7-timers skoledag: Fra forventning til press

Siden vi innførte den nye timeplanen om «ikke mer enn sju timer om dagen», har sønnen min i åttende klasse og jeg måttet sette oss ned og omorganisere de daglige rutinene våre.

Elever ved Nguyen Hien videregående skole, Binh Thoi-distriktet, Ho Chi Minh-byen på åpningsdagen av det nye skoleåret - Foto: NHU HUNG

I fjor, i tillegg til den vanlige morgentimeplanen, hadde jeg bare én økt med noen få ekstrafag som var arrangert i en kryssøkt. Derfor hadde jeg mer tid til å hvile og studere favoritt-ekstrafagene mine. I år er timeplanen delt inn i mindre økter, der noen økter bare har to timer, andre har tre timer.

Som et resultat er det vanskelig for barn å melde seg på fritidsfag selv om fagene bare krever én time per økt.

Det er også et vanskelig problem å hente og levere barnet mitt. Hvis jeg leverer barnet mitt tidlig for å komme på jobb, må han stå utenfor skoleporten fordi skolen ikke tillater folk å komme inn for tidlig, noe som vil forstyrre den vanlige undervisningen. Hvis jeg venter til nært klokken, kommer jeg garantert for sent på jobb.

En nabo har det enda vanskeligere. Hver lørdag morgen må barnet hennes våkne klokken 6 bare for å ha én time.

Regelverk og virkelighet er annerledes

5. august utstedte Kunnskapsdepartementet retningslinjer for implementering av to undervisningsøkter per dag fra skoleåret 2025–2026.

Følgelig har elever på ungdomsskolen og videregående skole maksimalt 11 økter per uke, med ikke mer enn syv timer per dag, der hver time varer i 45 minutter. På barneskolen er minimum antall økter ni, der hver time varer i 35 minutter.

Politikken forventes å redusere press, skape mer rom for komplementære aktiviteter og helhetlig utvikling.

I realiteten har imidlertid mange skoler, spesielt offentlige skoler i byområder, ikke nok fasiliteter på grunn av det store antallet elever, så de må nøye seg med en lappeteppeformet timeplan. For å sikre nok ordinære og supplerende timer må noen skoler «konsentrere» timeplanene sine til lørdag formiddag.

Noen foreldre sa at barna deres bare går på skolen i helgemorgenene i én til tre timer, noe som er sparsomt og forstyrrer familielivet. I Hanoi må mange skoler arrangere undervisning på lørdager fordi de ikke vil ha nok timer til det som kreves hvis de bare studerer fra mandag til fredag.

Den to skoledagen skaper også vanskeligheter for foreldre. Mange skoler i byene lar elevene avslutte skolen på ettermiddagen fra klokken 15.00 til 15.30, mens foreldrenes arbeidstid slutter senere.

Uten skyttelbuss eller samkjøringstjeneste er mange foreldre tvunget til å slutte tidlig på jobb. For arbeidere i industrisoner forårsaker misforholdet mellom arbeidstid og barnas skoletid direkte skade, og noen må slutte i jobben for å ta vare på barna sine.

For ikke å nevne at familien har to barn som studerer på to forskjellige nivåer, slik vennen min delte. Ungdomsskolebarnet starter klokken 06:45 og må hentes klokken 10:30, starter på skolen klokken 14:00 og slutter klokken 16:00, og internatbarnet starter på skolen klokken 19:30 og slutter klokken 17:00.

En utdanningsreform er bare vellykket når den er i harmoni med elevenes og familienes liv. Ellers vil det som begynner som et velvillig forsøk på å redusere arbeidsmengden raskt bli en byrde.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Studiepresset blir ikke mindre.

Det er verdt å merke seg at endringen i antall timer ikke kommer med en justering av læreplanen. Kunnskapsrammeverket for ungdomsskolen og videregående skole forblir det samme, mens overføringsprøvene, avgangsprøvene og opptaksprøvene til universitetet fortsatt er like vanskelige som før.

På grunn av oppdelingen av vanlig skoletid er det vanskelig for elever å ha kontinuerlige repetisjonsøkter. Samtidig tillater gjeldende regelverk bare ekstra undervisning i tre tilfeller: veiledning av svake elever, opplæring av fremragende elever og repetisjon til avsluttende eksamener.

Dette betyr at elever i 6., 7. og 8. klasse nesten ikke har noen mulighet til formell repetisjon, og lærerne har heller ingen mekanisme for å undervise ekstra klasser mot betaling.

Som et resultat eksisterer behovet for ekstra klasser fortsatt, men det har flyttet seg til private sentre eller spontane studiegrupper, hvor kvalitet og sikkerhet er vanskelig å kontrollere.

Gapet mellom by- og landområder har også blitt større. Skoler i byen med gode fasiliteter kan organisere klubber, fritidsaktiviteter og internatskole, mens elever på landsbygda bare studerer hovedfagene og deretter drar hjem. En felles politikk, men som skaper to forskjellige virkeligheter.

Internasjonal erfaring

Ifølge OECD Education at a Glance 2023–2025 studerer elever på ungdomsskolen i medlemslandene i gjennomsnitt 909–916 timer/år, eller omtrent 24 timer/uke, tilsvarende 4,7–4,8 timer per dag (fem dager/uke). Dette tallet er mye lavere enn i Vietnam, hvor elever vanligvis studerer 6–7 timer/dag, utenom ekstratimer.

Enda viktigere er det at timeplanene i OECD-landene er organisert sømløst gjennom dagen, og inkluderer fritidsaktiviteter rett på skolen. I Finland studerer elevene fra klokken 08.00 til 14.00, og deretter blir de med i klubber.

Danmark har en «heldagsskole»-modell, med lunsj og ferdighetsaktiviteter på skolen. Norge har også populære internatskoler, hvor elevene blir på skolen til foreldrene har fri fra jobb. På denne måten slipper foreldrene å hente og levere dem flere ganger, og elevene får en balanse mellom å studere og hvile.

I Vietnam derimot, gjør reguleringen av «ikke mer enn sju timer/dag», men mangelen på en internatmodell, skoleplanen fragmentert, noe som gjør «redusere belastningen» til en byrde med henting og levering.

OECD understreker også at klasseromstid bare er en del av utviklingsprosessen. Elever trenger rom for selvstudium, kreativitet og sosial erfaring.

Men i Vietnam mangler reguleringen om «ikke mer enn sju timer per dag» en ensartet internatordning. Skoleplanen blir fragmentert, elevene studerer ikke kontinuerlig og hviler ikke fullt ut.

Fleksibel tilnærming nødvendig

I stedet for å sette strenge krav om «ikke mer enn sju timer/dag», kan skolene få autonomi til å arrangere for eksempel åtte timer på enkelte dager, mot at elevene har en hel fridag på en annen dag. Utdanningsetatene kan kreve at skolene undersøker foreldrenes ønsker, og kun organiserer lørdagstimer når det er absolutt nødvendig og med enighet.

Enda viktigere er det at internatmodellen må utvides slik at elevene kan spise, hvile og studere på skolen, noe som reduserer transportpresset for foreldrene ...

DANG THI THUY DIEM

Kilde: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm