Effektiviteten av digital kapasitetsbygging for lærere

Fra opplæringskurs, opplæring i digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens (KI), anvender lærere i byen fleksibelt teknologisk kunnskap og ferdigheter i praktiske leksjoner og profesjonelle aktiviteter, noe som skaper begeistring for elevene og øker effektiviteten av klassetimene.

Bruk av informasjonsteknologi og kunstig intelligens i undervisning og læring gir mer dynamiske og effektive timer. På bildet: Elever ved Le Lai barneskole (Hai Chau-distriktet) under en time. Foto: THU HA

Lærere mestrer teknologi

Som en av lærerne i informasjonsteknologi og teknologi ved Duy Trung barneskole (Duy Xuyen kommune), forstår Pham Thi Diem tydelig viktigheten av å bruke teknologi og kunstig intelligens i undervisningsdesign for å fremme undervisnings- og læringsaktiviteter.

Fru Diem sa at bruk av kunstig intelligens og informasjonsteknologi bidrar til å diversifisere undervisningsmetoder, tilpasse læring for hver elev og redusere arbeidsmengden for lærere i forbindelse med forberedelse av timer, karaktersetting og vurdering. Derfor er det en presserende oppgave å forbedre lærernes digitale kapasitet og integrere kunstig intelligens i undervisningen for å møte dagens krav til pedagogisk innovasjon.

Etter kurset om bruk av kunstig intelligens i undervisningsdesign organisert av skolen, anvendte Ms. Diem det modig i undervisningen i informasjonsteknologi og teknologi. Mer spesifikt brukte hun Chatgpt til å lage en komplett undervisningsplan, egnet for elevenes virkelighet på skolen. Hun brukte Gamma-verktøyet til å designe presentasjoner og lage vakre, profesjonelle lysbilder.

«Bruk av kunstig intelligens hjelper lærere med å raskt lage bilder, lage tankekart for å forsterke undervisningen, gjøre øvelser om til interaktive spill og konvertere tørt innhold og bilder i lærebøker til livlige videoer . Dette gjør undervisningen mer spennende og elevene mer interessert i å lære. Takket være kunstig intelligens er ikke undervisningen lenger bare «lærere underviser – elever lytter», men blir en skikkelig teknologioppdagelsesøkt», delte fru Diem.

MSc. Le Vu, direktør for Senter for læringsressurser og kommunikasjon, Universitetet for teknisk utdanning (Universitetet i Danang ) i en delings- og opplæringsøkt om kunstig intelligens. Foto: THU HA

Herr Nguyen Van Tuan, leder for historie-geografi-gruppen ved Nguyen Hue videregående skole (Hai Chau-distriktet), sa at gjennom opplæringskurs organisert av skolen har lærerne et bedre grunnlag for å lære mer om bruk av kunstig intelligens i undervisning, testing, evaluering og arkivhåndtering... Bruk av kunstig intelligens i undervisningsaktiviteter må være selektiv, slik at den brukes på riktig måte i forhold til lærerens evner og fagets egenskaper.

For eksempel, med historie kan lærere bruke virtuelle virkelighetsturer på museer som har digitaliserte gjenstander. Eller med geografi kan lærere ta elevene med til hvor som helst i verden med bare Google Earth-applikasjonen ...

Ifølge Tuan krever det også tid for lærerne å velge mellom ting når de bruker teknologi og kunstig intelligens i forelesninger og organiserer undervisnings- og læringsaktiviteter. Lærerne må mestre teknologi for å kunne gi studentene digital kapasitet og gi dem muligheten til selvstudium, ved å bruke kunstig intelligens som et verktøy for å støtte læring og ikke være helt avhengige av den.

Overvinne barrierer

I tillegg til å ha kunnskapen og ferdighetene til å unngå misbruk og avhengighet av AI, møter lærere også noen vanskeligheter når de bruker det. Ifølge Pham Thi Diem begrenser noe programvare eller plattformer gratisfunksjoner, utvider antall bruksområder og krever registrering eller betaling for å bruke det fullt ut; skoleutstyr dekker ikke de faktiske behovene. Informasjonen som AI gir er noen ganger ikke egnet for det faktiske klasserommet og elevene på skolen...

Etter opplæringen har mange lærere brukt teknologi og kunstig intelligens i undervisningsutformingen. Foto: THU HA

Mai Thi Thu Ha, en lærer ved Duy Tan High School (Tam Ky Ward), deler den samme oppfatningen og sier at de fleste lærerne for tiden bruker gratis AI-derivater, med begrenset tid og funksjoner for å bruke verktøyet. Imidlertid har ikke alle lærere råd til å kjøpe opphavsrettsbeskyttet programvare.

Gjennom undervisningsprosessen og samarbeidet med lærere på alle nivåer, innså MSc. Le Vu, direktør for Senter for læringsressurser og kommunikasjon, foreleser i informasjonsteknologi ved Universitetet for teknisk utdanning (Universitetet i Danang), at alle lærere ønsker å få tilgang til og mestre AI-verktøy for å tjene undervisningen. AI gjør forelesninger levende og intuitive, sparer tid på å forberede leksjoner, slik at lærerne kan investere mer i innholdskvalitet og pedagogiske metoder.

Ifølge mester Le Vu er imidlertid ikke teknologi den største barrieren i dag, men psykologi og yrkesvaner. Mange lærere, spesielt de som sjelden bruker teknologi, er fortsatt forvirret og nølende med nye verktøy.

En annen hindring er at de fleste AI-verktøy tar betalt for avanserte funksjoner, noe som gjør tilgang vanskelig. Derfor må Vietnam bygge en nasjonal digital læringsplattform og et delt utdanningsdatalager for å anvende AI effektivt og bærekraftig.

Man kan si at bruken av AI i skolene er inne i en spennende akselerasjonsfase, med stadig mer spesifikke og omfattende skritt. Spesielt etter at resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået ble vedtatt, har ånden av innovasjon, kreativitet og digital transformasjon i utdanningen spredt seg sterkt.

«KI kan aldri erstatte lærernes rolle, men KI hjelper lærere med å få mer tid til å bry seg om, dele og inspirere elever, i tråd med ånden som ble understreket i resolusjon nr. 71-NQ/TW: «Elevene er sentrum og subjektet i utdannings- og opplæringsprosessen; skolene er grunnlaget, lærerne er drivkraften, som bestemmer kvaliteten på utdanning og opplæring», delte mastergrad Le Vu.

Merknader ved bruk av AI

Ifølge Pham Thi Diem brukes kunstig intelligens til å støtte undervisningsaktiviteter, ikke til å erstatte lærernes rolle. Lærere må verifisere og reverifisere innholdet som er laget av KI i henhold til andre kilder som bøker, aviser, egen kunnskap osv.; sørge for sikkerheten til elevenes personlige informasjon. Dra nytte av KI for å oppmuntre til kreativitet og personlig læring; ikke overbruk KI fordi det reduserer tenkningen og kreativiteten til både lærere og elever.

Kilde: https://baodanang.vn/hieu-qua-tu-nang-cao-nang-luc-so-cho-giao-vien-3305793.html