Mange flotte muligheter for at utdanning skal slå gjennom

Selv om det nye skoleåret finner sted i en gunstig situasjon, står utdanningssektoren også overfor mange vanskeligheter og utfordringer som må løses. I anledning det nye skoleåret intervjuet journalister fra CAND Newspaper utdanningsminister Nguyen Kim Son om denne saken.

1.jpg -0 — Utdanningsminister Nguyen Kim Son.

Reporter: Minister Nguyen Kim Son, skoleåret 2025–2026 har begynt. Kan du dele mulighetene og utfordringene bransjen har i det nye skoleåret?

Minister Nguyen Kim Son: Skoleåret 2025–2026 er et svært viktig skoleår med mange viktige oppgaver som skal gjøres og mange muligheter for innovasjon. Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter; aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som de gjør i dag. Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon 71 fra politbyrået om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som har blitt etablert siden resolusjon 29 og fortsatt er blitt vektlagt i konklusjon 91.

Resolusjon 71 bekrefter at utdanning alltid er et integrert og avgjørende element i landets utvikling; og viser konsistensen i synspunktet om at utdanning og opplæring er den viktigste nasjonale politikken som avgjør nasjonens fremtid. For hele utdanningssektoren er dette en flott mulighet til å gjøre et gjennombrudd, til å bekrefte utdanningens avgjørende posisjon i landets utvikling.

Samtidig med dette bygges det et nasjonalt målprogram for utdannings- og opplæringsutvikling. Viktige utdanningslover, som utdanningsloven, loven om høyere utdanning og den reviderte loven om yrkesfaglig utdanning, forventes å bli vedtatt i år, noe som vil skape et solid grunnlag for å drive et moderne, synkront og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen kan gå inn i en periode med kvalitetsforbedring og omfattende innovasjon.

I tillegg til mulighetene står utdanningssektoren også overfor mange utfordringer. Driften av en todelt lokal forvaltningsmodell, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og apparater. Spørsmålene om utdanningslikhet; ekstra undervisning og læring; lærerrekruttering og rotasjon; og universalisering er også utfordringer som sektoren må ta tak i resolutt. I tillegg krever det stor innsats og hardt arbeid å absorbere enorme investeringsressurser i den kommende tiden, sikre effektivitet og overholdelse av regelverk. I den sammenhengen vil nøkkelordet for dette skoleåret være «Implementering».

Det er å fokusere på å implementere partiets retningslinjer og politikk, statens utdanningslover, samt de 10 viktigste oppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 i utdanningssektoren på en god måte. Det er slik hele sektoren kan arve og fremme de siste 80 årenes prestasjoner, overvinne eksisterende mangler og begrensninger, og åpne nye veier for vietnamesisk utdanning i tiden som kommer.

Utdanning er en karriere som varer hundre år og krever visjon, utholdenhet, rettferdighetssans og det største ansvar. Jeg oppfordrer hele bransjen, fra ledere til lærere, ansatte og alle elever, til å forberede den beste tankegangen, ånden og forholdene, til å forene seg og slå seg sammen, slik at det nye skoleåret blir et travelt, men gledelig og vellykket år.

Reporter: Kan du dele mer om de grunnleggende løsningene for å løse problemet med lærermangel, spesielt i sammenheng med lærerloven som trer i kraft fra 1. januar 2026, med et viktig gjennombrudd ved å gi utdanningssektoren initiativ til å rekruttere og mobilisere lærere?

Minister Nguyen Kim Son: I perioden 2022–2026 vil utdanningssektoren bli supplert med 65 980 stillinger av politbyrået. I de to skoleårene 2022–2023 og 2023–2024 vil landet rekruttere mer enn 40 000 lærere. På grunn av den kontinuerlige økningen i antall elever og klasser har imidlertid også etterspørselen etter lærere økt kraftig, så mange steder mangler fortsatt lærere. Hovedårsaken er begrensede rekrutteringskilder. I noen fag som informasjonsteknologi, fremmedspråk og kunst er det vanskelig å rekruttere den pedagogiske sektoren fordi lærernes inntekt fortsatt er lav. I tillegg er prosessen med å tildele og rekruttere stillinger på mange steder fortsatt treg og langvarig.

For å løse dette problemet har Kunnskapsdepartementet implementert mange løsninger, som for eksempel: å pålegge opplæringsinstitusjoner å åpne hovedfag, utdanne lærere i henhold til de faktiske behovene i lokalsamfunnene, spesielt spesifikke fag; kreve at lokalsamfunnene rekrutterer nok tildelt personale; pålegge lokalsamfunnene å gjennomgå og organisere skolenettverket; pilotere autonomimekanismen i noen offentlige førskoler og allmennskoler; fremme sosialisering; ha retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere, og ordne finansiering for å implementere lærerkontrakter i henhold til forskrifter.

Spesielt umiddelbart etter at nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven, utviklet Kunnskapsdepartementet proaktivt et dokumentsystem som veileder implementeringen av den. Spesielt når det gjelder rekruttering av lærere, utvikler Kunnskapsdepartementet et rundskriv med instruksjoner om å gi Kunnskapsdepartementet ansvaret for implementeringen, eller å råde den provinsielle folkekomiteen til å desentralisere og delegere myndighet i samsvar med lokale forhold. Ovennevnte tilnærming sikrer implementeringen av politikken for å redusere mellomledd, synkronisere rekrutteringskvaliteten, spare kostnader, øke mulighetene for deltakere i rekruttering; samtidig bidrar det til å overvinne situasjonen med lokalt overskudd og mangel på lærere, samt sikrer teamstrukturen i henhold til klassetrinn, fag og utdanningsaktiviteter.

I tillegg utarbeider Kunnskapsdepartementet et dekret som beskriver en rekke artikler i lærerloven, inkludert forskrifter om innhold og form for lærerrekruttering. Som forventet vil rekrutteringen omfatte to eksamensrunder, i samsvar med gjeldende forskrifter om rekruttering av offentlig ansatte. Dette forventes å være en viktig innovasjon, som tar sikte på å overvinne tidligere begrensninger ved anvendelse av den generelle mekanismen for offentlig ansatte uten å ta hensyn til læreryrkets spesifikke egenskaper.

I tillegg ferdigstiller Kunnskapsdepartementet et utkast til detaljerte forskrifter om lønn, godtgjørelser og retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere. Følgelig forventes det at grunnlønnen til alle lærere vil øke med minst omtrent 2 millioner VND, og maksimalt opptil 5–7 millioner VND/person/måned. Denne økningen er kun beregnet ut fra grunnlønnen, eksklusive andre godtgjørelser.

2.jpg -0 — Skoleåret 2025–2026 er en flott mulighet for utdanningssektoren til å fortsette å gjøre gjennombrudd og befeste sin posisjon i landets utvikling.

Reporter: Etter å ha drevet det todelte lokale styresettet, har landet 3321 kommuner, valgkretser og spesialsoner. Imidlertid dekker ikke lokalitetene for øyeblikket antallet tjenestemenn med ansvar for utdanning og opplæring. Hvilke løsninger vil Kunnskapsdepartementet ha for å overvinne denne vanskeligheten, minister?

Minister Nguyen Kim Son: For å sikre at utdanningsaktiviteter ikke forstyrres i forbindelse med todelt lokalt styre, har Kunnskapsdepartementet implementert mange synkrone løsninger. Når det gjelder institusjonell forbedring, har departementet utviklet og utstedt to dekreter og seks rundskriv som regulerer desentralisering, delegering av myndighet og fordeling av statlig forvaltningsmyndighet innen utdanning; gitt faglig veiledning, organisert seminarer, etablert hjelpetelefoner, mottatt informasjon og løst vanskeligheter og hindringer på lokalt nivå; og organisert seks inspeksjonsteam i 15 provinser om dette problemet.

I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet fortsette å gjennomgå juridiske dokumenter, styrke faglig veiledning, fullføre bransjedatasystemet, sikre tilkobling og synkronisering, og fortsette å følge og støtte lokalsamfunn i implementeringen av desentraliserte og delegerte oppgaver.

Spesielt for å effektivt implementere utdanningsoppgaver i skoleåret 2025–2026 i den nye konteksten, bemerket Kunnskapsdepartementet også at de provinsielle folkekomiteene raskt bør gi kompetente myndigheter råd om å fullføre juridiske institusjoner, bygge en effektiv koordineringsmekanisme mellom provinsielt og kommunalt nivå; utstede klare forskrifter om funksjoner, oppgaver og organisasjonsstruktur for Kunnskapsdepartementet og Kultur- og sosialdepartementet på kommunalt nivå, og samtidig tildele bemanningsmål og antall arbeidskontrakter til utdanningsinstitusjoner.

PV: I skoleåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende evaluering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter én implementeringssyklus. Hva vil evalueringen fokusere på, minister?

Minister Nguyen Kim Son: Det første kullet med elever som uteksamineres fra videregående skole under det generelle utdanningsprogrammet 2018 har vist mange positive punkter, men det er også noen mangler. I skoleåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende vurdering av det generelle utdanningsprogrammet 2018 etter en implementeringssyklus for å avklare nivået på elevenes prestasjoner i utviklingen av kvaliteter og evner; peke på fordeler, begrensninger, årsaker og foreslå løsninger for tilpasning, slik at programmet er omfattende, effektivt og bærekraftig. Vurderingen fokuserer på: Fasiliteter, undervisningsutstyr, lærerstab og ledelse, opplæringskvalitet, lærebøkenes egnethet, effektiviteten til innovative metoder, testing og vurdering; samtidig vurdere selektiv undervisning i videregående skole og karriereveiledningsaktiviteter fra ungdomsskolen for å sikre elevenes reelle rett til å velge.

Kunnskapsdepartementet koordinerer også med departementer, avdelinger, lokaliteter, innenlandske og utenlandske eksperter for å gjennomføre omfattende undersøkelser, forskning og vurderinger. Den gjennomgående orienteringen er å følge målene som er satt av partiet og nasjonalforsamlingen, som er å utvikle studentenes egenskaper og evner på en omfattende måte, i tråd med kravene til opplæring i menneskelige ressurser for den nye perioden. Ånden er å se rett på sannheten, evaluere objektivt og gjøre rettidige justeringer, alt for studentenes skyld.

Reporter: I skoleåret 2025–2026 vil undervisning med to økter per dag bli implementert på alle tre utdanningsnivåer på steder med tilstrekkelige forhold og uten å kreve inn skoleavgifter fra elevene. Hvilke løsninger vil Kunnskapsdepartementet ha for å implementere undervisning med to økter per dag på en bred og effektiv måte, samt for å effektivt håndtere ekstra undervisning og læring, minister?

Minister Nguyen Kim Son: I forbindelse med implementeringen av statsministerens direktiv nr. 17 om undervisning 2 økter/dag, har Kunnskapsdepartementet pålagt skolene å utvikle utdanningsplaner som tydelig viser planen for å mobilisere og bruke ressurser til implementering på kvalifiserte steder. Organiseringen av det andre øktet, inkludert ekstra klasser for 3 fag som foreskrevet, gjennomføres i samsvar med direktiv 17. Finansiering av det andre øktet er hovedsakelig garantert fra statsbudsjettet i henhold til statsministerens instruks. Sosialiserte kilder implementeres i henhold til gjeldende forskrifter.

I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet koordinere med Finansdepartementet og kommunene for å utvikle spesifikke mekanismer og retningslinjer for mobilisering av midler til gjennomføring av undervisning 2 økter/dag. Når det gjelder håndtering av ekstra undervisning og læring, fortsetter Kunnskapsdepartementet å holde fast ved synspunktet om at «ekstra læring kan føre til konsolidering av kunnskap, men gir liten verdi til menneskelig utvikling».

De omfattende konsekvensene av den utbredte situasjonen med ekstra undervisning og læring krever fortsatt drastisk korrigering. Derfor vil Kunnskapsdepartementet i skoleåret 2025–2026 fortsette å instruere og oppfordre lokalsamfunn til å utstede forskrifter om forvaltning av ekstra undervisning og læring for å styrke myndighetenes ansvar, samtidig som det krever at utdanningsinstitusjonene effektivt implementerer det generelle utdanningsprogrammet.

PV: Tusen takk, minister!

Kilde: https://cand.com.vn/giao-duc/nhieu-co-hoi-lon-de-giao-duc-but-pha-i780367/