Grunnlaget for å forme personlighet og samfunnsansvar i den nye tiden

I den digitale tidsalderen og globaliseringen er politisk og ideologisk utdanning (PTD) ikke bare innholdet i opplæringsprogrammet, men blir også grunnlaget for å bygge personlighet, mot og samfunnsbevissthet for den unge generasjonen. Når flerdimensjonale informasjonsstrømmer og sosiale nettverk (MXH) sterkt påvirker studentenes bevissthet, blir utdanning om livsidealer, etikk og sosialt ansvar viktigere enn noensinne.

Studentene vender tilbake til røttene sine på det historiske stedet Loc Ninh Diplomatic House i Dong Nai- provinsen.

Elever kan være flinke i fagene sine, men hvis de mangler mot og idealer, kan de lett bli revet med av den negative siden av sosiale nettverk og forvrengte syn på livet.

Når studenter møter fristelser og ideologiske utfordringer

Selv om CTTT-utdanning er identifisert som et grunnleggende element i den omfattende utdanningsprosessen , avslører den fortsatt visse begrensninger når den settes i forhold til de raske endringene i samfunnslivet.
moderne

En del av studentene forstår for tiden ikke fullt ut betydningen av IKT for personlig utvikling. Å tilnærme seg faget er fortsatt i en «mestrings»-tilstand, mer prosedyremessig enn egenbehov i reisen med å trene karakter og danne et system av livsverdier. Dette gapet gjør at mange unge lett vakler i møte med motstridende diskurser, fra ekstreme synspunkter til sofistikerte forvrengninger på internett. Dette er ikke bare en utfordring for utdanningssektoren, men også en indikasjon på et verdiskifte blant en del av unge som mangler bærekraftig ideologisk støtte.

Mange utdanningsstudier de siste årene har vist at: Studenter som har en riktig oppfatning av livsidealer, har en tendens til å oppnå bedre akademiske resultater, delta mer i sosiale aktiviteter og ha en proaktiv ånd i internasjonal integrering. Dette er et tydelig bevis på at CTTT-utdanning utgjør en forskjell i prosessen med personlighetsdannelse.

Eksplosjonen av sosiale medier har åpnet opp et enestående informasjonsmiljø i utdanningshistorien, hvor studenter kan bli eksponert for en rekke forskjellige perspektiver på bare noen få sekunder. Denne hastigheten og desorienteringen kan imidlertid lett føre til at unge mennesker havner i en tilstand av kognitiv dissonans.

En udiskutabel begrensning er at undervisningen i CTTT ved noen institusjoner fortsatt er sterkt akademisk, med fokus på å forklare konsepter uten å skape rom for reell akademisk debatt. Dette gjør det vanskelig å koble faget til studentenes liv – som trenger kunnskap som kan forklare verden , veilede atferd og hjelpe dem med å løse moderne problemer.

IT-utdanning kan ikke forstås bare som et sett med forelesninger eller et antall studiepoeng i et opplæringsprogram. Det må være en kontinuerlig, økologisk prosess, der teori, praksis og livserfaring blandes for å danne karakteren, egenskapene og tenkeevnen til hver student. I en samfunnssituasjon i endring må IT-utdanning tre ut av rammeverket for læreplanen og bli en reise for å gi næring til livsverdier og samfunnsansvar.

Teori er nært knyttet til praksis – fra kunnskap til tro

En av de største begrensningene ved CTTT-utdanning er når kunnskap stopper på det konseptuelle nivået. Først når teorien er «jordet» og belyst av praktisk erfaring, er studentene i stand til å omsette kunnskap til tro, til sitt eget verdisystem. Med utdanningsmodeller som: Studenter med hjemlandets hav og øyer, Reise til kilden, Lovfestival..., kan studentene observere, dialogere, stille spørsmål og observere historie rett på stedene der historien ble skrevet.

En ingeniørstudent fra Binh Duong University delte: Etter å ha besøkt det historiske stedet Loc Ninh: «Før trodde jeg at politikk bare var tørre forelesninger. Men da jeg sto midt i det landet, innså jeg verdien av fred og den unge generasjonens rolle i å bevare disse hellige tingene.»

I moderne informasjonsteknologiutdanning er metoder ikke lenger et teknisk spørsmål, men et mål på kvaliteten på prosessen med å danne politisk og sosial tenkning. Mange universiteter har implementert Open Classroom-modellen, som skaper forutsetninger for at studentene skal få tilgang til aktuelle situasjoner og samfunnsetikk gjennom: analyse av praktiske situasjoner; diskusjon og debatt i grupper; oppdatering av aktuelle problemstillinger i forelesninger; bruk av digital teknologi og kunstig intelligens for å simulere situasjoner eller støtte søking etter pålitelige informasjonskilder.

Med CTTT er forelesernes rolle spesielt viktig, fordi de ikke bare er formidlere, men også veiledere, levende eksempler på idealer, ansvar og etikk. En foreleser fra Ho Chi Minh-tenkningen delte: «Hvis vi ikke kan inspirere, vil emnet bli tatt lett på. Men når studentene forstår idealene for menneskeheten, for samfunnet, vil de endre perspektiv.» Læreren, med sin holdning til livet og akademiske nivå, er den «emosjonelle støtten» som hjelper studentene å føle dybden av ideologiske verdier – noe som ikke kan erstattes av noen teknologiske midler.

De følgende tre løsningsgruppene kan sees på som viktige pilarer for omfattende innovasjon i CTTT-utdanningsaktiviteter i høyere utdanningsinstitusjoner.

For det første, innovativt undervisningsinnhold og -metoder – å bringe ideer inn i tidens strømning. Innovative undervisningsprogrammer og -metoder er en forutsetning for at CTTT-utdanningen ikke skal henge etter tempoet i endringene i det moderne samfunnet. Undervisningsinnholdet må gjenspeile viktige problemstillinger i tiden, som: digital økonomi, internasjonal integrasjon, ikke-tradisjonell sikkerhet, etikk – kultur i det digitale miljøet, eller evnen til å identifisere og reagere på falske nyheter, giftige nyheter...

For det andre, å bygge et sunt læringsmiljø – å pleie politisk kultur i skolene. Et læringsmiljø med en sunn politisk kultur er det mest naturlige og bærekraftige «ideologiske dannelsesrommet» for elever. I stedet for å begrense CTTT-opplæring i klasserommet, må skolene utvide det til et økosystem av mangfoldige aktiviteter, der elevene kan delta, oppleve og praktisere regelmessig. Aktiviteter som: ungdomsfora, systematiske ungdomsforeningsaktiviteter, frivillighetsbevegelser, konkurranser for å lære om jus – historie – nasjonal suverenitet... hjelper ikke bare elevene med å bedre forstå sitt samfunnsansvar, men skaper også forutsetninger for at de kan praktisere og bekrefte sine livsverdier...

For det tredje, bruk av teknologi og pedagogiske medier – å bringe politikk nærmere unge mennesker i det digitale rommet. I den digitale tidsalderen er teknologi og media ikke bare støttende verktøy, men også et nytt rom for å implementere CTTT-utdanning. Å bygge et system med e-læringsforelesninger, illustrerende videoer, digitale simuleringer ... hjelper elevene med å få tilgang til kunnskap på en mer fleksibel, mangfoldig og effektiv måte. I tillegg må offisielle informasjonssider for studenter utvikles som en kanal for å orientere bevissthet, gi nøyaktig informasjon og skape et rom for sunn dialog. Når teknologi integreres proaktivt og strategisk, vil CTTT-utdanning gå utover klasserommet og nå studentene gjennom former som er nære, moderne og egnet for informasjonsmottaksvanene til den digitale generasjonen.

Tu Huu Cong

Kilde: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202511/nen-tang-hinh-thanh-nhan-cach-va-trach-nhiem-cong-dan-thoi-dai-moi-9541df9/