og elever og bygge et likestilt, liberalt og moderne utdanningssystem.

Kilde: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm