Viktig løsning på problemet med mangel på lærerpersonale

Følgelig slår punkt b, paragraf 2, artikkel 19, kapittel IV, lovutkastet om yrkesrettet utdanning (endret) klart fast: «Forelesere og lærere med felles ansettelse er de som er ansatt ved et annet byrå eller en enhet enn en skole i det nasjonale utdanningssystemet, og som er utnevnt av en yrkesrettet utdanningsinstitusjon til å inneha stillingen som undervisningsperson i spesifikke spesialiserte felt og yrker dersom de oppfyller faglige standarder.»

I realiteten står yrkesskolene overfor en alvorlig mangel på lærere/forelesere, spesielt innen spesifikke yrker knyttet til ny teknologi eller produksjonspraksis i bedrifter. Ifølge Arbeids-, krigsinvalide- og sosialdepartementet (tidligere kjent som Arbeids-, krigsinvalide- og sosialdepartementet) er andelen yrkesfaglige lærere som underviser i integrert undervisning lav (omtrent 50 %), en rekke lærere som underviser i teori har begrensede yrkesfaglige ferdigheter, og lærere som underviser i praksis har begrenset fagkunnskap. Dette er en stor utfordring for teamet når det gjelder å respondere på innovasjonen innen yrkesfaglig utdanning når det kreves at minst 70 % av lærerne underviser i praksis (integrert undervisning).

I den senere tid har mange yrkesskoler fremmet muligheten for å tiltrekke seg gjesteforelesere for å dekke de praktiske undervisningskravene. Imidlertid jobber de fleste av de som er kvalifisert til å være gjesteforelesere i andre etater, noe som kan føre til konflikter rundt arbeidskraftbruk og informasjonssikkerhet. Gjesteforelesere jobber sesongmessig eller på kort sikt, så engasjementet for skolens opplæringsstrategi er ikke høyt, og tas ikke med i beregningen av kvoter ved rekruttering eller åpning av nye studieretninger.

I sammenheng med et arbeidsmarked i rask endring og stadig høyere krav til opplæringskvalitet, er tillegget av medleielærere/forelesere til teamet i lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) et positivt signal, som forventes å hjelpe yrkesskolene med å mobilisere undervisningspersonale godt.

Selv om felleslærere/forelesere ikke jobber på heltid, vil det, hvis de har en tydelig og langsiktig forpliktelse til sin ekspertise, åpne for at skolene kan tiltrekke seg menneskelige ressurser fra bedrifter, spesielt i den doble opplæringsmodellen. Tittelen felleslærere/forelesere forventes også å bli telt med i opptakskvoten når yrkesskoler åpner nye hovedfag, noe som åpner for opplæring som møter sosiale behov.

Til tross for den positive mottakelsen, uttrykte noen ledere for yrkesskoler også noen bekymringer når det gjaldt å legge til stillingen som medleielærere/forelesere i skolen. Hvordan vil tildelingen og tildelingen av denne stillingen være? Vil det oppstå en situasjon der medleielærere bare er nominelt ansatt for å oppfylle vilkårene for å åpne et hovedfag eller opprettholde et opplæringsprogram, mens disse personene i realiteten ikke er direkte involvert i undervisning?

Hvis lærere/forelesere med felles ansettelse telles med i opptakskvoten når et nytt hovedfag åpnes, hva er det passende antallet og forholdet mellom kvoten? ... Hvis mange skoler i fremtiden reduserer forholdet mellom lærere/forelesere med felles ansettelse og øker antallet lærere/forelesere med felles ansettelse, hvordan vil det påvirke teamets stabilitet og utvikling?

Å legge til en stilling som medlærer/foreleser vil være en viktig løsning for å løse problemet med mangel på lærerpersonale, samtidig som det øker forbindelsen mellom skoler og bedrifter, og oppdaterer ny teknologi i opplæringen. Fordi konseptet med denne stillingen fortsatt er nytt, er det naturlig at det er bekymringer.

For at den nye politikken skal kunne implementeres effektivt når loven om yrkesfaglig utdanning vedtas, er det nødvendig med mer detaljerte instruksjoner om standarder, tildeling og ansvar, samt forskrifter om periodisk inspeksjon og evaluering av lærernes/forelesernes tittel, for å sikre teamets kvalitet og forbedre kvaliteten på opplæringen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html