Hva sier lærerne om den nasjonale eksamenen for fremragende elever i litteratur?

Nasjonal eksamen for fremragende studenter i litteratur 2024

Følgelig har eksamen for begavede elever i litteratur to spørsmål, og poengskalaen er 20. Innholdet er som følger:

Spørsmål 1. Sosial kommentar (8,0 poeng)

Bør det å oppleve – ta opp – dele umiddelbart på sosiale nettverk være måten å bekrefte verdien av unge mennesker i dagens tid?

Spørsmål 2. Litterært essay (12,0 poeng)

«Store mesterverk er tidløse; hver generasjon tolker dem på sin egen måte: det vil si at leserne finner noe i dem som belyser et aspekt av deres opplevelse. Men hvis et verk er tidløst, betyr ikke det at det ikke har noen original betydning, eller at forfatterens intensjon ikke er kriteriet for den opprinnelige betydningen. Det som er tidløst er dets betydning, dets relevans utenfor konteksten det opptrer i.»

Med din kunnskap og litterære erfaring, vennligst legg frem dine tanker om ovennevnte uttalelse.

Eksamen er tungt preget av litteratur og mangler pust av litterært liv.

Angående innholdet ovenfor i eksamen for begavede elever, vurderte lærer Do Duc Anh ved Bui Thi Xuan videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen) at det var for stor forskjell på de to kravene i de to spørsmålene i eksamen for begavede elever.

Lærer Duc Anh kommenterte: «Det sosiale argumentasjonsspørsmålet kan sies å være for lett, ment som en prøve for 10. og 11. klassinger, ikke verdig en nasjonal fremragende elevprøve. Når det gjelder det litterære argumentasjonsspørsmålet, er ordene abstrakte, tilsynelatende tunge, store og uendelige.»

Ifølge herr Duc Anh fokuserer denne litteratureksamenen sterkt på litteratur og mangler litterært liv.

God test, høy differensiering

I mellomtiden kommenterte mester Phan The Hoai, som underviser i litteratur i Binh Tan-distriktet (HCMC): «Spørsmålet om sosial argumentasjon reiser et svært praktisk spørsmål, nært dagens liv, inkludert ungdom: erfaring – dokumenter – del umiddelbart på sosiale nettverk. Dette er et åpent spørsmål, kandidatene står fritt til å uttrykke sine egne meninger så lenge argumentene er overbevisende.»

I det litterære essayspørsmålet kommenterte Master Hoai at spørsmålet var litt vanskelig og akademisk, og at kandidatene måtte lese spørsmålet nøye for å avkode innholdet i spørsmålet om lesernes rolle i å motta litteratur. Master Hoai kalte dette et godt, vanskelig, verdig og svært klassifisert eksamensspørsmål.

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, foreleser ved Det litteraturvitenskapelige fakultet ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet, sa at testen var god, svært differensiert og oppfylte kravene for å velge ut fremragende nasjonale studenter. Det kan sees at forbindelsen, om enn ikke tydelig, mellom de to spørsmålene er basert på personlig erfaring og et tilbakeblikk på denne problemstillingen når den settes i forhold til det teknologiske samfunnet, i sirkelen av samhandling og forbindelse med forfatteren og teksten.

Ifølge mester Khoi er implementeringen av eksamensspørsmålene i tråd med trenden med å koble seg til emneaksen et synspunkt som har blitt initiert siden skoleåret 2021–2022, helt i samsvar med innovasjonen i litteraturprogrammet og lærebøkene etter 2018, selv om dette er eksamensspørsmålene som tjener det siste året med implementering av litteraturprogrammet i 2006. «Derfra bekrefter vi ytterligere spørsmålsstillerens svært gode oppdateringsevne til den faktiske livsprosessen og den nåværende situasjonen for litteraturundervisning», understreket mester Khoi.

Ifølge Mester Khoi er det første gode med spørsmålsstilleren i den litterære argumentasjonen at han har valgt en verdifull vurdering fra et veldig godt verk, men vanskelig å lese/forstå. Det andre gode med testen er at med denne vurderingen vises den høye differensieringen tydelig når man ber om ideer, utvikler ideer og oppsummerer ideer fra gode elever. Ved å velge fokus er det å identifisere mesterverket ut fra prosessen med å skape mening for teksten både på forfatterens og leserens side, på forholdet mellom tekstens betydning og referansefeltene, med den historiske og sosiale konteksten. Testen er ikke lenger et lett oppdaget litteraturteoretisk problem, men krever evnen til å bearbeide, analysere, forklare, koble til og utvide periferien av informasjonen som presenteres i spørsmålet. Denne prosessen har unngått utenatlæring når man bare forstår litteraturteoretisk kunnskap eller læring som er fancy når man assosierer seg med moderne tilnærminger som er for mye for elever på videregående skole. Eksamensoppgavene i seg selv er fruktbar jord, men de er svært selektive når det gjelder å utforske og avdekke de mange skjulte verdiene i litteraturen, og de gir et bredt perspektiv på objektet og forstår subjektets rolle.

I spørsmålet om sosial argumentasjon har måten å stille problemet på overvunnet begrensningene til eksamen i mange år, da argumentasjonskravet gradvis beveget seg bort fra problemstillinger som fortsatt var meningsfulle, men ikke egnet for alderen, eller som begynte å bli klisjéer. Prosessen med å «bekrefte verdien» til hvert individ er knyttet til orienteringen «erfaring – registrering – deling umiddelbart på sosiale nettverk», og stiller valg som er direkte rettet mot behovet for å uttrykke, ønsket om å hevde egoet sterkt og med stor selvtillit hos unge mennesker.

Ifølge Mester Khoi er dette en het eksamen med virkelighetens pust, tett på sinnet, slik at den skaper en mulighet for elevene til å uttrykke sitt typiske ego fra tidlig ungdom, til å la sine egne synspunkter tale for å bekrefte sine egne retninger og individuelle veier med sterke identiteter. Den tosidige naturen til sosiale nettverk er også noe elevene må vurdere når de gjennomfører prosessen med rekontemplasjon og velger hvordan de skal uttrykke sin personlighet. Mer dyptgående, har personen som skrev eksamen skapt overlappende valg som "hastet - treg, prangende på overflaten - leggende seg i dybden, umiddelbar verdi - bærekraftig verdi, avhengig av det digitale samfunnet - uavhengig av teknologi" for å skape en stimulerende prestasjon (og utfordringer) for elevene? Dette er også en måte å hjelpe eksamen med å bekrefte dens verdi.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm