Et samlet sett med lærebøker før G-timen

Med resolusjon 71 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling har innovasjonen av læreplaner og lærebøker gått inn i en ny fase, fra «én læreplan, mange lærebøker» til «én læreplan, ett enhetlig sett med lærebøker».

I den siste tiden har det vært mange diskusjoner og forslag fra delegater fra nasjonalforsamlingen, forskere, utdanningsledere , lærere ... om planen om å bygge et enhetlig sett med lærebøker i ånden av resolusjon 71. Uttalelsene fokuserer på følgende tre grunnleggende alternativer: organisering av sammenstillingen av et helt nytt sett med lærebøker; valg av ett av de tre eksisterende læreboksettene som et felles sett med lærebøker; valg av et antall lærebøker i hvert sett med bøker som skal kombineres til et felles sett med lærebøker.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 1. — Politbyråets resolusjon 71 om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling fastsetter implementeringen av et enhetlig program og et sett med lærebøker.

Hvert alternativ har sine egne fordeler og begrensninger. Avhengig av innovasjonskravene, hva som anses som en prioritet for å velge det riktige alternativet.

Å sette sammen et nytt sett med lærebøker: tar mye tid

Planen for å organisere utarbeidelsen av et nytt sett med lærebøker bør vurderes først hvis det er nok tid og et sterkt nok team av forfattere kan mobiliseres. Når det gjelder tid, tar det omtrent 4–5 år å utarbeide et nytt sett med lærebøker for 12 klassetrinn. De nåværende lærebøkene tar 6 år å utarbeide (fra 2018–2023, utenom forberedelsestiden på 1–2 år før det, kort eller lang avhengig av hvert sett med bøker, pluss noen måneder med opplæring tidlig i 2024). I tillegg til utarbeidelse, inkludert redigering, illustrasjon, spesielt grunnskolebøker som trenger mange illustrasjoner, må det også være tid til prøveundervisning, vurdering (intern vurdering av forlaget og nasjonal vurdering), innhenting av kommentarer fra lærere, eksperter og opplæring av lærere.

Når det gjelder forfatterne, er det i vårt nåværende team av lærere og forskere ganske mange talentfulle personer som ikke har deltatt i å sette sammen lærebøker. Antallet personer som oppfyller kravene til en lærebokforfatter er imidlertid ikke stort. Å skrive lærebøker krever ikke bare en dyp forståelse av beslektede vitenskapelige felt, men også erfaring, pedagogiske ferdigheter, forståelse av nasjonale og internasjonale programmer og lærebøker, gode presentasjonsevner, evne til å jobbe i grupper og dialog...

Alternativ 1 har fordelen av å ha et helt nytt sett med lærebøker og åpner for håp om å ha et sett med lærebøker kalt «standard», slik mange ønsker. Det krever imidlertid tid å implementere og et team av forfattere for å gjennomføre det.

På ettermiddagen 22. oktober, under en gruppediskusjon om en rekke lovutkast, i samtale med delegater fra nasjonalforsamlingen, sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at et sett med lærebøker for hele landet vil bli tatt i bruk fra skoleåret 2026–2027. Departementet utvikler et prosjekt, der det forventes at det i november vil bli en spesifikk plan for et enhetlig sett med lærebøker. Angående prosessen sa ministeren at han vil be om generalsekretærens mening om prosjektet, og deretter sende det til statsministeren for godkjenning.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 2. — Lærebøkene for hele landet vil bli tatt i bruk fra skoleåret 2026–2027. Kunnskapsdepartementet utvikler et prosjekt, og det forventes at det vil foreligge en konkret plan i november.

Den informasjonen viser at alternativ 1 sannsynligvis ikke vil bli implementert med mindre Kunnskapsdepartementet nesten er ferdig med å sette sammen de nye lærebøkene, noe vi ikke kjenner til. For fra nå og til lærebøkene må trykkes og distribueres til opplæring, er det bare noen få måneder igjen.

Velg én av de tre eksisterende lærebøkene: et vanskelig valg

I henhold til regjeringens resolusjon nr. 281/NQ-CP og i henhold til rapporten fra utdanningsministeren til representantene i nasjonalforsamlingen, kan ikke planen om å distribuere et enhetlig sett med lærebøker over hele landet fra skoleåret 2026–2027 og tilby gratis lærebøker til alle elever fra 2030 utsettes.

Så det å velge en av de tre eksisterende lærebøkene, og deretter redigere den for å lage et felles læreboksett, virker som det mest gjennomførbare alternativet. Dette alternativet sikrer ikke bare fremgang, men bidrar også til å minimere sløsing med ressurser, arver i betydelig grad utprøvde undervisningsmateriell og forårsaker ikke mye forstyrrelser i undervisningsaktivitetene i skolene. I de senere årene har forlag organisert opplæring for de fleste lærere i å bruke lærebøker fra alle tre boksettene, uavhengig av hvilket boksett læreren velger å undervise i. Dette er en betydelig fordel, som bidrar til at opplæringen i å undervise i henhold til det kommende enhetlige læreboksettet ikke tar mye tid. Det er imidlertid et vanskelig valg å bestemme hvilket sett med lærebøker man skal velge.

Alle tre lærebøkene har blitt vurdert og godkjent av Kunnskapsdepartementet, og har blitt mye brukt på ulike nivåer. Hvis det er nødvendig å velge et sett med lærebøker, er det nødvendig å legge til rette for vitenskapelige, objektive og transparente kriterier, slik at utvelgelsesresultatene kan overbevise partilederne, staten og offentligheten generelt, spesielt lærerne.

Kombinering av flere lærebøker til et nytt sett: bekymringer om systematikk

I tillegg kan det å velge ut et antall lærebøker fra hvert sett med bøker for å kombinere dem til et felles sett med lærebøker betraktes som en variant av alternativ 2. Dette er også et alternativ med visse fordeler, både ved å oppfylle kravene til progresjon og ved å sikre relativ rettferdighet mellom settene med bøker fordi hvert sett med lærebøker har lærebøker for en rekke utvalgte fag eller nivåer.

Denne løsningen har imidlertid den begrensningen at et enhetlig sett med lærebøker kanskje ikke sikrer systematikk og konsistens mellom fag og utdanningsnivåer. For eksempel, med litteraturbøker, kan det samme arbeidet undervises på ungdomsskolen i ett sett med bøker, men undervises på videregående skole i et annet sett med bøker. Forskjellen i måten kunnskap forklares på i forskjellige sett med bøker er også et åpenbart fenomen.

For et «nasjonalt læreboksett» er duplisering eller inkonsekvens en uakseptabel begrensning. Dessuten må utvalget av lærebøker for hvert fag og hvert klassetrinn i hvert sett ha vitenskapelige og objektive kriterier som i alternativ 2, ikke deles likt mekanisk. Og utvalgsprosessen er også svært vanskelig, muligens enda mer komplisert enn alternativ 2 fordi den må håndtere mange fag og mange nivåer.

I henhold til alternativ 3 kan kombinasjonen utføres på mange måter, for eksempel: 1/ Lærebøker i et fag på alle 3 nivåene (grunnskole, ungdomsskole, videregående skole) i det nye settet med lærebøker er hentet fra et eksisterende sett med lærebøker, for eksempel velges lærebøker for fag A fra sett 1, lærebøker for fag B velges fra sett 2...; 2/ Lærebøker i et fag på alle 3 nivåene i det nye settet med lærebøker kan kombineres fra lærebøker med 2 eller 3 sett med lærebøker, avhengig av fordelene med hvert sett med lærebøker på hvert nivå (i henhold til kriteriene gitt av Kunnskapsdepartementet); 3/ Lærebøker på et nivå i det samlede settet med lærebøker er hentet fra et av de eksisterende settene med lærebøker...

Hvis du følger alternativ 3, uansett hvordan podingen gjøres, vil det ta tid å gjennomgå og redigere for å sikre systematikk og konsistens.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 3. — Politbyråets resolusjon 71 om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling, innovasjon av programmer og lærebøker har gått inn i en ny fase, fra «ett program, mange lærebøker» til «ett program, ett enhetlig sett med lærebøker».

Lærebøker er undervisningsmateriell og har ikke juridisk karakter.

Når innovasjonsprosessen, i henhold til politikken uttrykt i partiets og nasjonalforsamlingens resolusjoner og i ånden av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, tar et skritt fremover, vil lærebøkenes rolle bli bedre oppfattet. Selv om bruk av et enhetlig sett med lærebøker kan føre til at oppfatningen av lærebøker risikerer å gå tilbake til den gamle måten, vil det nye konseptet med lærebøker ikke avvike dersom Kunnskapsdepartementet har streng veiledning, spesielt i arbeidet med testing og vurdering (for eksempel fortsette å regulere bruken av materialer utenfor lærebøker når man lager test- og eksamensoppgaver), ikke avvike fra det nye konseptet med lærebøker.

Som et av mange undervisningsmateriell, uten juridisk karakter, vil ikke det enhetlige læreboksettet ha den eksklusive stillingen som før. Andre læringsmateriell, inkludert lærebøker som ikke er utvalgt, må fortsatt bidra til undervisningsaktivitetene, spesielt for kompetente og engasjerte lærere i skoler med vanskeligheter.

Å implementere politikken for gratis lærebøker rettferdig og effektivt

På nasjonalforsamlingen støttet mange delegater politikken om å bygge et felles sett med lærebøker fra 2026–2027 og gjøre dem gratis fra 2030, og anså dette som en human politikk i tråd med globale trender. Forslaget om å la lokalsamfunn ha vilkårene for å gjøre dem gratis først har imidlertid møtt blandede meninger fordi det vil skape ulikhet i tilgangen til utdanning, i strid med ånden i grunnloven fra 2013: å prioritere utdanning for vanskeligstilte områder, etniske minoritetsområder og fattige.

For å implementere politikken med gratis lærebøker rettferdig og effektivt, må den implementeres synkront i fire retninger.

Først og fremst må sentralregjeringen prioritere ressurser til de mest vanskeligstilte områdene – der studenter har høy risiko for å slutte. Disse områdene må få tilgang til retningslinjer så snart som mulig.

For det andre, for steder med utviklede økonomiske forhold, bør tidlig implementering tillates, men med fokus på sårbare grupper som fattige elever, barn av arbeidere, frilansere og internatskoler ved grensen.

For det tredje, for å gjøre gratis lærebokdistribusjon effektiv og økonomisk, må kvaliteten på lærebøkene forbedres, både når det gjelder innhold og trykk- og innbindingsteknikker, for å sikre langsiktig bruk. Elever som låner bøker fra biblioteket må være bevisste på å bevare dem, og bøker som familiene deres kjøper, bør doneres etter skoleåret.

Til slutt må Kunnskapsdepartementet fremme digitaliseringen av lærebøker og bygge et felles, åpent læringsressurslager som tilbys gratis til lærere og elever over hele landet. Dette er en bærekraftig retning, som reduserer kostnader og samtidig reduserer gapet i kunnskapstilgang mellom regioner.

Ho Sy Anh

Kilde: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-truoc-gio-g-185251111220407686.htm