Studien fokuserte på elever på barneskolen i Sør-Korea, hvor mer enn 80 % av barna får en eller annen form for veiledning, og ble publisert i tidsskriftet Comparative Education Review . Forfatterne sier imidlertid at funnene har globale implikasjoner ettersom mange land trapper opp veiledningsprogrammene.

Ved å bruke data fra den koreanske utdanningsstudien (KELS) fra 2013 analyserte Stanford-teamet atferden og engasjementet til mer enn 7000 femte- og sjetteklassinger – de siste trinnene på barneskolen – og fant at elever som fikk privatundervisning i begge årene hadde en tendens til å være mer distraherte, slitne og til og med sovne i løpet av de vanlige timene.

lær mer
For mye ekstraundervisning kan gjøre barn slitne og miste interessen for å lære i klasserommet. Illustrasjon: Unsplash

«Koreanske politikere har lenge vært bekymret for at overdreven veiledning kan skade studentenes helse og velvære. Nå har vi empiriske bevis for at disse bekymringene er velbegrunnede», sa professor Byun.

Studien kontrollerte for mange faktorer som akademiske prestasjoner, økonomiske forhold, familiemiljø og skolens karakteristikker ... for å sikre en nøyaktig vurdering av den individuelle effekten av veiledning på læringsatferd.

Selv om effekten ikke er for stor, er dette ifølge forfatterne en meningsfull forskjell i sammenheng med pedagogiske intervensjonsprogrammer som ofte har begrenset effektivitet, og dette kan påvirke millioner av elever over hele verden .

I Sør-Korea har utbredt privatundervisning lagt en enorm økonomisk byrde på familier og forverret ulikheten i utdanning. Mens elever fra velstående familier har enkel tilgang til crushskoler av høy kvalitet, henger elever fra vanskeligstilte bakgrunner etter både når det gjelder akademiske prestasjoner og skoleengasjement.

I USA, selv om andelen privatundervisning ikke er like høy som i Korea, er trenden økende, spesielt ettersom foreldre i økende grad fokuserer på prestasjoner og forventer standardiserte tester.

«Mange delstatsregjeringer i USA ser på veiledning som en måte å hjelpe svake elever med å ta igjen programmet. Men hvis de er for avhengige av det, kan elevene føle seg frakoblet fra hovedklasserommet, noe som påvirker tilknytningen deres til lærere og venner», advarte Byun.

En av de største utfordringene i dag er hvordan man skal regulere privatundervisningssektoren – som i stor grad opererer i privat sektor og er utenfor myndighetenes direkte kontroll.

Løsningen, sier professor Byun, er å investere i skoledrevne SFO-programmer av høy kvalitet for å redusere gapet i læringsmuligheter utenfor klasserommet mellom ulike inntektsgrupper.

Han understreket også den viktige rollen lærere og rektorer spiller i å tidlig identifisere elever som viser tegn til å miste interessen for læring, og i å gi rettidig støtte for å unngå å påvirke klassens generelle læringsatmosfære.

«Kursarbeid er ikke dårlig, men hvis det er overbelastet og ukontrollert, kan det skade et barns generelle utvikling – ikke bare akademisk, men også mentalt og følelsesmessig», sa professor Byun.

Ifølge ham er det behov for mer politisk dialog og internasjonalt samarbeid for å løse problemet med «skyggeutdanning» – et begrep som brukes for å referere til fritidsaktiviteter som finner sted utenfor det formelle utdanningssystemet.

«Privatundervisning var et regionalt problem i Øst-Asia, men er i ferd med å bli et globalt fenomen. Vi trenger mer forskning og politikk for å sikre at utdanningssystemene er virkelig rettferdige og fremmer bærekraftig læringsmotivasjon for elevene», hevdet han.

Ifølge Pennstate inkluderer professor Soo-yong Byuns forskerteam også doktorgradsstudent Suyoung Park ved Penn State; foreleser Hee Jin Chung ved Korea National University of Education; postdoktor Jilli Jung ved Stanford University; foreleser Tae Seob Shin ved Ewha Womans University (Korea); og professor Jieon Kim ved Monmouth University (USA).

Kilde: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html