Ingen plutselige spørsmål i begynnelsen av timen, lærerne foreslår innovative måter å evaluere elevene på

[annonse_1]

Fru Nguyen Thuy Kieu Phuong, historie- og geografilærer ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen), startet den nye leksjonen «Geografiske oppdagelser» med oppvarmingsaktiviteten «Se på bildet og gjett navnet».

Atmosfæren i klasserommet var livlig, med hender som stadig vekk hevet for å svare frivillig. Dette var en måte å hjelpe elevene med å systematisere kunnskapen de hadde lært fra før.

«De første 15 minuttene av timen er ikke lenger anspente og stressende. Jeg vil at elevene skal føle seg komfortable før de starter på et nytt fag. I alle fag prøver lærerne alltid å finne spillaktiviteter, snurre hjulet, gjette bakgrunnen eller stafett, for å hjelpe elevene med å varme opp på den skånsomme måten før de starter en ny time», delte Phuong.

Lærerne ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 1) lar elevene varme opp med aktiviteten – Se på bildet og gjett navnet – før de starter den nye timen. (Illustrasjonsfoto)

Ifølge fru Kieu Phuong har elevene faktisk vært kjent med denne metoden lenge, og de bruker den ikke bare nå. Nguyen Du videregående skole bygger alltid innovative læringsformer i henhold til forskrifter og det generelle utdanningsprogrammet for 2018, og bygger en glad skole og en glad klassetid.

Fru Phuong la til at lærere tidligere ofte brukte praksisen med å gjennomgå leksjoner før timen. Men for henne, etter å ha avsluttet en ny time, vil hun la elevene tegne et tankekart for å forsterke den forrige timen.

«Etter hver time lar jeg ofte elevene gjennomgå resultatene de har lært for å se hvordan de har forstått kunnskapen i dag. Å tegne et tankekart hjelper dem å fokusere i timen, lytte og memorere, slik at de husker lenge. Faktisk har 6. klasse i skoleåret 2022–2023 en andel på 95 % flinke og utmerkede elever, og de er alle interessert i denne innovative metoden fra læreren», sa Phuong.

De fleste studenter tror at det å endre testformen i begynnelsen av timen skaper en følelse av spenning, reduserer angst og hjelper dem å huske kunnskap lenger.

Vu Dang Khoa, en elev i 7. og 1. klasse ved Nguyen Du videregående skole, sa: « Jeg synes lærerens måte å komme inn i klasserommet er veldig interessant, kreativ og komfortabel. Begynnelsen av timen er ikke lenger like stressende som før, og jeg kan også legge meg tidligere om kvelden i stedet for å måtte være oppe sent for å memorere leksjonene og resitere dem i morgen tidlig.»

Herr Dang Huu Tri, leder for matematikkgruppen ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 1), sa at skolene for tiden underviser med mål om å bygge glade skoler og gode klassetimer.

«Hver dag elevene går på skolen må være en spennende og lykkelig dag. Vi må få dem til å glede seg til å gå på skolen, ikke bekymre seg eller frykte», understreket herr Tri.

Ifølge herr Tri bruker skolen oppvarming før timen i alle fag. Spesielt matematikk vil bli testet ved at elevene får i oppgave å lage læringsprodukter som anvender kunnskap, som å designe en vinkelmåler. Etter det vil elevene delta i erfaringsbaserte aktiviteter utenfor skolen med oppgaven å bruke produktene sine til å måle høyde i parker.

«Innovative undervisningsmetoder har blitt brukt lenge. Faktisk sjekker lærerne elevenes leksjoner for å sjekke om de har memorert kunnskapen, slik at de kan bruke den i øvelsene sine og senere anvende den i livene sine. Nå må lærerne også endre seg i henhold til de nye pedagogiske målene, og de bør ikke bruke gamle metoder som forårsaker angst hos elevene», sa Tri.

Elever ved Nguyen Du videregående skole i historie-geografiklassen.

Ifølge Nguyen Phan Nhat Tan, en mattelærer ved Huynh Khuong Ninh videregående skole (distrikt 1), har praksisen med å sjekke tilfeldig for memorering i begynnelsen av timen vært implementert i lang tid. Følgelig vil lærerne ha ulike former for vurdering, og elevene vil bli varslet på forhånd.

Herr Tan sa at matematikkens natur gjør det til et fag som krever at man lærer formler og memorerer dem for å gjøre øvelser, så han lar ofte elevene gjøre praktiske modelløvelser. For å gjøre det bra må elevene derfor absolutt memorere formlene. I tillegg har mange andre kolleger også utviklet metoder for å teste kunnskap, som å lage produkter, gjennomføre praktiske øvelser, gruppepresentasjoner...

Ifølge Tan følger læringsvurderingen for tiden nye forskrifter, så noen lærere kan fortsatt stille spørsmål i begynnelsen av timen for å se om elevene har memorert formlene, ikke for å se det som en måte å få poeng på.

Ly Duc Thanh, assisterende direktør ved Fudubank-senteret i Ho Chi Minh-byen (spesialisering i ferdigheter), deler den samme oppfatningen og sa at han ikke oppfordrer til å memorere leksjoner for å resitere.

«Etter min mening er det fortsatt noen lærere som bruker formen med å returnere lekser for å mobbe elever og tvinge dem til å gå på skolen, noe som er svært ufordelaktig for dem», sa Thanh.

Herr Thanh la til at målet med undervisningen nå er å inspirere, å gjøre elevene interessert i faget, og naturligvis vil elevene studere faget på egenhånd.

«Tidligere var ikke studentenes selvstudiumsbevissthet og læringsmetoder godt utviklet, så vi måtte bruke slike rammeverksmetoder for å hjelpe studentene å bli mer bevisste på studiene sine. Lærerne må imidlertid endre undervisningsmetodene og kunnskapstestingsmetodene sine for å være mer fleksible for å unngå å legge press på studentene», understreket Thanh.

Den 12. september, på konferansen som oppsummerte skoleåret 2022–2023 og fordelte oppgaver for skoleåret 2023–2024, sa Nguyen Van Hieu, direktør for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, at det fortsatt er en situasjon der lærere plutselig ringer elevene for å svare på spørsmål i begynnelsen av timen. Dette vil utilsiktet legge press på elevene.
Hieu understreket at undervisningsformen og -kvaliteten spiller en viktig rolle i å bygge en lykkelig skole, hvor elevene kommer til skolen med glede og selvtillit. Lærerne kan starte timen på en rolig og livlig måte, slik at elevene gleder seg over og blir begeistret for timen.

Lam Ngoc

[annonse_2]
Kilde