Forbedring av kvaliteten på engelskundervisningen på grunnskolenivå

I en moderne utdanningssammenheng er det å undervise i engelsk fra grunnskolen en riktig politikk for å innovere fremmedspråkundervisningen og -læringen, og oppfylle kravene til internasjonal integrasjon. Å lære engelsk tidlig bidrar til å utvikle livslange læringsferdigheter, arbeidskapasitet og evnen til å delta i kulturelle og sosiale aktiviteter. Dessuten skaper det et grunnlag for å fortsette å lære engelsk på neste utdanningsnivå, samt å lære andre språk i fremtiden.

Realiteten er imidlertid at de fleste engelsklærere på barnetrinnet har en utdannelse innen engelskpedagogikk med læreplan og metoder for elever på ungdomstrinnet. Dette fører til at mange engelsklærere på barnetrinnet ofte er forvirrede og har problemer med å finne passende metoder for elevene sine. I tillegg er det en stor utfordring å forstå psykologien og utviklingen til barn på barnetrinnet, fordi barn i denne alderen ofte trenger mer livlige og interessante læringsmetoder. Mangel på passende undervisningsressurser og verktøy, som bildebøker, pedagogiske spill og interaktive aktiviteter, er også en faktor som reduserer effektiviteten av undervisningen.

En profesjonell aktivitet, lærerutdanning.

Ut fra ovenstående realitet er det uunngåelig å forbedre kvaliteten på engelskundervisningen på barneskolenivå, noe som krever mange praktiske løsninger fra ledelsesnivåer, utdanningsinstitusjoner så vel som hele lærerstaben. For ledelsesnivåer og utdanningsinstitusjoner er en viktig løsning å organisere opplæringsøkter, seminarer og grundig opplæring for lærere i engelskundervisningsmetoder for elever på barneskolenivå, der det er nødvendig å fokusere på undervisningsteknikker, klasseromsledelse og forståelse av barns psykologi.

I tillegg er det nødvendig å utvikle opplæringsplaner for å forbedre den pedagogiske kapasiteten til engelsklærere i grunnskolen så snart de er ansatt. En annen viktig løsning er å fokusere på å utvikle undervisningsressurser og -utstyr. Det er viktig å tilby ressurser og utstyr som er egnet for grunnskolealder, inkludert bildebøker, pedagogiske spill og interaktive aktiviteter. Utdanningsorganisasjoner, opplæringsinstitusjoner og bokforlag bør ha tiltak for å støtte lærere ved å tilby eller oppmuntre til bruk av læringsressurser, læringsmateriell og moderne undervisningsverktøy.

Deretter er det nødvendig å fremme kjernelærernes rolle i å organisere erfaringsutvekslingsmøter og modellere leksjoner om effektive undervisningsmetoder. Dessuten er det en viktig løsning å gi regelmessig støtte og råd til lærere for å løse problemer som oppstår i undervisningsprosessen. Derfor er det nødvendig å opprette lærerstøttegrupper eller erfaringsutvekslingsmøter mellom engelsklærere på grunnskolenivå for å dele undervisningsstrategier og løse vanskeligheter.

Til slutt er det nødvendig å etablere et vurderings- og tilbakemeldingssystem for å overvåke elevenes fremgang og effektiviteten av lærernes undervisningsmetoder. Gjennom dette kan ulike vurderingsverktøy og tilbakemeldinger fra elever, foreldre og kolleger brukes til å justere og forbedre undervisningsmetoder.

For lærere som underviser direkte, er det først og fremst nødvendig å være oppmerksom på barns psykologiske og fysiologiske utviklingstrekk. Barn på barneskolen har ofte korte oppmerksomhetsspenn og blir lett distrahert, så de trenger korte, interessante og hyppig skiftende læringsaktiviteter for å opprettholde oppmerksomheten og motivasjonen. Barn i denne alderen har ofte bedre kognitive evner og hukommelsesevner gjennom praktiske erfaringer og interaktive aktiviteter enn gjennom teori, så det å lære vokabular og grammatikkstrukturer gjennom spill og interaktive aktiviteter er ofte mer effektivt.

Når det gjelder undervisningsmetoder, er læring gjennom lek den mest effektive måten, ettersom barn lærer best gjennom morsomme spill og aktiviteter. Bruk av pedagogiske spill, sanger og rollespill hjelper barn med å lære vokabular og grammatikkstrukturer på en naturlig og morsom måte. Å lære vokabular gjennom handling (Total Physical Response - TPR) er også veldig nyttig, ved å bruke handlinger og gester for å hjelpe barn med å lære vokabular og setningsstrukturer. Fortelling og bruk av bilder hjelper barn å forstå betydningen av vokabular og setningsstrukturer i kontekst, med bildebøker og noveller som passende verktøy.

Undervisningsteknikker må også vektlegges, der det er viktig å skape et komfortabelt læringsmiljø og bruke levende læringsressurser. Læringsmiljøet bør oppmuntre til barns deltakelse og kreativitet, med interessante klasseromsdekorasjoner og læringsressurser som flashcards, pedagogiske leker og interaktive verktøy. Bruk av medier som animerte videoer eller læringsapper kan gjøre læringen mer engasjerende. Kommunikasjon og klasseromsledelse spiller også en viktig rolle. Lærere bør bruke et enkelt og tydelig språk for å kommunisere med barn, og sørge for at instruksjoner og forespørsler er lette å forstå og kan utføres umiddelbart. Effektiv klasseromsledelse gjennom klare regler og positiv forsterkning bidrar også til å opprettholde orden og skape et positivt læringsmiljø.

Vurdering og tilbakemelding bør være kontinuerlig og positiv. Å vurdere elevenes fremgang gjennom aktiviteter og spill i stedet for bare skriftlige prøver, og å gi konstruktiv tilbakemelding, vil hjelpe barn å føle seg trygge og motiverte i læringen sin. Det er viktig å motivere og være positiv ved å oppmuntre til deltakelse og belønne barns innsats, samt å knytte læring til praksis.

Å bruke løsningene ovenfor forbedrer ikke bare undervisningskvaliteten, men skaper også et solid grunnlag for barns fremtidige engelsklæring.

Kilde: https://nhandan.vn/nang-cao-chat-luong-day-hoc-tieng-anh-o-cap-tieu-hoc-post823942.html