Kan lærere lage sine egne leseforståelsestekster for essayemner?

Dette fører til kravet om at lærere må ha god forståelse av tekster som elevene aldri har studert. Ifølge noen lærere blir det stadig sjeldnere og vanskeligere å velge den «perfekte» teksten i henhold til det veletablerte konseptet. Dette reiser spørsmålet: Kan lærere forberede sin egen tekst for å inkludere den i litteraturprøven for å unngå «duplisering»?

Elever i 11. klasse i en litteraturklasse i henhold til det nye allmennopplæringsprogrammet

NÅR LÆRERE OGSÅ ER SKAPERE

Det er vanlig praksis for lærere å bruke tekster fra anerkjente poeter, forfattere og forfattere. Mange lærere stiller spørsmålet om de har et talent for å skrive, har utgitt mange gode samlinger av dikt, historier og artikler selv; kan de bruke dette materialet på prøven?

Noen lærere mener at det å forberede sitt eget materiale til prøven vil stimulere kreativiteten deres i litteraturundervisningen. Elevene vil synes det er mer interessant å ta prøven hvis teksten er god og meningsfull. Lærere kan også midlertidig løse deler av problemet med å velge materiale når de lager prøven. Med sitt eget materiale vil lærerne også ha en god forståelse av innholdet i teksten, og spørsmålene og svarene vil være lettere å vurdere nøyaktig.

Argumentet om at det å lære litteratur krever kunnskap om litterære forfattere, og at verkene til disse forfatterne bør inkluderes i testen, er ikke helt riktig. Faktisk, ifølge observasjoner, har mange nåværende tester veldig nytt materiale, veldig merkelige forfattere, og kildene er også upålitelige fordi de er hentet fra sosiale nettverk.

I mellomtiden har virkeligheten også vist at for å legge til rette for etablering av eksamenstemaet og måten å stille spørsmål på, er mye av eksamensmateriellet i viktige eksamener laget av eksamensavdelingen selv. For eksempel hadde opptaksprøven i litteratur for 10. trinn i Ho Chi Minh-byen i skoleåret 2023–2024 en tekst laget av eksamensskaperen, med forfatteren «Min lærer».

Selv i de nye litteraturbøkene for 10. og 11. trinn finnes det mange tekster som forfattergruppen som har satt sammen bøkene, også har laget selv. For eksempel artikkelen «Idolbegrepet» (Litteratur 10, serien «Kreative horisonter» ), eller artikkelen « Noen trekk ved Nam Caos fortellerkunst i novellen « Overflødig liv» (Litteratur 11, serien « Å koble kunnskap til liv» ). Hvis man ser etter eksternt materiale, vil det være vanskelig å oppfylle kravene perfekt i henhold til leksjonens orientering.

Hensikten med vurderingstesten basert på litteraturfaglig kompetanse i henhold til det nye allmennutdanningsprogrammet er ikke å gjenbruke teksten som læres opp til elevene for å lage testspørsmål.

IKKE BRUK INNTEKST OM GJENNOMGANG FOR Å LAGE TESTSPØRSMÅL

Mester Tran Tien Thanh, en litteraturspesialist ved utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, sa at det finnes juridisk grunnlag for å «ta nytt materiale, utenfor lærebøker» i testing og evaluering av litteratur.

Mer spesifikt finnes det i litteraturprogrammet for 2018 (side 86–87) instruksjoner om vurdering av læringsutbytte: «Ved vurdering av læringsutbytte ved slutten av skoleåret og ved slutten av skoletrinnet er det nødvendig å innovere vurderingsmetoder (spørsmålsstruktur, spørsmålsformulering, vanskelighetsanalyse...); bruke og utnytte materialer for å sikre kravene til vurdering av elevenes evner, overvinne situasjonen der elevene bare memorerer leksjoner eller kopierer tilgjengelige dokumenter; unngå gjenbruk av lært materiale for å nøyaktig vurdere evnen til å lese, forstå, analysere og verdsette litterære verk».

I offisiell melding nr. 3175/BGDĐT-GDTrH datert 21. juli 2022 om retningslinjer for nyskapende undervisningsmetoder og testing og evaluering av litteraturfag, står det tydelig: «Ved evaluering av læringsutbytte på slutten av semesteret, slutten av skoleåret og slutten av nivået, unngå å gjenbruke tekster lært i lærebøker som materiale for å bygge lese- og skrivetester for å nøyaktig vurdere elevenes evner, og dermed unngå situasjonen der elevene bare memorerer leksjoner eller kopierer innholdet i tilgjengelige dokumenter.»

Ifølge mester Thanh er derfor ikke hensikten med kompetansebasert vurdering (her spesifikt «leseforståelse»- og «skrivekompetanse») å gjenbruke tekster som har blitt lært opp til elever for å lage testspørsmål. Elevene må anvende kunnskapen og ferdighetene de har lært og øvd på til å «lese, forstå», «analysere og oppfatte» en ny tekst.

Vi ser også at litteratureksamenen ved avgangseksamenen på videregående skole, opptaksprøven til 10. trinn i noen provinser og byer (selv om den følger programmet fra 2006), i delen om «leseforståelse», også bruker tekster utenfor læreboken for å vurdere elevenes leseforståelsesevne. Dette er et innovasjonstrinn i testingen i henhold til kapasitetsutviklingsorienteringen for å tilnærme seg det nye programmet. Teksttypene som velges til eksamen er også varierte, litterære tekster, informative tekster og argumenterende tekster. Ifølge Tran Tien Thanh er det derfor ikke et veldig nytt eller uventet krav å velge nytt materiale for å lage eksamensspørsmål og testspørsmål for delen om «leseforståelse», men dette kravet har vi implementert i mange år.

I noen tilfeller, for elever som leser mye, leser mye og flittig øver på leseforståelse, kan teksten læreren velger å gi spørsmål ha blitt lest før og er kjent med. Dette er en tilfeldig situasjon.

«Så det som må gjøres er at lærerne ikke gir ut tekster på nytt som de har undervist og gitt elevene til øving. Når det gjelder tekster som elevene leser og lærer på egenhånd fra mange forskjellige kilder, er det vanskelig for lærere å kjenne til alle for å unngå dem når de stiller spørsmål», understreket Thanh.

Den første semesterlitteraturprøven for 11. klasse ved en skole i Ho Chi Minh-byen forårsaket kontrovers fordi materialet inneholdt utdrag på opptil 70 poetiske linjer.

KRITERIER FOR UTVALG AV SPRÅKLIG MATERIALE

Mester Tran Tien Thanh sa at kriteriene for valg av materiale er basert på, med henvisning til tekster i lærebøker; bygging av en spørsmålsbank, en felles kilde til materiale for å lage spørsmål; valg av materiale må være knyttet til bearbeiding av materiale som klipping, forkorting, fotnoter, tilføyelse av notater, gi informasjon om konteksten (om nødvendig) ... for å støtte elevene i å lese og forstå teksten. Vær oppmerksom på vanskelighetsgrad, kapasitet, passende tid mellom testen, materialet og kravene. Materialet kan være kort, men vanskelig, materialet kan være langt, men enkelt på grunn av forholdet til grammatisk struktur, ordforråd, termer, innhold (kjent eller nytt, spesialisert).

Når det gjelder det faktum at noen lærere ønsker å lage sitt eget materiale for å stille spørsmål, kan lærerne ifølge mester Tran Tien Thanh mene at materialet (informasjonstekster, argumenterende tekster, dikt, historier) de skriver oppfyller alle kravene til ideologi, estetisk verdi, pedagogisk verdi og fullt ut oppfyller kravene til sjangeregenskaper. For å være objektiv må imidlertid materialet vurderes og kritiseres uavhengig før det brukes til å stille spørsmål.

«Lærere kan sende informasjonsdokumenter; argumenterende dokumenter, dikt og historier de har skrevet til forlag, aviser og radiostasjoner for vurdering, publisering, eller sende dem til eksperter for vurdering og kritikk. Dette er effektive kanaler og måter å vurdere verdien av materialene de har samlet selv. Etter å ha etablert et datalager som oppfyller kravene, kan vi velge og bruke dem til å lage spørsmål. Hvis vi bruker materiale som ikke har blitt screenet, vurdert og kritisert til å lage spørsmål, er det uvitenskapelig og har mange potensielle risikoer for feil. I virkeligheten er det mer praktisk og effektivt å bruke materiale fra bøker og aviser av anerkjente forfattere enn at lærere setter sammen sitt eget materiale», understreket mester Tran Tien Thanh.

Fra 18. til 30. desember starter elever på videregående skole i Ho Chi Minh-byen semestereksamensperioden for skoleåret 2023–2024. Rektorene på videregående skoler sa at semestereksamenen vil bli utarbeidet i henhold til retningen i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, der anvendelsen av kunnskap for å løse spesifikke krav og praktiske situasjoner vil bli forbedret.

Spørsmål til litteraturprøver tiltrekker seg ofte elevers og læreres oppmerksomhet. I henhold til forskriftene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 må leseforståelsesmateriellet være tekster utenfor lærebøker.

Den 18. desember uttrykte mange elever og lærere på et elevforum i Ho Chi Minh-byen sin enighet om litteraturprøven for 10. trinn ved Nguyen Thuong Hien videregående skole (Tan Binh-distriktet). Lærer Phan The Hoai ved Binh Hung Hoa videregående skole (Binh Tan-distriktet) kommenterte at testmaterialet var en informativ tekst som var nær og praktisk for elevene.

Bich Thanh

Kildekobling: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm