Elever øver på «leseforståelse» for å ... løse referanseoppgaver i matematikk til avslutningen av videregående skole i 2025

Mange elever uttrykte bekymring for den nye eksamensstrukturen på videregående skole, spesielt i matematikk med praktiske matteoppgaver som har lange tekster, noe som krever at elevene har gode lese- og forståelsesferdigheter for å håndtere dem.

Matematikkoppgaver er vanskeligere å forstå enn litteraturoppgaver.

Referanseeksamenen i matematikk for avslutningen av videregående skole fra 2025 har en ny struktur på 4 sider, delt inn i 3 deler: flervalg, sant eller usant og kort svar. Mange elever uttrykte bekymring for lengden og antall ord på eksamen når de må lese og regne samtidig.

Dinh Minh Thu, en elev i 12. klasse ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), sa at hun ble «svimmel» da hun leste matteoppgaven. «Oppgaven var lang med mange praktiske oppgaver, vanskeligere å forstå enn litteraturoppgaven. Jeg er ikke god på leseforståelse, så jeg leser ofte og glemmer det. Det tok lang tid å forstå kravene til oppgaven», betrodde den kvinnelige eleven.

Årets 12. klassinger er den første generasjonen som tar avgangseksamen fra videregående skole med den nye eksamensstrukturen i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Følgelig hadde Minh Thu problemer med spørsmål 3, del II, angående sannsynligheten for kjøp. Den kvinnelige studenten sa: «Jeg ble forvirret da jeg leste delen om hendelser A, B «vil faktisk kjøpe produktet» og «vil kjøpe produktet». Jeg glemte alle spørsmålene jeg hadde lest, så jeg måtte gå tilbake til begynnelsen. Takket være at læreren rettet essayet mitt, innså jeg at dette spørsmålet ikke var vanskelig, men å lese og forstå spørsmålene var virkelig en utfordring.» Dette gjorde Minh Thu stresset da hun måtte analysere de virkelige eksamensspørsmålene selv.

Le Tran Hong Ngan, som studerte ved samme skole, ble forvirret av spørsmål 4 i del II knyttet til meteorittproblemet. «Dette spørsmålet er på over 10 linjer med mye data, og selv om jeg leste spørsmålet og sammenlignet illustrasjonene, klarte jeg fortsatt ikke å finne ut hva som kreves i spørsmålet. Jeg blir ofte distrahert av tilleggsinformasjon som «objekter som kan kollidere og forårsake fare for jorden» eller «etablere observasjonsstasjoner for flygende objekter», siterte den kvinnelige studenten.

Nguyen Thi Thanh My, en 12A12-elev ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), hadde også problemer med den nye eksamenen. Hun var bekymret for at hun ville fylle ut svaret «feil» i den korte svardelen. «Vi skriver ikke bare det numeriske svaret i boksen, vi må også fylle ut det tilsvarende tallet under svaret (som å fylle ut eksamenskoden) og også fylle ut minustegnet, kommaet, ... på riktig plass. Det er her de fleste uheldige feilene skjer», kommenterte den kvinnelige studenten.

Matematiske referanseprøver gjør at elevene lett kan forveksles med store mengder informasjon og mange ord

FOTO: KUNNSKAPS- OG OPPLÆRINGSDEPARTEMENTET

3 trinn for å hjelpe elevene med å lese, forstå og analysere emnet

I en kommentar til eksempeltesten i matematikk sa Han Thien Tan, en mattelærer i distrikt 4, at testen fokuserer på praktiske matteproblemer, så den er ganske lang. Elevene trenger imidlertid ikke nødvendigvis å øve på «leseforståelse» for å kunne gjøre matematikk.

For å håndtere distraherende informasjon i virkelige matteoppgaver, råder Tan elevene til å øve på å oppsummere oppgaven. «Med lange, informasjonsrike oppgaver hjelper oppsummering elevene med å huske data mer nøyaktig, fokusere på hovedkravene i oppgaven og ignorere unødvendige detaljer», instruerer Tan.

Herr Nguyen Minh Thanh, en mattelærer ved Mac Dinh Chi videregående skole (distrikt 6, Ho Chi Minh-byen), foreslår tre trinn for å hjelpe elevene med å lese, forstå og analysere problemet: Les problemet nøye tre ganger; understrek data og spesialiserte begreper som avstand, hastighet, akselerasjon, skyvekraft, trekkraft, arbeid, fortjeneste, kostnad, inntekter; relater problemet til læreplanemner som deriverte, integraler, Oxyz-koordinater, sannsynlighet osv. og tenk på den aktuelle formelen.

«Mange praktiske problemer er ofte knyttet til situasjoner fra fysikk, kjemi, biologi og økonomi . Derfor vil studenter med et godt grunnlag i disse fagene og praktisk kunnskap ha en fordel når de tar matteprøven sammenlignet med de som har studert mindre naturfag og lært mindre omgivelseskunnskap», sa Thanh.

I del III snakket Minh Thanh mer om tilfellet med å fylle ut og fylle ut feil svar, og sa at «øvelse gjør mester». Elevene bør øve mye for å bli vant til å fylle ut og fylle ut svarene, unngå forvirring og minimere feil når de skal til den virkelige eksamen. «Elevene bør også merke seg at i svararket publisert av Kunnskapsdepartementet har den korte svardelen et blankt område for å skrive svaret med blekk, og delen fylt ut med blyant vil være grunnlaget for at elevene kan be om en ny vurdering senere», delte den mannlige læreren.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-ren-doc-hieu-de-giai-de-toan-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-18524102513535245.htm